魯教版必修三《農(nóng)業(yè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以東北地區(qū)為例》教案

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1、 最新魯教版必修三《農(nóng)業(yè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以東北地區(qū)為例》教案——以東北地區(qū)為例》教案 《農(nóng)業(yè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以東北地區(qū)為例》教學(xué)設(shè)計 （第 1 課時） 【課程標(biāo)準(zhǔn)】 以某區(qū)域為例 , 分析該區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點和問題 , 了解農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的方法與途徑。 【教材分析】 行為主體 行為條件 運用地圖 學(xué)生 閱讀材料  行為動詞 表現(xiàn)程度（認(rèn)知內(nèi)容） 認(rèn)知水平 分析 東北地區(qū)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展 應(yīng)用水平 按照課標(biāo)的要求 , 本節(jié)教材首先分析了東北地區(qū)的地理位置、地形

2、、氣候等自然地理特征 , 然后闡述了土地資源的優(yōu)勢表現(xiàn) , 在此基礎(chǔ)上 , 說明東北地區(qū)因地制宜大力發(fā)展了農(nóng)業(yè)生產(chǎn) , 進而了解其農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局 , 最后描述了在開發(fā)利用中主要由于人為原因 , 導(dǎo)致東北地區(qū)在黑土、林地和濕地等方面產(chǎn)生了一系列生態(tài)環(huán)境問題 , 以及目前的治理措施。 本課的重點不在于充分認(rèn)識東北地區(qū)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展 , 而是通過東北地區(qū)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展這個案例 , 學(xué)生能學(xué)會從地形、氣候等自然條件和人口、交通等 社會經(jīng)濟條件兩方面科學(xué)合理分析家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢和劣勢 , 從而因地制宜、揚長避短發(fā)展農(nóng)業(yè)優(yōu)勢資源 , 搞好家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。 【教學(xué)目

3、標(biāo)】 1、知識與技能 （ 1）通過地圖學(xué)生能描述出東北地區(qū)的位置、范圍 , 進而讀出出東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在地形、氣候、水文等方面的自然地理特征。 （ 2）通過讀圖和閱讀材料 , 學(xué)生能了解并總結(jié)東北地區(qū)土地資源的概況及其開發(fā)情況。 （ 3）提高學(xué)生讀圖和語言表達能力 , 以及地理空間思維能力的培養(yǎng) 2、過程與方法 （ 1）嘗試運用所學(xué)知識（必修 1）和東北地區(qū)地形圖 , 學(xué)生能明確東北地區(qū)的地形、氣候、植被等自然地理特征。 （ 2）學(xué)會與他人合作探究 , 并利用景觀圖片和文字分析東北地區(qū)的土地資源的優(yōu)勢表現(xiàn)和問題。 （ 3）運用所學(xué) , 學(xué)生能為

4、家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提出合理化建議。 3、情感態(tài)度與價值觀 （ 1）體會生活中處處有地理。 （ 2）激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣 , 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)、自主探究的能力 （ 3）樹立人地和諧發(fā)展的思想 , 在區(qū)域的開發(fā)利用中要做到因地制宜?！窘虒W(xué)重點】 1. 東北地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的自然地理特征 1 / 10 2. 東北地區(qū)的土地資源優(yōu)勢【教學(xué)難點】 1. 東北地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的優(yōu)越的自然條件 2. 東北地區(qū)的土地資源豐富的表現(xiàn)【教學(xué)方式】 觀察分析法、多媒體演示法、知識拓展、小組自主合作探究學(xué) 【教學(xué)過程】 一、設(shè)

5、置 , 導(dǎo)入新課 情境設(shè)計 設(shè)計意圖 1、音樂文字導(dǎo)入 （ 1）播放反映東北地區(qū)的背景音樂：龐龍的《家在東 通過欣賞《家 在 北》 東北》和閱讀材料 , 學(xué) （ 2）課件同時展示反映音樂整體感受的文字表達：龐 生能直接感性認(rèn)識東 龍的這首《家在東北》 , 一陣陣喧騰的嗩吶仿佛把人拉 北地區(qū)濃郁的地方特 到大豆高粱地里 , 拉到酒缸邊 , 越過森林大地 , 直沖云霄 , 色。 一幅美麗的東北風(fēng)光和淳樸的民俗畫仿佛將我們帶到一 個夢幻的境界。 2、圖片導(dǎo)入：教師出示 6 幅反映東北地區(qū)地域特點的 自然景觀（ 4 幅）和人文景觀圖片

6、（ 2 幅） , 討論： （1）你還知道哪些關(guān)于東北的知識？ 欣賞關(guān)于東北 地 區(qū)的景觀圖片 , 學(xué)生也 能感性認(rèn)識東北地區(qū) 在植被、生物、農(nóng)業(yè) 生產(chǎn)等方面的的自然 和人文特征 , 從而進一 步認(rèn)識到農(nóng)業(yè)發(fā)展與 自然地理條件之間的 密切關(guān)系。 學(xué)生通過描述 自 己所了解的東北地區(qū) , 可培養(yǎng)個人的語言組 織與表達能力。 2 / 10

7、 二、展示課程標(biāo)準(zhǔn) , 明確教學(xué)目標(biāo) 情境設(shè)計 設(shè)計意圖 （ 4）教師展示學(xué)內(nèi)容的標(biāo)題：農(nóng)業(yè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā) 展——以東北地區(qū)為例 借助課標(biāo)要求構(gòu) （ 5）教師展示課程標(biāo)準(zhǔn)：以某區(qū)域為例 , 分析該區(qū)域農(nóng) 建教學(xué)目標(biāo) : 用地理業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點和問題 , 了解農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的 圖象和文字材料等形 方法與途徑。 式認(rèn)識東北地

8、區(qū)的自 （ 6）圍繞該課標(biāo) , 展示本課教學(xué)目標(biāo) 然地理特征、土地資 （ 1）東北地區(qū)的自然地理特征 源及其開發(fā)情況。 （ 2）東北地區(qū)的土地資源及其開發(fā) （ 3）初步探討農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法和途徑 , 從而樹立 3 / 10 人地和諧的發(fā)展觀點 三、圍繞教學(xué)目標(biāo) , 精心分析 （一）自然環(huán)境 師生活動 設(shè)計意圖 （7）閱讀課文 89 頁圖 4-2-3 東北地區(qū) , 學(xué)生自主思考： （1）圖中顯示了哪些地理信息？ 通過自主探 究 （2）如

9、何分析一個地區(qū)的自然環(huán)境？ 和針對性提問 , 考查 7、老師隨機提問不同層次學(xué)生回答 , 同時板書學(xué)生回答的 學(xué)生對區(qū)域自然環(huán) 內(nèi)容。 境要素的掌握程度 , 8、教師展示參考答案 , 并小結(jié)強調(diào)自然要素的內(nèi)容 : 以及讀圖提取分析 位置、地形、氣候、河流、植被、土壤等 信息的能力。 9、閱讀課文 89 頁第一、二段內(nèi)容 , 并結(jié)合圖 4-2-3 東北地區(qū) , 分小組合作討論： （1）據(jù)此分析東北地區(qū)的自然地理環(huán)境概況？ （2）對照課本圖文資料 , 完成下表 通過對圖 4-2- 3 的分析討論 , 結(jié)合

10、 學(xué)案表格內(nèi)容 , 讓學(xué) 生進行有效地理信 息的提取 , 從而了解 東北地區(qū)的自然地 理特征。 通過 8 字小結(jié) , 加深學(xué)生對東北地 10、教師再次展示圖 4-2-3, 學(xué)生集體口述主要河流、山脈 區(qū)自然地理特征的 及平原的名稱位置。學(xué)生小結(jié)東北地區(qū)自然環(huán)境的基本特 認(rèn)識 , 強調(diào)已學(xué) 內(nèi) 征：山環(huán)水繞 , 沃野千里。 容。 11、教師展示鞏固練 （1）說出下圖字母或數(shù)字所代表的地理事物名稱： 講練結(jié)合 , 及時 4 / 10 省區(qū)（ ABCD）； 國家

11、（ EFG）； 高原（ H）；平原（ IJK ）；山地（ LMN）；河流（①②③④⑤）；海洋（⑥ ⑦） （2）據(jù)下圖說明東北地區(qū)熱量和降水量的分布特點。 （ 3）這種水熱分布特點與農(nóng)作物分布的關(guān)系？這體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的什么特點？ 400~800mm <400mm >800mm 

12、 檢 查 鞏 固 學(xué) 效果。 考查：東北 地區(qū)的自然地理特征——范圍、地形、水文的具體分布及其名稱。（知識層次） 檢查基本知識點的 掌握層次。 考查：讀東 北地區(qū)熱量帶、降水量分布圖 , 明確東北地區(qū)的水熱狀況。（能力層次） 培養(yǎng)鍛煉學(xué)生讀圖 提取信息、語言組 織能力 考查：通過 東北地區(qū)的水熱情況 , 分析其與農(nóng)作物的關(guān)系 , 推導(dǎo)出本區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點。（應(yīng)用層次） 結(jié)合信息進行有效應(yīng)用 , 理解水熱要素對農(nóng)業(yè)的影響。

13、 5 / 10 （ 4）東北地區(qū)的自然環(huán)境與其他地區(qū)相比 , 最具優(yōu)勢的資源是什么？（土地資源） 12、教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識 , 從圖中提取所需信息。 13、根據(jù)老師的指導(dǎo)信息 , 學(xué)生分組討論后派一名代表口 得出結(jié)論 , 為土 述答題 , 老師及時板書部分學(xué)生回答 , 然后給出參考結(jié)果。 地資源內(nèi)容的學(xué) 14、教師再次提醒學(xué)生地形、氣候、土壤等優(yōu)越的自然條 做好鋪墊。 件對農(nóng)業(yè)的影響：地形平坦、氣候溫暖濕潤、土壤肥沃、 及時小結(jié) , 鞏固 水資源豐富等。（板書小結(jié)） 學(xué)內(nèi)容：東北地

14、區(qū) 的 自 然 地 理 特 征。 承轉(zhuǎn)：東北地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)最具優(yōu)勢的條件是土地資源。這不僅表現(xiàn)在數(shù)量上 , 還 表現(xiàn)在質(zhì)量上。 （二）土地資源及其開發(fā) 師生活動 設(shè)計意圖 6 / 10 （ 3）教師展示三則材料 , 學(xué)生歸納東北地區(qū)土地資源的特點 （

15、 1） 資料一 東北地區(qū)人口、土地面積、耕地面積數(shù)量統(tǒng)計 通過定量對比 , 理 表 解東北地區(qū)在土地面 積、耕地面積以及人 均耕地面積等方面的 優(yōu)勢。 （ 2） 資料二 東北地區(qū)耕地質(zhì)量統(tǒng)計表 通過定性和定量 比較 , 感性認(rèn)識東北地 資料三 東北地區(qū)的黑土耕作層有機質(zhì)含量為 2.5%- 區(qū)高質(zhì)量的耕地。 7.5%, 是我國耕作層有機質(zhì)含量最高的土壤 , 黑土厚度可 達 60~80 厘米。 16、學(xué)生依據(jù)材料歸納出東北土地資源的特點：

16、 資料一：土地資源豐富 培養(yǎng)學(xué)生 歸納總 資料二、三：土壤肥沃 結(jié)所學(xué)內(nèi)容的能力。 17、（ 1）學(xué)生閱讀課本 90 頁內(nèi)容 , 結(jié)合圖 4-2-4, 自主 思 考： 結(jié)合 下 圖 , 說 明黑 土、黑鈣土的分布？ （ 2）老師有針對性提問不 同層次學(xué)生回答 , 然后展示 參考結(jié)果 , 并引導(dǎo)學(xué)生在圖 中認(rèn) 識黑 土、黑鈣土 通 過 觀 察分 析圖 的具 體位 置。 4-2-4 和圖 4-2-5, 使 黑土 ： 松嫩平原東 學(xué)生直觀看出東北地

17、 部 和 北 部 , 三 江平 區(qū)黑土與黑鈣土、耕 原西部 地 與 荒 地 的 分 布 情 黑 鈣 土：松嫩平 況。為開發(fā)利用土地 原中西部 資源內(nèi)容的學(xué)做好 18 、 （ 1） 學(xué)生 準(zhǔn)備。同時也鍛煉了 閱讀 課本 91 頁內(nèi)容 , 學(xué)生讀圖能力。 并結(jié) 合圖 4-2-5, 自主 7 / 10 思考：閱讀課本內(nèi)容及相關(guān)地圖 , 說明耕地和荒地的分布？ （ 2）

18、老師有針對性提問不同層次學(xué)生回答 , 然后展示參 一方面培養(yǎng)學(xué)生 考結(jié)果 , 并引導(dǎo)學(xué)生在圖中認(rèn)識耕地、荒地的分布。 讀 圖 觀 察 及 分 析 歸 耕地：松嫩平原、遼河平原和三江平原 納 、 語 言 表 達 等 能 荒地：黑龍江和 力；另一方面也讓學(xué) 18、教師設(shè)問 , 學(xué)生小組討論： 生體會因地制宜 , 科學(xué) 針對東北的土地資源 , 東北是如何進行開發(fā)利用的？閱 合 理 發(fā) 展 農(nóng) 業(yè) 的 原 讀課文 , 簡述其開發(fā)現(xiàn)狀。 則。 確定東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā) 展基礎(chǔ)和方向 , 培養(yǎng)學(xué) 生 語 言 組 織 表

19、 達 能 力。 及時歸納總結(jié)所學(xué) 20、每組選派 1 名代表總結(jié)發(fā)言 , 然后老師評價學(xué)生小 組討論結(jié)果的合理性 , 最后展示參考。 水利建設(shè) , 開墾荒地 -- 我國最大的商品性農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基 通過材料和小組合作 , 地。 21、教師提醒并小結(jié)東北地區(qū)的土地資源特點（板 了解“地球之腎”— 書）： —濕地的利用。 土地資源豐富、土壤肥沃 22、學(xué)生閱讀材料 , 分小組討論： （ 3）三江平原的開發(fā)為國家提供了大量的農(nóng)產(chǎn)品 , 對于國家農(nóng)產(chǎn)品的穩(wěn)定供應(yīng)起到了重要作用 , 但近年 , 黑龍江農(nóng)墾

20、總局決定不再開墾荒地 , 并對于已開墾的荒地逐漸還林、還草、還濕地。對此 , 你是如何認(rèn)為的？（提示：從正反兩方面分析） 8 / 10 （ 4）學(xué)生小組代表總結(jié)發(fā)言 , 教師評價并展示參考答案 正面——沼澤重要的生態(tài)意義：蓄水池 , 水源地；特有珍禽丹頂鶴、天鵝的棲息地；調(diào)節(jié)氣候、保護和 改 善生態(tài)環(huán)境等 反面——黑土肥力下降；濕地生態(tài)系統(tǒng)被破壞 , 面積減小 , 環(huán)境日益惡化。 四、針對教學(xué)目標(biāo) , 延伸知識 情境設(shè)計 設(shè)計意圖 23、教師結(jié)合家鄉(xiāng)的自然條件 , 精心設(shè)計課后

21、探究題： 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知 二、閱讀下面資料 , 說明寶應(yīng)有哪些優(yōu)勢自然資源 , 針對 識服務(wù)于實際生活的 這些資源 , 就如何開發(fā)利用談?wù)勀愕目捶ā? 能力 , 樹立因地制宜、 高郵地處江淮平原南端 , 屬亞熱帶溫潤氣候區(qū) , 氣候溫 人地和諧思想。 和、雨量充沛、四季分明、日光充足、無霜期長等特 機動靈活應(yīng)對課 點。境內(nèi)土地平坦 , 土壤肥沃。全現(xiàn)境內(nèi)河湖交錯 , 資源 堂, 可課上也可課后進 蘊藏豐富 , 盛產(chǎn) 60 多種魚、蝦、蟹、貝、莼菜、 蘆葦 行探究討論。 等動植物。 五、板書設(shè)計 農(nóng)業(yè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以東

22、北地區(qū)為例 一、自然地理特征 范圍：黑龍江、吉林、遼寧和東部 地形：以平原為主、山地和丘陵 氣候：溫帶濕潤半濕潤季風(fēng)氣候 植被：寒溫帶針葉林、針闊混交林 土壤：凍土、沼澤 二、土地資源 土地資源豐富：人均耕地廣 土壤肥沃：黑土、黑鈣土 土地開發(fā)：濕地  山環(huán)水繞 沃野千里 六、教學(xué)評價 本課教學(xué)設(shè)計思路清晰 , 結(jié)構(gòu)完整 , 重難點突出。在教學(xué)方式中 , 靈活運用音樂導(dǎo)入、觀察分析、小組合作探究等方法 , 引導(dǎo)學(xué)生思考、分析和討論 , 激發(fā)了 學(xué)生的學(xué)熱情 , 鍛煉了學(xué)

23、生自主學(xué)、有效讀圖和轉(zhuǎn)化知識服務(wù)生活的能力 , 充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體 , 注重學(xué)過程的新課程理念。在教學(xué)選材上 , 部分選擇了有代表性的課外圖文材料 , 問題設(shè)計切合課本安排和學(xué)生的認(rèn)知水平 , 利于順利完成教學(xué)目標(biāo)。 9 / 10 10 / 10