《用百分?jǐn)?shù)解決問題》說課稿

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1、《用百分?jǐn)?shù)解決問題》說課稿 《用百分?jǐn)?shù)解決問題》說課稿 　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì)被要求編寫說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《用百分?jǐn)?shù)解決問題》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。 　　《用百分?jǐn)?shù)解決問題》說課稿篇1　　一、說教材、說學(xué)情 　　（一）說教材 　　《百分?jǐn)?shù)的一般應(yīng)用題》是在學(xué)生學(xué)過用分?jǐn)?shù)解決問題和百分?jǐn)?shù)的意義、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要內(nèi)容是求常見的百分率，也就是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的實(shí)際問題，

2、這種問題與求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的問題相同。所以求常見的百分率的思路和方法與分?jǐn)?shù)解決問題大致相同。通過這部分教學(xué)，既加深了學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，又加強(qiáng)了知識(shí)間的聯(lián)系。 　　這部分教材在安排上有以下一些特點(diǎn)： 　　1、從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)。 　　2、設(shè)置數(shù)學(xué)活動(dòng)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題意識(shí)和探究精神。 　　（二）說學(xué)生 　　對(duì)學(xué)生來說，利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)數(shù)量關(guān)系列式解答并不困難，但要求學(xué)生找準(zhǔn)誰和誰比，很重要。 　　二、說教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn) 　　根據(jù)以上分析，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下： 　　1、使學(xué)生加深對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，理解生活中

3、的百分率的含義，掌握求百分率的方法。 　　2、依據(jù)分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí) 　　3、讓學(xué)生在具體的情況中感受百分?jǐn)?shù)來源于生活實(shí)際，在應(yīng)用中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。 　　重點(diǎn)：解答求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題。 　　難點(diǎn)：正確理解達(dá)標(biāo)率、發(fā)芽率等這些百分率的意義 　　三、說學(xué)法、說設(shè)計(jì) 　?。ㄒ唬┱f學(xué)法 　　在本節(jié)課中，我著重引導(dǎo)學(xué)生，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)小組合作交流。具體表現(xiàn)在，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察計(jì)算方法，發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，通過思考，提出問題，通過探究，解決問題。 　?。ǘ┱f設(shè)計(jì)理念 　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 　　1

4、、依據(jù)知識(shí)的遷移規(guī)律，進(jìn)行了必要的鋪墊。根據(jù)新課“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的需要，復(fù)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義，以及分?jǐn)?shù)、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法，重點(diǎn)突出了準(zhǔn)備題，為講授新課做了鋪墊。 　　2、引導(dǎo)學(xué)生找出新舊知識(shí)的異同點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化了教學(xué)的重點(diǎn)。 　　3、精心設(shè)計(jì)習(xí)題，使知識(shí)引向深入。 　　四、說過程 　　（一）以舊引新 　　首先復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，通過不斷改變復(fù)習(xí)題中的問題而引到百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，讓學(xué)生知道以舊引新，有個(gè)逐漸遞進(jìn)的過程。通過這樣的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生回顧分?jǐn)?shù)中求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，用除法計(jì)算，從而遷移出求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾也應(yīng)用除法計(jì)算，即解決百分?jǐn)?shù)的問題可以依照解

5、決分?jǐn)?shù)問題的方法來解答。 　　（二）、引導(dǎo)探究，解決問題 　　1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決百分率問題。求六年級(jí)學(xué)生的達(dá)標(biāo)率是多少？點(diǎn)撥學(xué)生明白：其實(shí)就是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾？根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該可以想到：先算出120除以160，然后教師說出達(dá)標(biāo)率的計(jì)算方法。同時(shí)，課件出示達(dá)標(biāo)率的定義及方法，我提問為什么要乘100%，學(xué)生試說，同時(shí)教師向?qū)W生解釋清楚。 　　2、通過發(fā)芽率的應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生理解發(fā)芽率，并依照達(dá)標(biāo)率總結(jié)出發(fā)芽率的計(jì)算方法。獨(dú)立解答發(fā)芽率的問題 　　3、對(duì)比兩率，得出規(guī)律。 　　學(xué)生通過達(dá)標(biāo)率和發(fā)芽率得出結(jié)論：總數(shù)放在分母上，發(fā)芽率就是發(fā)芽的種子數(shù)放在分子上。會(huì)總

6、結(jié)出其它率的計(jì)算方法。 　?。ㄈ㈧柟叹毩?xí) 　　練習(xí)中出現(xiàn)了出油率，出勤率一些生活中常見的百分率，對(duì)于學(xué)生解決實(shí)際問題具有很大的幫助作用。尤其是判斷題的出現(xiàn)，對(duì)于關(guān)于百分率應(yīng)用題中百分率的最大值是百分百，有理解和促進(jìn)作用。 　　《用百分?jǐn)?shù)解決問題》說課稿篇2　　一、說教材： 　　1、教學(xué)內(nèi)容： 　　用百分?jǐn)?shù)解決問題，是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，本課時(shí)要教學(xué)第93頁例3，并進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練。這是在學(xué)過小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的互化，及一般分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解答方法的基礎(chǔ)上，所進(jìn)行的更深入的拓展應(yīng)用性學(xué)習(xí)，可以看作是前段落分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)的鞏固與深化，也可以視為體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)以致用的重要環(huán)節(jié)

7、。其內(nèi)容與實(shí)際生活比較切近學(xué)也比較容易接受。 　　2、教學(xué)目標(biāo)： 　　作為基礎(chǔ)性的自然學(xué)科,小學(xué)數(shù)學(xué)在一堂課的教學(xué)中，必須努力完成知識(shí)傳導(dǎo)、能力培養(yǎng)、情感激勵(lì)及其習(xí)慣養(yǎng)成等任務(wù)。根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)定了如下內(nèi)容的三維目標(biāo)： 　　（1）知識(shí)技能目標(biāo)：使學(xué)生理解和掌握百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的類型之一——“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的應(yīng)用題”的基本題型特點(diǎn)、解題思路和運(yùn)算方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流、概括總結(jié)、實(shí)踐應(yīng)用等多種技能。 　?。?）過程方法目標(biāo)：教為主導(dǎo)，充分體現(xiàn)教師組織、點(diǎn)撥、合作的角色定位；學(xué)為主體，突出培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)互化，及一般分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法，溫故而知新

8、從而探索新規(guī)律獲得新知識(shí)的能力； 　　（3）情感態(tài)度目標(biāo)：著眼非智力因素培養(yǎng)，使學(xué)生感悟到真知來自于生產(chǎn)和生活的實(shí)踐，學(xué)以致用之中有無窮的快樂，從而煥發(fā)學(xué)生探索規(guī)律、獲取新知識(shí)的熱情和興趣。 　　3、重點(diǎn)難點(diǎn)： 　　一堂課教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)定，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，本著突破基本環(huán)節(jié)的原則設(shè)定。作為一種應(yīng)用類型的例題教學(xué)及其訓(xùn)練課，本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是：掌握“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的應(yīng)用題”的解答思路和運(yùn)算方法。 　　而教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)定，則要從“教材”與“學(xué)生”兩相關(guān)聯(lián)的角度，主要考慮學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際來確定，據(jù)此本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)是：幫助學(xué)生把握此類應(yīng)用題“類”的特點(diǎn)，引導(dǎo)

9、學(xué)生找出該類習(xí)題中的等量關(guān)系。 　　二、說教法： 　　本節(jié)課教學(xué)獲得成效的關(guān)鍵，是在引導(dǎo)學(xué)生自如地應(yīng)用舊知識(shí)，探索解決新問題的途徑和方法。按照由已知到未知的總體教學(xué)思路，擬分環(huán)節(jié)采用如下教學(xué)方法： 　　1、鋪墊孕伏法：通過對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)回顧，既讓學(xué)生重溫分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法，又為后邊教學(xué)新課，由“一般分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”到“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”，設(shè)置類比、遷移的情景。 　　2、分析講授法：教者出示例題后，參照一般分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答方法，引導(dǎo)學(xué)生分析題意，明確已知、未知數(shù)量及其問題，揭示其中等量關(guān)系，列算式分步運(yùn)算并答題。 　　3、歸納總結(jié)法：在講授例題、直觀演示的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從“例子”中

10、“得法”，參照以前所學(xué)“一般分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”解法，梳理總結(jié)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”解答思路及步驟。 　　4、練習(xí)鞏固法：在講解例題，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、從“例子”中得法的基礎(chǔ)上，教者及時(shí)出舉相關(guān)同類型基本題目，及其較有難度的變式題目，組織學(xué)生及時(shí)練習(xí)鞏固。 　　三、說學(xué)法： 　　注重學(xué)法指導(dǎo)是新課改的基本要求，也是有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的根本途徑，為此在本節(jié)課的教學(xué)中，我擬努力落實(shí)學(xué)法指導(dǎo)，在整個(gè)教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生參與，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，獲得學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成習(xí)慣，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。具體說來，主要引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法： 　　1、溫故知新法：在復(fù)習(xí)提問、口答運(yùn)算、讀題列式，做鋪墊式練習(xí)的基礎(chǔ)上，拓展引

11、申出新問題，展示問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自然而然地發(fā)現(xiàn)新思路、獲得新知識(shí)。 　　2、自主嘗試法：在例題講解之前，留一定的時(shí)間讓學(xué)生作嘗試式解答。在例題講解之后，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)入自我獨(dú)立解答實(shí)踐。在總結(jié)歸納時(shí)，也能多給學(xué)生機(jī)會(huì)。 　　3、合作探究法：組織小組合作學(xué)習(xí)，在觀察歸納發(fā)現(xiàn)等活動(dòng)中，注意發(fā)揮集體合作學(xué)習(xí)的威力，充分利用班級(jí)優(yōu)質(zhì)生源帶動(dòng)全班的探究和學(xué)習(xí)。 　　4、課堂演練法：在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，盡可能多安排不同形式的學(xué)生演算活動(dòng)，在例題講解完畢之后集中安排有梯度的課堂練習(xí)，組織學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，既消化所學(xué)新知識(shí)、形成能力，又借以培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)。 　　四、說教學(xué)程序： 　　課堂教學(xué)程序

12、是體現(xiàn)教學(xué)理念，完成教學(xué)目標(biāo)的載體，本著溫故知新、講練結(jié)合、突出重點(diǎn)、自如拓展的基本思想，本節(jié)課我計(jì)劃按照如下幾個(gè)環(huán)節(jié)完成： 　　（一）激情引趣：這是本節(jié)課的前奏，讓學(xué)生在欣賞中靜心凝神，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為本節(jié)課的順利完成創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨和諧的情景。 　　（二）鋪墊孕伏：這既是對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，又是新課學(xué)習(xí)前的必要準(zhǔn)備。 　　我先以發(fā)問讓學(xué)生明確這一階段學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容——“百分?jǐn)?shù)”；之后又以繼續(xù)發(fā)問，讓學(xué)生重溫百分?jǐn)?shù)的意義——“表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)。”我接著指出：為了比較數(shù)量的大小，常常需要把分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、小數(shù)進(jìn)行“互化”，隨即出示兩道互化題目，指名讓學(xué)生完

13、成口答。接下來我又出示了一組生活中常見的分?jǐn)?shù)計(jì)算及應(yīng)用題目，讓學(xué)生分析、思考，并指名學(xué)生口頭列式、上黑板演算，這樣既復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又為新授課作必要的鋪墊引發(fā)。 　?。ㄈ?dǎo)入新課：我采用題型變換的方式完成，指出“把復(fù)習(xí)2中的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)，就變成我們今天學(xué)習(xí)的新內(nèi)容-----“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的應(yīng)用題”，出示問題，導(dǎo)出新課，并板書課題，以問題情景引出下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。 　?。ㄋ模┨骄啃轮? 　　1、出示例4，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考后指名板演。讓學(xué)生揭示數(shù)量關(guān)系，并在自己的練習(xí)本上解答，完成后集體訂正并進(jìn)行評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能弄通學(xué)懂。這一環(huán)節(jié)要使每位學(xué)生都參與其中，以“學(xué)會(huì)”取代“教會(huì)”

14、，突出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在輕松的心理狀態(tài)下獲取知識(shí)，并且激活學(xué)生的求知欲。 　　2、與復(fù)習(xí)題2相比較，尋找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在學(xué)生順利完成例4后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析比較例4和復(fù)習(xí)題2這兩種類型應(yīng)用題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。先讓學(xué)生小組合作討論，然后指名回答，之后用課件展示比較結(jié)果------即相同點(diǎn)：單位“1”相同，解題思路相同。不同點(diǎn)：例4的第二個(gè)已知條件是用百分?jǐn)?shù)表示，而復(fù)習(xí)2第二個(gè)已知條件是用分?jǐn)?shù)表示。這樣安排，既突出本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，又拓展深化知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納、及其口頭表達(dá)的能力。 　　3、轉(zhuǎn)換問題啟發(fā)學(xué)生更深入地思考、作答。將例題改編成“求比一個(gè)數(shù)少百分之幾的數(shù)是多少”的應(yīng)

15、用題，引導(dǎo)學(xué)生解答。這是例題教學(xué)的進(jìn)一步拓展，它是在剛學(xué)過“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”的應(yīng)用題后，抓住學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生作更深入的思考探索。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又啟迪學(xué)生思維的靈活性。 　　4、提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)應(yīng)用題解答思路、方法作總體上的歸納。讓學(xué)生小組合作討論，并指名回答之后，展示-------學(xué)習(xí)了“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”。它和以前學(xué)習(xí)的“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的意義是相同的，在解答方法上也是一樣的，都是用乘法來計(jì)算。在解答時(shí)要找準(zhǔn)誰是單位“1”的量，誰是百分之幾相對(duì)應(yīng)的量。直接用：單位“1”的量百分之幾=百分之幾相對(duì)應(yīng)的量（讓學(xué)生齊讀出來，加深印象。） 　?。ㄋ模?/p>

16、鞏固練習(xí)：做93頁“做一做”（一人板演，個(gè)別輔導(dǎo)，后集體訂正。）基本教學(xué)任務(wù)完成后，出示練習(xí)題，組織學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，使當(dāng)堂學(xué)習(xí)的知識(shí)及時(shí)得以應(yīng)用。這樣既培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，又使學(xué)生進(jìn)一步感受到學(xué)以致用的意義，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。 　?。ㄎ澹┛偨Y(jié)評(píng)價(jià)：教者對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)、題型特點(diǎn)、解答方法、注意事項(xiàng)等作歸納，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)作出簡要評(píng)價(jià)。并再次展示------學(xué)習(xí)了“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”。它和以前學(xué)習(xí)的“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的意義是相同的，在解答方法上也是一樣的，都是用乘法來計(jì)算。在解答時(shí)要找準(zhǔn)誰是單位“1”的量，誰是百分之幾相對(duì)應(yīng)的量。直接用： 　　單位“1”的

17、量百分之幾=百分之幾相對(duì)應(yīng)的量，讓學(xué)生再次齊讀加深印象。 　?。┩卣寡由欤和ㄟ^組織有難度、有梯度的拔高練習(xí)，在分析解答過程中，培養(yǎng)學(xué)生一題多解的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力。 　?。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置：布置課本練習(xí)二十二第2.4題，要求學(xué)生課外完成 　　《用百分?jǐn)?shù)解決問題》說課稿篇3　　一、說教材 　　《用百分?jǐn)?shù)解決問題》選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（六年級(jí)上冊(cè)）》。它是在求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題的發(fā)展。通過解答一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題，可以加深學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，提高解答百分

18、數(shù)應(yīng)用題的能力。 　　二、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn) 　　在反復(fù)挖掘教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)新課標(biāo)的理念和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為： 　　知識(shí)目標(biāo)：在解答求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，通過遷移類推使學(xué)生掌握求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題。 　　能力目標(biāo)：提高學(xué)生自己分析問題解答問題的能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。 　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做學(xué)習(xí)的主人。使學(xué)生在認(rèn)真觀察和積極思考中發(fā)展學(xué)生思維能力，體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的樂趣。 　　依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題的解題思路和方法。

19、 　　教學(xué)難點(diǎn)：分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，理解一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的含義。 　　三、說教法與學(xué)法 　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在學(xué)生已有的認(rèn)知水平和現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，本節(jié)課我主要采用自主探究、合作交流和嘗試教學(xué)法，突出學(xué)生的主體地位。用以前學(xué)過的一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題引入新課。通過提出問題、畫出線段圖、分析數(shù)量關(guān)系、找出解決問題的方法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)好、用好數(shù)學(xué)的信心。 　　四、說教學(xué)流程 　?。ㄒ唬?、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 　　教師導(dǎo)語：“同學(xué)們，隨著人類的進(jìn)步、社會(huì)

20、的發(fā)展，生態(tài)環(huán)境日益惡化”。（出示課件一）讓學(xué)生通過畫面感受環(huán)境惡化對(duì)人類生存造成的影響。“現(xiàn)在，人們?yōu)榱烁纳迫找鎼夯纳鷳B(tài)環(huán)境，做了很多的努力，植樹造林就是其中之一（出示課件二），植樹造林對(duì)治理沙化耕地，控制水土流失，防風(fēng)固沙，增加土壤蓄水能力都有積極的作用”?！扒?！在另一個(gè)植樹造林示范鄉(xiāng)試驗(yàn)站，一位記者正在采訪植樹工人（出示課件三），教師提問：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)植樹工人的介紹提出用百分?jǐn)?shù)解決的問題”。 　　學(xué)生可能會(huì)提： 　　1、原計(jì)劃造林是實(shí)際造林的百分之幾？ 　　2、實(shí)際造林是原計(jì)劃造林的百分之幾？ 　　3、實(shí)際造林比原計(jì)劃造林增加了百分之幾？ 　　4、原計(jì)劃造林比實(shí)際造林少百分之

21、幾？ 　　讓學(xué)生先解決前兩個(gè)問題，個(gè)別匯報(bào)后集體評(píng)訂。通過這兩個(gè)問題的解決，提醒學(xué)生注意單位“1”的量。 　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過有關(guān)植樹造林的情境圖，了解植樹造林的作用和意義，引起學(xué)生對(duì)植樹造林的關(guān)心。通過前兩個(gè)問題的解決，為舊知識(shí)向新知識(shí)遷移做好必要的準(zhǔn)備。） 　　（二）、自主參與，新課探索。 　　1、讓學(xué)生自主解決“實(shí)際造林比原計(jì)劃造林增加了百分之幾”的問題： 　　（1）、分析數(shù)量關(guān)系 　　讓學(xué)生自己嘗試把數(shù)量關(guān)系用線段圖表示出來。然后組織學(xué)生小組合作說說你是怎樣理“實(shí)際造林比原計(jì)劃造林增加了百分之幾”的，在全班交流后，出示課件點(diǎn)拔，讓學(xué)生明確實(shí)際造林比原計(jì)劃增加百分之幾，就是求

22、實(shí)際造林比原計(jì)劃增加的公頃數(shù)占原計(jì)劃造林公頃數(shù)的百分之幾，原計(jì)劃造林的公頃數(shù)是單位“1”。 　?。?）、確定解決問題的方法 　　讓學(xué)生根據(jù)分析確定解決問題的方法，并列式計(jì)算出結(jié)果。再組織交流自己的方法。出示課件組織交流，教師適時(shí)點(diǎn)拔及板書。 　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在理解題意，弄清數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生獨(dú)立解題，并鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解，使學(xué)生體驗(yàn)解題策略的多樣性。） 　　2、觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生思考“原計(jì)劃造林比實(shí)際造林少百分之幾？” 　　學(xué)生很可能會(huì)回答“原計(jì)劃造林比實(shí)際造林少16。7%”，教師暫不作評(píng)價(jià)。啟發(fā)提問：“這個(gè)問題又是把哪兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較？比較時(shí)以哪個(gè)數(shù)量作為單位1？要求

23、“原計(jì)劃造林比實(shí)際少百分之幾”，就是求哪個(gè)數(shù)量是哪個(gè)數(shù)量的百分之幾？你打算怎樣列式解答？還能列出不同的算式嗎？ 　　學(xué)生列式計(jì)算后討論：這個(gè)答案與此前的回答一樣嗎？為什么不一樣？ 　　通過討論，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律：問題中是誰和誰比？誰是單位“1”？使學(xué)生體會(huì)到，用百分?jǐn)?shù)解決問題和用分?jǐn)?shù)解決問題一樣要注意找準(zhǔn)單位“1”。 　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過猜測、比較、計(jì)算、驗(yàn)證，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的意義和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，提高分析和解決簡單實(shí)際問題的能力。） 　　3、概括應(yīng)用 　　教師指出：在實(shí)際生活中，人們常用“增加百分之幾”“減少百分之幾”“節(jié)約百分之幾”……來表達(dá)增加、減少的幅度。讓學(xué)生舉

24、例說說這些話的含義。 　?。ㄈ?、課堂練習(xí)，鞏固新知 　　出示課件（做一做、學(xué)以致用） 　　（設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)加深理解、消化本節(jié)課的知識(shí)，并知道數(shù)學(xué)問題來源于生活，服務(wù)于生活的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。） 　?。ㄋ模?、課堂總結(jié)反思 　　同學(xué)們，學(xué)了這節(jié)課，你還有什么疑問嗎？能談?wù)勀愕氖斋@嗎？ 　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過交流、歸納、整理，幫助學(xué)生更靈活、更深刻地掌握所學(xué)知識(shí)，豐富自己的知識(shí)體系。） 　?。ㄎ澹鍟O(shè)計(jì)：突出兩種方法的比較，簡明概括。 　　百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用 　　一個(gè)鄉(xiāng)原計(jì)劃造林12公頃，實(shí)際造林14公頃。實(shí)際造林比原計(jì)劃增加了百分之幾？ 　　方法一：（14—12）

25、12方法二：1412—1 　　=212≈1.167—1 　　≈0.167=0.167 　　=16.7%=16.7% 　　答：實(shí)際造林比原計(jì)劃多16.7%。 　　《用百分?jǐn)?shù)解決問題》說課稿篇4　　一、說教材 　?。?、教材分析 　　這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是本冊(cè)書第五單元用百分?jǐn)?shù)解決問題的第三課時(shí)，具體是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中“求比一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的另一個(gè)數(shù)”的兩步計(jì)算應(yīng)用題。本節(jié)課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在已學(xué)過的分?jǐn)?shù)三類基本應(yīng)用題基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)解答較難一點(diǎn)的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力。 　　２、教學(xué)目標(biāo) 　　①、通過創(chuàng)設(shè)情境，獨(dú)立嘗試，理解“求比一個(gè)數(shù)多（或少）或

26、百分之幾另一個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并能正確解答。 　?、?、通過自主探究，合作交流，探索解決問題的有效方法，體驗(yàn)解決問題方法的多樣化，發(fā)展學(xué)生的思維。 　?、邸⑼ㄟ^解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。 　?。场⒔虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 　　分析理解百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解題方法。 　　二、說學(xué)法 　　１、為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，利用學(xué)生已學(xué)過的分?jǐn)?shù)三類基本應(yīng)用題探究解決問題的方法。 　?。病⒉捎么朔N方法的目的在于通過提出問題，畫出線段圖分析數(shù)量關(guān)系，找出解決問題的方法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，從

27、而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)好、用好數(shù)學(xué)的信心。 　?。?、從“一題多解”的探究過程中，主動(dòng)參與知識(shí)的形成，提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力。 　　三、說教法 　　本節(jié)課的內(nèi)容是在前面第一、二單元學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法、除法一步應(yīng)用題基礎(chǔ)上進(jìn)行的繼續(xù)學(xué)習(xí)，是一節(jié)新舊知識(shí)聯(lián)系密切的教學(xué)內(nèi)容。因此，我認(rèn)為教師為學(xué)生創(chuàng)識(shí)一種問題背景下的探索活動(dòng)，使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的探索過程中自己提出問題，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，從而體驗(yàn)成功的快樂，感受數(shù)學(xué)的思想方法?；谶@一點(diǎn)，我以讓學(xué)生根據(jù)條件，提出問題，分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，找出不同的解法為教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)識(shí)一種“復(fù)習(xí)－探究－應(yīng)用”教學(xué)形式，以“自主學(xué)習(xí)”貫穿課中，引導(dǎo)

28、學(xué)生遷移舊知，大膽嘗試，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。 　　四、說教學(xué)過程 　　1、利用舊知，導(dǎo)入新課 　　以學(xué)生身邊熟悉的情境引入、出示條件，讓學(xué)生根據(jù)這些條件提出可以解答什么樣的問題。 　　設(shè)計(jì)用意，好問是學(xué)生的天性，利用這一特性可以很快抓住學(xué)生，使他們大腦迅速運(yùn)轉(zhuǎn)，回憶舊知，切入正題。同時(shí)也是從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，找準(zhǔn)新知識(shí)的最佳切入點(diǎn)，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 　　2、講授新知 　?、?、出示例題的條件：“學(xué)校圖書室原有圖書1400冊(cè)，今年圖書冊(cè)數(shù)增加了12%?！苯處熖岢觯焊鶕?jù)你自己的理解，可以提出什么問題，這樣去激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，從而得出不同需要解答

29、的問題，此時(shí)在教師的引導(dǎo)下，把所提的問題歸納成本節(jié)課所要講的內(nèi)容，緊接著放手讓學(xué)生獨(dú)立解答，得出不同的解法，學(xué)生互相對(duì)照，探討研究，總結(jié)方法，教師再給以指點(diǎn)和總結(jié)，然后再練習(xí)，及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。 　　設(shè)計(jì)意圖，利用新舊知識(shí)的密切關(guān)系，使學(xué)生在提出問題解答問題的過程中，比較自然地在頭腦中進(jìn)行了比較－探究－總結(jié)的過程，學(xué)生實(shí)際能力不一，提出的問題可能不夠準(zhǔn)確，甚至是錯(cuò)誤的，我認(rèn)為這并不重要，重要的是學(xué)生利用自己已有的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了一次有意義地探索過程。 　?、?、新知識(shí)的應(yīng)用 　?。?、練習(xí)的目的：練習(xí)是理解知識(shí)，掌握知識(shí)形成基本技能的基本途徑，同時(shí)又是運(yùn)用知識(shí)、提高能力，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要

30、步驟，讓學(xué)生通過不同層次的練習(xí)，得到不同層次的收獲，使學(xué)生在思維能力有所發(fā)展，增加用數(shù)學(xué)的意識(shí)。 　?。?、因?yàn)榇斯?jié)課內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法、除法基本應(yīng)用題基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)，又是學(xué)習(xí)稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題這一“順向思維”的知識(shí)，所以在練習(xí)中給出了一些變化，第一題條件變化了“今年比去年減少了05%”；第二題是讓學(xué)生求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少；第三題的已知條件：海龜產(chǎn)下約900只海龜?shù)?，孵化率?0%—60%之間求這些海龜?shù)翱梢苑趸龆嗌僦恍【G海龜？這樣練習(xí)的設(shè)計(jì)，既要鞏固所學(xué)的基本解題方法，又要通過變化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)為下一節(jié)的內(nèi)容做一個(gè)鋪墊。 　　3、結(jié)尾：讓學(xué)生說一說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)自己的收獲與存在的問題。