《念奴嬌赤壁懷古》獲獎教案..

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1、 念奴嬌赤壁懷古 蘇軾 教學目標： 一、知識與能力 1、了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫作背景。 2、引導學生初步掌握賞析詩詞的基本步驟和方法，提高學生理解和鑒賞能力。 二、過程與方法 1、學生通過閱讀學習，理解詞中寫景、詠史、抒情融為一體的寫作手法。 2、通過教師點撥，學生自主探索，掌握并學習烘托和映襯的表達技巧。 3、多角色、多種形式的朗誦這首詞，以達到熟讀成誦。 三、情感態(tài)度與價值觀 感受蘇軾豪放的詞風，體會作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，學習他的曠達胸襟和進取精神。 教學重點： 1、了解豪放派宋詞的特點，提

2、高古典詩詞閱讀鑒賞能力。 2、學生通過閱讀學習，理解詞中寫景、詠史、抒情融為一體的寫作手法。 教學難點： 感受蘇軾豪放的詞風，體會作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，學習他的曠達胸襟和進取精神。 教學過程： 一、導入 古代許多文人，每見名山大川，必有所感懷。如孔子"登泰山而小天下"，范仲淹臨洞庭憂蒼生，柳宗元游西山而心凝形釋，與萬化冥合。他們心為山動，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下許多千古絕唱。今天，我們就通過品味蘇軾的一首《念奴嬌赤壁懷古》來領(lǐng)略東坡居士的人生境界。 二、詞 復習有關(guān)“詞”的文體常識，說說你對古代“詞”這一文體的了解。 學生回答，教師補充：　　

3、 1、衍生于詩，獨立于“詞”　　 2、詞，于我國宋代形成顛峰　　 3、詞有“詞牌”，就是詞調(diào)，不同的詞牌有不同的句數(shù)和長短　　 4、詞常常分前后兩部分，稱“前片”“后片”，或者“上闋”“下闋” 。 詞是隋唐興起的是一種和樂可歌、句式長短不齊的詩體。又稱樂府、長短句、詩余、曲、曲子詞等。 三、簡介作者與寫作背景： 1、蘇軾：(1037-1101)北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，北宋文學家，四川眉山人。一生宦海沉浮，詩與黃庭堅并稱“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”，散文與歐陽修并稱“歐蘇”，書法與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。與其父蘇洵、其弟蘇轍并稱“三蘇”。蘇軾總結(jié)

4、自己一生，說：“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州?！闭紊咸K軾是失意的，但就個人創(chuàng)作成就而言，蘇軾是中國古代第一全才。 2、北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷。 四、朗讀 1、聽朗讀錄音，學生注意讀音和語氣的緩急。 2、教師正音，作誦讀指導。 字詞正音： ⑴故壘（lěi） ⑵綸巾（guān） ⑶檣櫓（qing lǔ） ⑷早生華發(fā)（f） ⑸還酹（hun li） 誦讀：學生自由朗讀，揣摩語速、語調(diào)；（誦讀提示：這首詞歷來被視為豪放派的代表作，應(yīng)讀得鏗鏘有力。） 3、教師范讀，全班齊聲誦讀。 五、研讀詞作

5、，探究情感 通過有感情的朗讀，我們已初步感受了蘇軾的豪放詞風，接下來讓我們走進詞作，具體探究。 用簡單的語言概況上、下片的主要內(nèi)容。 明確：上片狀寫赤壁之景，下片抒寫人生感慨。 （一）、分析上闕 1、男生集體朗讀。 2、先提出問題，小組討論后學生作答： ①. “大江東去，浪淘盡，千古風流人物”三句歷來被人們稱道，原因是什么？ 詞一開篇，江山、歷史、人物逐一奔入眼底，引起懷古思緒。境界開闊，氣勢恢宏，豪放之氣籠罩全詞。由江水的流逝想到歲月的無情，引發(fā)歷史的想象。寫景和抒情結(jié)合自然，給人以強烈的感情沖擊，并產(chǎn)生對歷史和人生的思索。 ②.作者描寫赤壁景色

6、，為什么用“人道是”三字？ 以此點明這里并非一定是赤壁之戰(zhàn)的所在地，只是借此懷古抒發(fā)自己的感情。 ③．本詞的上片中，作者看到了哪些赤壁景觀？ 明確：赤壁景觀：大江 故壘 赤壁 亂石 驚濤 千堆雪 “亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這三句中哪幾個字用得非常妙，思考作者為什么極力描繪這些景象？ “亂”——寫出岸邊巖石山崖之險怪 “穿”——寫出陡峭山崖直插云霄的高峻 “驚”——本意為馬受驚狂奔，寫出了江水的洶涌 “拍”——突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度 “卷”——波

7、濤力量之浩大 這三句運用擬人、比喻、夸張、對偶等修辭手法，從聲音、色彩、姿態(tài)、氣勢等方面描繪赤壁的奇景和長江的氣勢，也暗寫下闋赤壁之戰(zhàn)驚心動魄的場面和英雄人物的英姿，表現(xiàn)作者的豪邁奮發(fā)意氣，渲染了環(huán)境氣氛。 ④.“江山如畫，一時多少豪杰”這兩句在全詞中起了什么作用？ 明確：這兩句承上啟下?！敖饺绠嫛?表達了詩人熱愛祖國河山的激情，又由寫景過渡到寫人，總結(jié)上闋，引起下闋。 3．學生自讀上闋，體會景中之情，總結(jié)上闋內(nèi)容。 小結(jié)上闋：作者先以波瀾壯闊的長江為背景，點出赤壁戰(zhàn)場之所在，然后寫它的險要地勢，對當時眾多的英雄人物稱頌緬懷，充溢著對建功立

8、業(yè)的渴望。 集體朗讀并試背上闋。 （二）、分析下闕 1、女生集體朗讀。 2、先提出問題，小組討論后學生作答： ①.下闋主要寫詞人的回憶和感慨，他回憶的是什么？感慨的是什么？ 明確：前五句：所憶——周郎雄姿英發(fā) 風流瀟灑 才華橫溢 后五句：所感——自己功業(yè)無成 早生華發(fā) 人生如夢 下闋先著力塑造周瑜的英雄形象，描述火燒曹營的歷史事件，最后借對周瑜的仰慕，抒發(fā)自己功業(yè)無成的感慨。 ②．下闋中周瑜的形象有何特點？為何要插入“小喬初嫁了”這一細節(jié)？ 明確：周瑜——雄姿勃發(fā)，儒將風流，從容閑雅，指揮若定。

9、 蘇軾詞中插入“小喬初嫁了”這一細節(jié)的深刻含義在于： 一是借周瑜娶小喬的事實，說明周瑜在指揮赤壁之戰(zhàn)時，年紀很輕，很有作為。 二是以美人烘托英雄，更能襯托周瑜瀟灑的風姿，英雄美人，相得益彰。 三是小喬之姊大喬系孫策之妻，所以周瑜跟孫權(quán)外托君臣之義，內(nèi)有葭莩之親，能取得孫權(quán)的絕對信任，這是他能夠建功立業(yè)的一個重要條件。 以上這些正是作者所沒有的，又是他十分渴望的。 補充：烘托——“以乙托甲”，使甲的性質(zhì)更加突出，乙起陪襯作用。 ③、詞人為什么只寫周瑜，對周瑜形象的刻畫，又寄寓了詞人怎樣的情感？ 人物 周瑜 蘇軾 年齡 34歲 47歲 婚姻 幸福美滿 三十喪妻

10、 外貌 英俊儒雅 早生華發(fā) 職務(wù) 東吳都督（24歲） 團練副使 際遇 功成名就 功業(yè)未成 明確：通過周瑜少年英雄的形象，抒發(fā)了自己懷才不遇、壯志難酬的感慨。周瑜年僅34歲就在赤壁之戰(zhàn)中取得勝利，成為一時之英雄。而自己年將半百，卻身遭貶謫，功業(yè)無成，怎能不在感慨萬分中生發(fā)仰慕之情呢？ 蘇軾對周瑜“贊揚”的同時又是在慨嘆自己。詞人刻畫周瑜的“雄姿英發(fā)、叱咤風云”與自己的“待罪黃州、早生華發(fā)”相互映襯，懷古思今，對比反差強烈，既顯出周瑜的少年得志，又顯出自己的壯志未酬，意在感慨自己報國無門，渴望能夠建功立業(yè)。 補充：映襯——既是“以乙托甲”，也是“以甲托乙”，有互相彰顯的作用

11、。 ④. 下闋后五句作者是怎樣抒發(fā)人生感慨的？ 明確：“故國神游”承接上文，道出了對英雄時代、英雄人物的熱誠向往。但想到自己頭發(fā)斑白，空有才華，一事無成，作者用自嘲的方式表現(xiàn)自己的傷感，最終發(fā)出“人生如夢”的感慨，以呼應(yīng)首三句。英雄人物與豐功偉績，全都是過眼煙云，所以最后詩人以酒酹月，表現(xiàn)自己的傷感。 ⑤．下闋中“人生如夢，一尊還酹江月”一句抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨？ 明確： 這首詞表現(xiàn)了蘇軾復雜的思想感情。從情感上看具有激奮和傷感的雙重色彩。詞中對壯麗河山的描繪，對英雄人物的盡情贊頌，表現(xiàn)了作者渴望建功立業(yè)的積極進取精神和奮發(fā)樂觀的人生態(tài)度；而“人生如夢”的感慨，則反映了詩人內(nèi)

12、心的郁悶和憂憤。但從全詩主題看，蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實現(xiàn)而萌發(fā)的，是詩人壯志未酬的無奈情緒的流露。因而不能孤立地看成是詩人悲觀失望的自白。我們應(yīng)該更多地體味作者對事業(yè)對人生的激情和追求。從詞的意境和語言分析，這首詞感情熱烈，富于激情，意境壯闊，風格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸懷。因此 “人生如夢”反過來也可以激發(fā)我們對人生的追求，這也是《赤壁懷古》的理趣所在。 3．朗讀下闋，總結(jié)下闋內(nèi)容。 下闋第一層描寫周瑜形象，第二層抒發(fā)對身世的感嘆，詠史、抒情自然結(jié)合。 六、探究： 俞文豹《吹劍錄》中有這樣一個故事：東坡在玉堂(翰林院)，有幕士善歌，(蘇軾)因問：“我詞何如柳七(

13、柳永)?”對曰：“柳郎中(柳永)詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風殘月’；學士(蘇軾)詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。” 蘇東坡豪放詞的風格可見一斑。 《念奴嬌?赤壁懷古》是公認的豪放派代表作，其“豪放”表現(xiàn)在哪些方面？ 明確：①.描繪壯麗之景。不僅寫出了長江的非凡氣勢，而且融合概括了千古英雄的非凡業(yè)績，將江山形勝與懷古之情融為一體，引發(fā)讀者的歷史聯(lián)想。 ②.刻畫豪邁之人。上片將“周郎”與“赤壁”并稱，肯定周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的關(guān)鍵作用，下片著力寫他的才華和功勛，塑造一個指揮若定而從容閑雅的儒將形象，借稱頌周瑜來抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。

14、 ③.抒發(fā)壯志豪情。全詞借稱頌周瑜來抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。 七、課堂小結(jié)： 這首詞把寫景、詠史、議論、抒情融為一體，豪邁奔放，一瀉千里。在對赤壁景物的描寫上和對周瑜形象的塑造上，都體現(xiàn)了豪壯的情調(diào)。用烘托和映襯的手法，抒發(fā)了自己的感慨。更可貴的是，這首詞還留給我們無盡的人生啟示：每個人的一生都必然遇到種種挫折和磨難，你將如何應(yīng)對呢？每個人的一生也必然面臨許多選擇和考驗，你將如何處理呢？從蘇軾和他的作品中，或許我們每個人都能找到自己需要的答案。 八、作業(yè)設(shè)計 1、背誦這首詞。 2、利用本節(jié)課所學的詩詞賞析法，課外多找些蘇軾的詞作進行閱讀品味。 九、板書設(shè)計： 念奴嬌赤壁懷古 赤壁奇景 寫景 詠赤壁 大江氣勢 抒情 英雄風采 詠史 懷周瑜 抒懷感慨 2012年特崗高中 語文試講教案 《念奴嬌赤壁懷古》試講教案 作者：北宋蘇軾 選自：人教版高中語文必修四