國(guó)開(中央電大)本科《學(xué)前教育原理》十年期末考試簡(jiǎn)答題庫(試卷號(hào)1312)

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1、國(guó)開(中央電大)本科《學(xué)前教育原理》十年期末考試簡(jiǎn)答題庫(試卷號(hào)1312) 2020年7月試題及答案 14.當(dāng)代學(xué)前教育的發(fā)展有哪些特點(diǎn)？ 答：(1)保障兒童權(quán)利、促進(jìn)教育民主是學(xué)前教育發(fā)展的指導(dǎo)思想。 (2)加大政府干預(yù)學(xué)前教育的力度。 (3)學(xué)前教育現(xiàn)代化水平得到提高。 15.簡(jiǎn)述陳鶴琴活教育理論的核心觀點(diǎn)。 答：陳鶴琴的活教育( Living Education)是針對(duì)拘泥于書本的舊教育而提出的，“什么是‘活教育’？簡(jiǎn)單的說一句，就是‘不是死的教育’。書本主義的教育就是死的教育?！?活教育理論的核心觀點(diǎn)：①活教育的目的論。他認(rèn)為，活教育的目的就在于“做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代的

2、中國(guó)人”；他后來進(jìn)一步提出要“做世界人”。②活教育的課程論。陳鶴琴提出：“大自然大社會(huì)都是我們的活教材?！雹刍罱逃姆椒ㄕ?。陳鶴琴主張“活教法是在做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步?！标慂Q琴的“活教育”理論是其長(zhǎng)期教育實(shí)踐、教育研究的結(jié)晶，也是其學(xué)前教育理論的進(jìn)一步升華與凝練。對(duì)現(xiàn)代中國(guó)學(xué)前教育理論與實(shí)踐產(chǎn)生了重大而持久的影響。 2020年1月試題及答案 14.什么是兒童觀？?jī)和^的科學(xué)內(nèi)涵是什么？ 答：兒童觀是有關(guān)兒童的看法、觀點(diǎn)和主張等的總稱。它主要涉及兩個(gè)問題：一是兒童在人類社會(huì)中應(yīng)享有的地位與權(quán)利；二是兒童期的意義、特點(diǎn)，以及兒童成長(zhǎng)發(fā)展的形式與原因等。 兒童觀的科學(xué)內(nèi)涵：首先，兒童是人。

3、第二，兒童是發(fā)展中的人。第三，兒童期有自身的價(jià)值。 15.簡(jiǎn)述國(guó)外近現(xiàn)代有哪些學(xué)前教育理論流派。 答：(1)歐文學(xué)前教育理論流派； (2)福祿培爾學(xué)前教育理論流派； (3)蒙臺(tái)梭利學(xué)前教育理論流派； (4)進(jìn)步主義學(xué)前教育理論流派； (5)蘇聯(lián)的學(xué)前教育理論流派。 2019年7月試題及答案 14.簡(jiǎn)述我國(guó)《幼兒園規(guī)程》(1996)中關(guān)于幼兒教育目標(biāo)的表述。 答：第一，促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。 第二，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手

4、能力。 第三，萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格。 第四，培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。 上述四個(gè)方面構(gòu)成了幼兒全面素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，體現(xiàn)了我國(guó)學(xué)前教育對(duì)兒童發(fā)展的方向及素質(zhì)養(yǎng)成的期望規(guī)格。 15.什么是兒童觀？?jī)和^的科學(xué)內(nèi)涵是什么？ 答：兒童觀是有關(guān)兒童的看法、觀點(diǎn)和主張等的總稱。它主要涉及兩個(gè)問題：一是兒童在人類社會(huì)中應(yīng)享有的地位與權(quán)利；二是兒童期的意義、特點(diǎn)，以及兒童成長(zhǎng)發(fā)展的形式與原因等。 兒童觀的科學(xué)內(nèi)涵： 首先，兒童是人。 第二

5、，兒童是發(fā)展中的人。 第三，兒童期有自身的價(jià)值。 2019年1月試題及答案 14.當(dāng)代學(xué)前教育的發(fā)展有哪些特點(diǎn)？ 答：(1)保障兒童權(quán)利、促進(jìn)教育民主是學(xué)前教育發(fā)展的指導(dǎo)思想。 (2)加大政府干預(yù)學(xué)前教育的力度。 (3)學(xué)前教育現(xiàn)代化水平得到提高。 15.現(xiàn)代社會(huì)，幼兒教師必須承擔(dān)多重角色，請(qǐng)討論一下有哪些角色需要幼兒教師扮演？ 答：(1)教育者：1）班級(jí)物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者；2)幼兒的觀察者和研究者；3）幼兒的榜樣和示范者；4)幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。 (2)公共關(guān)系的協(xié)調(diào)者。 (3)幼兒游戲的伙伴。 (4)幼兒的第二任母親，也是幼兒的知心朋友。 (5)既是學(xué)前教育實(shí)踐者，

6、也是學(xué)前教育理論的研究者和建構(gòu)者。 2018年7月試題及答案 14.簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利有關(guān)學(xué)前教育原則的基本觀點(diǎn)。 答：蒙臺(tái)梭利提出了學(xué)前教育的兩條基本原則：①自由的原則。兒童有自己發(fā)展的敏感期，具有吸收性心理，能根據(jù)自己心理需要和傾向，自由地選擇物體和活動(dòng)，任何工作、活動(dòng)都不是強(qiáng)迫的。在她看來，自由的原則意味著尊重兒童，尊重兒童生命的發(fā)展。②工作的原則。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，使幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展的活動(dòng)就是“工作”。幼兒在各種心理敏感期，所選擇從事的各種活動(dòng)就是“工作”，工作能確保幼兒心理上的滿足，促使他們發(fā)展。 15.簡(jiǎn)述幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則有哪些？ 答：(1)科學(xué)性原則：科學(xué)性原則是指向兒童傳授

7、的知識(shí)、技能應(yīng)該是正確的、可靠的，是符合人類社會(huì)認(rèn)識(shí)的客觀規(guī)律、符合人與社會(huì)和諧的客觀規(guī)律、符合人際交往的客觀規(guī)律。 (2)思想性原則：思想性原則是指教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)對(duì)全體兒童實(shí)施思想道德教育，促進(jìn)幼兒的品德和社會(huì)性發(fā)展。 (3)目標(biāo)性原則：幼兒園的教育活動(dòng)必須有明確的、具體的、可操作的、科學(xué)的目標(biāo)，沒有目標(biāo)的活動(dòng)稱不上教育活動(dòng)，因?yàn)榻逃旧砭秃心康男院陀?jì)劃性的特征。 (4)整合性原則：整合性原則即把幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)看作是一個(gè)把教育中的各種要素進(jìn)行整體規(guī)劃與建構(gòu)的過程。 (5)活動(dòng)性原則：活動(dòng)性原則就是要讓兒童在主動(dòng)和真實(shí)的活動(dòng)中，通過感知、操作、體驗(yàn)、交流來進(jìn)行學(xué)習(xí)。 201

8、8年1月試題及答案 14.分別簡(jiǎn)述幼兒體育、智育、德育、美育的基本目的。 答：體育； (1)保證幼兒生命和身體健康，為幼兒終身幸福奠定基礎(chǔ)； (2)培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣； (3)培養(yǎng)幼兒良好的道德和意志品質(zhì)，以養(yǎng)成良好的性格特征。 智育： (1)發(fā)展幼兒的智力； (2)培養(yǎng)幼兒正確運(yùn)用感官和初步的動(dòng)手能力； (3)培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語言交往的基本能力； (4)增進(jìn)幼兒對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)； (5)培養(yǎng)幼兒有益的興趣和求知欲望。 美育： (1)促進(jìn)美善社會(huì)的建構(gòu)； (2)培養(yǎng)初步的審美能力，為創(chuàng)造美打下良好基礎(chǔ)； (3)促進(jìn)幼兒德智體等領(lǐng)域的全面發(fā)展。 15.簡(jiǎn)述幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)對(duì)幼兒

9、的主要常規(guī)要求的內(nèi)容。 答：常規(guī)是日常生活制度的一部分。常規(guī)是指人們經(jīng)常遵守的一般生活規(guī)則和行為規(guī)范。幼兒園的生活常規(guī)是指幼兒園各生活環(huán)節(jié)相應(yīng)的規(guī)則與行為規(guī)范。 常規(guī)的合理性標(biāo)準(zhǔn)有三：一是保障幼兒健康安全之必需。如不能獨(dú)自離園，不打人，不玩危險(xiǎn)游戲，飯前便后洗手等。二是保障集體生活及幼兒交往順利進(jìn)行之必需。如：上課不隨意走動(dòng)或打斷老師講話；不隨意拿他人玩具物品等。三是要符合幼兒年齡特點(diǎn)，是幼兒可以做到的。如上課40分鐘，卻要求幼兒一動(dòng)不動(dòng)，這便是超出幼兒能力范圍要求的常規(guī)。 2017年6月試題及答案 14.良好師幼關(guān)系的建構(gòu)策略有哪些？ 答：良好師幼關(guān)系建構(gòu)策略：奠定師幼關(guān)系的良好基礎(chǔ)；

10、以親切、平等、尊重的態(tài)度積極主動(dòng)地與幼兒交往；教師應(yīng)與幼兒進(jìn)行有效的溝通；對(duì)幼兒活動(dòng)的內(nèi)容和方式感興趣；寬容對(duì)待幼兒的過失；要幫助幼兒形成良好的同伴關(guān)系；幫助幼兒擺脫不良行為習(xí)慣。 15.什么是兒童發(fā)展？其基本特征是什么？ 答：學(xué)前兒童發(fā)展是指0～6歲、7歲兒童的身心發(fā)生的質(zhì)的變化。學(xué)前兒童發(fā)展有以下一些主要特征：(1)兒童發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)的整體。(2)兒童發(fā)展是主動(dòng)性與被動(dòng)性的統(tǒng)一。(3)兒童發(fā)展是連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一。(4)兒童發(fā)展具有個(gè)別差異。 2017年1月試題及答案 14.簡(jiǎn)述國(guó)外近現(xiàn)代有哪些學(xué)前教育理論流派。 答：(1)歐文學(xué)前教育理論流派：歐文學(xué)前教育理論流派是以歐文等人的幼

11、兒學(xué)校理論的傳播和應(yīng)用為特征而形成的，理論代表是歐文和懷爾德斯平。 (2)福祿培爾學(xué)前教育理論流派：福祿培爾學(xué)前教育流派是因福祿培爾學(xué)前教育理論的傳播、應(yīng)用而形成，理論代表是福祿培爾及其支持者。 (3)蒙臺(tái)梭利學(xué)前教育理論流派：蒙臺(tái)梭利學(xué)前教育理論流派是圍繞蒙臺(tái)梭利的學(xué)前教育理論傳播、應(yīng)用而形成的，理論代表是蒙臺(tái)梭利及其支持者。 (4)進(jìn)步主義學(xué)前教育理論流派：進(jìn)步主義學(xué)前教育理論流派是以杜威實(shí)用主義教育思想為指導(dǎo)而形成的，主要出現(xiàn)在美國(guó)，對(duì)福祿培爾和蒙臺(tái)梭利的學(xué)前教育理論均有所批判。 (5)蘇聯(lián)的學(xué)前教育理論流派：蘇聯(lián)學(xué)前教育理論流派是以馬克思主義為指導(dǎo)而形成的蘇聯(lián)社會(huì)主義學(xué)前教育理

12、論。理論代表是克魯普斯卡婭、烏索娃、福遼莉娜等。 15.分別簡(jiǎn)述幼兒體育、智育、美育的基本愿則。 答：體育： (1)全面發(fā)展的原則；(2)安全原則；(3)趣味性原則；(4)教育性原則。 智育： (1)直觀性原則；(2)“學(xué)”與“做”相結(jié)合的原則；(3)智力因素與非智力因素相結(jié)合的原則。 美育： (1)情感體驗(yàn)性原則；(2)創(chuàng)造性原則；(3)循序漸進(jìn)原則。 2016年7月試題及答案 14.幼兒教師基本工作職責(zé)是什么？ 答：我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定幼兒教師的主要職責(zé)是： ①觀察了解幼兒，依據(jù)國(guó)家規(guī)定的幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本班幼兒的具體情況，制定和執(zhí)行教育工作計(jì)劃，完成教育任務(wù)。 ②嚴(yán)

13、格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作。 ③與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同配合完成教育任務(wù)。 ④參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和學(xué)前教育研究活動(dòng)。 ⑤定期向園長(zhǎng)匯報(bào)，接受其檢查和指導(dǎo)。 15.什么是兒童發(fā)展？其基本特征是什么？ 答：學(xué)前兒童發(fā)展是指0～6歲、7歲兒童的身心發(fā)生的質(zhì)的變化。學(xué)前兒童發(fā)展有以下一些主要特征：(1)兒童發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)的整體。(2)兒童發(fā)展的主動(dòng)性與被動(dòng)性的統(tǒng)一。(3)兒童發(fā)展的連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一。(4)兒童發(fā)展具有個(gè)別差異。 2016年1月試題及答案 14.幼兒教師專業(yè)發(fā)展的具體策略有

14、哪些？ 答：幼兒教師專業(yè)發(fā)展的策略有：培養(yǎng)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的自我意識(shí)、幼兒教師應(yīng)對(duì)自身的專業(yè)發(fā)展有一個(gè)自我規(guī)劃，反思是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的有效方法、成就動(dòng)機(jī)是幼兒教師專業(yè)自我發(fā)展的根本動(dòng)力。 15.制約兒童發(fā)展的因素有哪些？請(qǐng)舉例說明。 答：制約兒童發(fā)展的因素主要包括以下幾個(gè)方面： (1)遺傳與環(huán)境：遺傳決定論認(rèn)為先天生物遺傳因素在人的發(fā)展過程中起決定作用。環(huán)境決定論主張后天教育等環(huán)境因素在人的發(fā)展過程中起決定作用。 (2)學(xué)前教育：學(xué)前教育是促進(jìn)學(xué)齡前兒童身心全面、健康與和諧發(fā)展的各種活動(dòng)與措施的總和。 (3)兒童的主觀能動(dòng)性：兒童的主觀能動(dòng)性是指兒童對(duì)外界影響的選擇、吸收和融化的主動(dòng)

15、反映能力。 2015年7月試題及答案 14.什么是兒童觀？?jī)和^的科學(xué)內(nèi)涵是什么？ 答：兒童觀是有關(guān)兒童的看法、觀點(diǎn)和主張等的總稱。它主要涉及兩個(gè)問題：一是兒童在人類社會(huì)中應(yīng)享有的地位與權(quán)利；二是兒童期的意義、特點(diǎn)，以及兒童成長(zhǎng)發(fā)展的形式與原因等。 兒童觀的科學(xué)內(nèi)涵：首先，兒童是人。第二，兒童是發(fā)展中的人。第三，兒童期有自身的價(jià)值。 15.簡(jiǎn)述幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)各原則及其內(nèi)涵。 答：(1)科學(xué)性原則：科學(xué)性原則是指向兒童傳授的知識(shí)、技能應(yīng)該是正確的、可靠的、是符合人類社會(huì)認(rèn)識(shí)的客觀規(guī)律、符合人與社會(huì)和諧的客觀規(guī)律、符合人際交往的客觀規(guī)律。 (2)思想性原則：思想性原則是指教師在教學(xué)活

16、動(dòng)中應(yīng)對(duì)全體兒童實(shí)施思想道德教育，促進(jìn)幼兒的品德和社會(huì)性發(fā)展。幼兒園的德育活動(dòng)寓于各項(xiàng)活動(dòng)之中。 (3)目標(biāo)性原則：幼兒園的教育活動(dòng)必須有明確的、具體的、可操作的、科學(xué)的目標(biāo)，沒有目標(biāo)的活動(dòng)稱不上教育活動(dòng)，因?yàn)榻逃旧砭秃心康男院陀?jì)劃性的特征。 (4)整合性原則：整合性原則即把幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)看作是一個(gè)把教育中的各種要素進(jìn)行整體規(guī)劃與建構(gòu)的過程。 (5)活動(dòng)性原則：活動(dòng)性原則就是要讓兒童在主動(dòng)和真實(shí)的活動(dòng)中，通過感知、操作、體驗(yàn)、交流來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。 2015年1月試題及答案 14.簡(jiǎn)述國(guó)外近現(xiàn)代有哪些學(xué)前教育理論流派。 答：(1)歐文學(xué)前教育理論流派：歐文學(xué)前教育理論流派是以歐文

17、等人的幼兒學(xué)校理論的傳播和應(yīng)用為特征而形成的，理論代表是歐文和懷爾德斯平。 (2)福祿培爾學(xué)前教育理論流派：福祿培爾學(xué)前教育流派是因福祿培爾學(xué)前教育理論的傳播、應(yīng)用而形成，理論代表是福祿培爾及其支持者。 (3)蒙臺(tái)梭利學(xué)前教育理論流派：蒙臺(tái)梭利學(xué)前教育理論流派是圍繞蒙臺(tái)梭利的學(xué)前教育理論傳播、應(yīng)用而形成的，理論代表是蒙臺(tái)梭利及其支持者。 (4)進(jìn)步主義學(xué)前教育理論流派：進(jìn)步主義學(xué)前教育理論流派是以杜威實(shí)用主義教育思想為指導(dǎo)而形成的，主要出現(xiàn)在美國(guó)，對(duì)福祿培爾和蒙臺(tái)梭利的學(xué)前教育理論均有所批判。 (5)蘇聯(lián)的學(xué)前教育理論流派：蘇聯(lián)學(xué)前教育理論流派是以以馬克思主義為指導(dǎo)而形成的蘇聯(lián)社會(huì)主義

18、學(xué)前教育理論。理論代表是克魯普斯卡婭、烏索娃、福遼莉娜等。 15.現(xiàn)代社會(huì)，幼兒教師必須承擔(dān)多重角色，請(qǐng)討論一下有哪些角色需要幼兒教師扮演？ 答：(1)教育者：①班級(jí)物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者；②幼兒的觀察者和研究者；③幼兒的榜樣和示范者；④幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。(2分，注：答出“教育者”即可得2分) (2)公共關(guān)系的協(xié)調(diào)者。 (3)幼兒游戲的伙伴。 (4)幼兒的第二任母親，也是幼兒的知心朋友。 (5)既是學(xué)前教育實(shí)踐者，也是學(xué)前教育理論的研究者和建構(gòu)者。 2014年7月試題及答案 14.什么是兒童觀？?jī)和^的科學(xué)內(nèi)涵是什么？ 答：兒童觀是有關(guān)兒童的看法、觀點(diǎn)和主張等的總稱。它主要涉及兩

19、個(gè)問題：一是兒童在人類社會(huì)中應(yīng)享有的地位與權(quán)利；二是兒童期的意義、特點(diǎn)，以及兒童成長(zhǎng)發(fā)展的形式與原因等。 兒童觀的科學(xué)內(nèi)涵：首先，兒童是人。第二，兒童是發(fā)展中的人。第三，兒童期有自身的價(jià)值。 15.制約兒童發(fā)展的因素有哪些？請(qǐng)舉例說明。 答：制約兒童發(fā)展的因素主要包括以下幾個(gè)方面： (1)遺傳與環(huán)境：遺傳決定論認(rèn)為先天生物遺傳因素在人的發(fā)展過程中起決定作用。環(huán)境決定論主張后天教育等環(huán)境因素在人的發(fā)展過程中起決定作用。 (2)學(xué)前教育：學(xué)前教育是促進(jìn)學(xué)齡前兒童身心全面、健康與和諧發(fā)展的各種活動(dòng)與措施的總和。 (3)兒童的主觀能動(dòng)性：兒童的主觀能動(dòng)性是指兒童對(duì)外界影響的選擇、吸收和融化的

20、主動(dòng)反映能力。 2014年1月試題及答案 14.當(dāng)代學(xué)前教育的發(fā)展有哪些特點(diǎn)？ 答：(1)保障兒童權(quán)利、促進(jìn)教育民主是學(xué)前教育發(fā)展的指導(dǎo)思想。 (2)加大政府干預(yù)學(xué)前教育的力度。 (3)學(xué)前教育現(xiàn)代化水平得到提高。 15.如何正確理解師幼關(guān)系的內(nèi)涵？ 答：(1)教師與幼兒在教育過程中形成的相互影響、相互作用的關(guān)系稱為師幼關(guān)系。 (2)幼兒可以從與教師的互動(dòng)中得到關(guān)愛；良好的師幼關(guān)系有助于教師樹立榜樣作用；師幼關(guān)系是教育過程的基本體現(xiàn)，也是幼兒園課程的基本要素。 2013年7月試題及答案 14.當(dāng)代學(xué)前教育的發(fā)展有哪些特點(diǎn)？ 答：(1)保障兒童權(quán)利、促進(jìn)教育民主是學(xué)前教育發(fā)展的指導(dǎo)思

21、想。 (2)加大政府干預(yù)學(xué)前教育的力度。 (3)學(xué)前教育現(xiàn)代化水平得到提高。 15.現(xiàn)代社會(huì)，幼兒教師必須承擔(dān)多重角色，請(qǐng)討論一下有哪些角色需要幼兒教師扮演？ 答：(1)教育者：①班級(jí)物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者；②幼兒的觀察者和研究者；③幼兒的榜樣和示范者；(4)幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。 (2)公共關(guān)系的協(xié)調(diào)者。 (3)幼兒游戲的伙伴。 (4)幼兒的第二任母親，也是幼兒的知心朋友。 (5)既是學(xué)前教育實(shí)踐者，也是學(xué)前教育理論的研究者和建構(gòu)者。 2013年1月試題及答案 14.簡(jiǎn)述陳鶴琴活教育理論的核心觀點(diǎn)。 答：陳鶴琴的活教育是針對(duì)拘泥于書本的舊教育提出的，“什么是‘活教育，？簡(jiǎn)單

22、說，就是‘不是死的教育’。書本主義的教育就是死的教育?！?活教育理論的核心觀點(diǎn)：①活教育的目的論。他認(rèn)為活教育的目的就在于“做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代的中國(guó)人”；他后來進(jìn)一步提出要“做世界人”。②活教育的課程論。陳鶴琴提出：“大自然大社會(huì)都是我們的活教材。”③活教育的方法論。陳鶴琴主張“活教法是在做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步?！标慂Q琴的“活教育”理論是其長(zhǎng)期教育實(shí)踐、教育研究的結(jié)晶，也是其學(xué)前教育理論的進(jìn)一步升華與凝練。對(duì)現(xiàn)代中國(guó)學(xué)前教育理論與實(shí)踐產(chǎn)生了重大而持久的影響。 15.簡(jiǎn)述影響幼兒園一日生活制度制定的因素。 答：幼兒年齡特點(diǎn)是影響日常生活制度制定的主要因素。 影響一日生活制度制定的因

23、素還有季節(jié)和地域的特點(diǎn)。 不同文化背景與教育理念也會(huì)影響一日生活制度制定。 2012年7月試題及答案 14.當(dāng)代學(xué)前教育的發(fā)展有哪些特點(diǎn)？ 答：(1)保障兒童權(quán)利、促進(jìn)教育民主是學(xué)前教育發(fā)展的指導(dǎo)思想。 (2)政府干預(yù)學(xué)前教育的力度加大。 (3)學(xué)前教育現(xiàn)代化水平得到提高。 15.什么是兒童觀？?jī)和^的科學(xué)內(nèi)涵是什么？ 答：兒童觀是有關(guān)兒童的看法、觀點(diǎn)和主張等的總稱。它主要涉及兩個(gè)問題：一是兒童在人類社會(huì)中應(yīng)享有的地位與權(quán)利；二是兒童期的意義、特點(diǎn)，以及兒童成長(zhǎng)發(fā)展的形式與原因等。 兒童觀的科學(xué)內(nèi)涵：首先，兒童是人。第二，兒童是發(fā)展中的人。第三，兒童期有自身的價(jià)值。 2012年1

24、月試題及答案 14.簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利有關(guān)學(xué)前教育原則的基本觀點(diǎn)。 答：蒙臺(tái)梭利提出了學(xué)前教育的兩條基本原則。①自由的原則。兒童有自己發(fā)展的敏感期，具有吸收性心理，能根據(jù)自己心理需要和傾向，自由地選擇物體和活動(dòng)，任何工作、活動(dòng)都不是強(qiáng)迫的。在她看來，自由的原則意味著尊重兒童，尊重兒童生命的發(fā)展。②工作的原則。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，使幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展的活動(dòng)就是“工作”。幼兒在各種心理敏感期，所選擇從事的各種活動(dòng)就是“工作”，工作能確保幼兒心理上的滿足，促使他們發(fā)展。 15.制約兒童發(fā)展的因素有哪些？請(qǐng)舉例說明。 答：制約兒童發(fā)展的因素主要包括以下幾個(gè)方面： (1)遺傳與環(huán)境：遺傳決定論認(rèn)為先天生物遺傳因

25、素在人的發(fā)展過程中起決定作用。這些先天因素包括由遺傳和基因突變所獲得的生理結(jié)構(gòu)、成熟水平、腦神經(jīng)等。環(huán)境決定論主張后天教育等環(huán)境因素在人的發(fā)展過程中起決定作用，重視教育和環(huán)境對(duì)心理發(fā)展的作用，認(rèn)為心理的發(fā)展完全由環(huán)境決定。 (2)學(xué)前教育：學(xué)前教育是促進(jìn)學(xué)齡前兒童身心全面、健康與和諧發(fā)展的各種活動(dòng)與措施的總和。①學(xué)前教育有專業(yè)教師。②學(xué)前教育有明確的目標(biāo)。③學(xué)前教育是最系統(tǒng)的影響兒童發(fā)展的方式。 (3)兒童的主觀能動(dòng)性：兒童的主觀能動(dòng)性是指兒童對(duì)外界影響的選擇、吸收和融化的主動(dòng)反應(yīng)能力。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：①兒童對(duì)外界信息具有主動(dòng)反應(yīng)的能力。比如，新生兒對(duì)母親說話會(huì)做出反應(yīng)，這種反應(yīng)與對(duì)鈴

26、聲的反應(yīng)不同；②兒童會(huì)對(duì)外界環(huán)境做出一些創(chuàng)造性的反應(yīng)。比如幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性想象，將已知的人和物組合編成故事，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思維，創(chuàng)造性地解決一些現(xiàn)實(shí)問題。 2011年7月試題及答案 14.簡(jiǎn)述我國(guó)《幼兒園規(guī)程》(1996)中關(guān)于幼兒教育目標(biāo)的表述。 答：第一，促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。 第二，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。 第三，萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、

27、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格。 第四，培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。 上述四個(gè)方面構(gòu)成了幼兒全面素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，體現(xiàn)了我國(guó)學(xué)前教育對(duì)兒童發(fā)展，的方向及素質(zhì)養(yǎng)成的期望規(guī)格。 15.幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)對(duì)幼兒的主要常規(guī)要求的內(nèi)容。 答：常規(guī)是日常生活制度的一部分。常規(guī)是指人們經(jīng)常遵守的一般生活規(guī)則和行為規(guī)范。幼兒園的生活常規(guī)是指幼兒園各生活環(huán)節(jié)相應(yīng)的規(guī)則與行為規(guī)范。 常規(guī)的合理性標(biāo)準(zhǔn)有三：一是保障幼兒健康安全之必需。如不能獨(dú)自離園，不打人，不玩危險(xiǎn)游戲，飯前便后洗手等。二是保障集體生活及幼兒交往順利進(jìn)行之必需。如：上課不隨意走動(dòng)或打斷老師講話；不隨意拿他人玩具物品等。三是要符合幼兒年齡特點(diǎn)，是幼兒可以做到的。如上課40分鐘，卻要求幼兒一動(dòng)不動(dòng)，這便是超出幼兒能力范圍要求的常規(guī)。