三管齊下,全力打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

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1、 三管齊下，全力打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂（轉(zhuǎn)摘） 近幾年教育系統(tǒng)正在如火如荼打造高效課堂，掀起了實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂的熱潮。到底什么是高效課堂呢 ?高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，它的基本特征是“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效，一看學(xué)生知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化程度；二看教學(xué)效果是通過怎樣的投入獲得

2、的，是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué)；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。 高效課堂上學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，目標(biāo)達(dá)成且正確率在 95%以上。簡單概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。如何優(yōu)化教學(xué)，使我們的課堂達(dá)到高效呢？我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾方面的工作： 一、課前優(yōu)化——提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。 孔子曰 : “工欲善其事，必先利其器?！币獦?gòu)建高效的課堂，充分用好四十分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備非常重要。不管你是個(gè)人備課還是集體備課，都必須經(jīng)過周 密思考，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。充分細(xì)致地做好準(zhǔn)備工作，才能更好地提高 40 分鐘

3、的教 學(xué)效率。教師的課前準(zhǔn)備工作是上好課的前提，備課不是單純地寫教案 , 如何準(zhǔn)備好每一節(jié)數(shù)學(xué)課呢？我們應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)，合理有序地設(shè)計(jì)教學(xué)活動： 1、要認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)、鉆研教材、理解教材，充分了解教材的設(shè)計(jì)意圖，確定好教 學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造性的使用教材。 2、了解學(xué)生的心理狀態(tài)、知識水平及相關(guān)學(xué)科的情況。 3、注重教學(xué)流程的安排、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)媒體的利用、教具學(xué)具的準(zhǔn)備、 教學(xué)組織形式的選擇及課堂問題的設(shè)計(jì)。 記得我有一次送教下鄉(xiāng)去堰口鎮(zhèn)中心小學(xué)上課，當(dāng)時(shí)人家學(xué)校規(guī)定的課題是一年 級數(shù)學(xué)《看一看》，要求不使用任何電教設(shè)備，上一節(jié)常態(tài)課。

4、而那一節(jié)課是新教材 剛添加上的內(nèi)容，學(xué)習(xí)辨認(rèn)從上面觀察一個(gè)物體的形狀，理解從不同的方向觀察一個(gè) 物體所看到的形狀會不同。當(dāng)時(shí)沒有任何可以借鑒的東西，我在準(zhǔn)備時(shí)就特別為難， 書上的物體不用電教，讓學(xué)生觀察會很抽象，很難于理解。我就想辦法來補(bǔ)充教材，在家里搜我兒子的玩具，發(fā)動學(xué)生給我找自己喜歡的玩具，在學(xué)?？萍际宜褜ぁ⒑Y選，看有沒有便于觀察的物體，最后在我的努力下終于找到了幾個(gè)，一個(gè)是學(xué)生的玩具警車、另外兩個(gè)是在學(xué)?？萍际依镎业绞止ぷ髌罚屠枳钣忻蔫F塔“埃菲爾鐵塔”和一座宮殿，然后我請學(xué)校照相技術(shù)比較高的羅老師給我?guī)兔ε恼?，把這幾個(gè)物體從正面、側(cè)面、后面、上面分別進(jìn)

5、行拍照，最后去打印店將這些照片打印出來，作為上課拓展的材料，課堂上學(xué)生把實(shí)物和照片對照起來觀察比較，課堂教學(xué)效果很不錯(cuò)，受到了聽課老師的高度評價(jià)。 二、課中優(yōu)化——提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。 （一）、精彩導(dǎo)入，激發(fā)興趣 一出好戲是從好的序幕開始的，一篇好的報(bào)道是由簡潔的導(dǎo)語開始的，一節(jié)成功的好課也是從引人入勝的精彩導(dǎo)入開始的?！傲己玫拈_端是成功的一半?！币巳雱俚膶?dǎo)入，可以喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師一進(jìn)課堂就可以講一個(gè)與課文有關(guān)的小故事，或展開一段與課文有關(guān)的精彩對話，或利用視頻短片導(dǎo)入、或猜謎語、做游戲等等，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，從而提高課堂

6、效率。 如：我在上二年級《小熊請客》一課時(shí)，是這樣引入的：今年小熊的紅果子豐收了，他想邀請他的好朋友一起來分享，看看這節(jié)課誰表現(xiàn)就邀請誰去吃紅果子，你們想去嗎？ 又如：周寧老師上《游戲公平》一課時(shí)，就是讓學(xué)生玩“掰手腕”游戲來引入的。當(dāng)時(shí)西鄉(xiāng)馬上要進(jìn)行櫻桃節(jié)的演唱會，老師手里有一張演唱會的門票，兩個(gè)人都想要，在不能確定把門票送給誰時(shí)，就用游戲來決定勝負(fù)，找了一個(gè)又高又胖的男孩與一個(gè)瘦小的女孩掰手腕，誰贏就能獲得門票。學(xué)生在游戲中通過觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)游戲不公平，從而就順利導(dǎo)入了新課。 （二）、創(chuàng)設(shè)情境、提高效率 創(chuàng)設(shè)情境是數(shù)學(xué)教學(xué)模式中常用的一種策略，有利于解決數(shù)學(xué)高

7、度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。創(chuàng)設(shè)情境可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境、加強(qiáng)感知、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、激發(fā)思維，輕松地接受新知識。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)把握契機(jī)創(chuàng)設(shè)有效情境，提高課堂效率 1、 系生活， 情境 數(shù)學(xué)知 源于生活，寓于生活，用于生活。教 要善于提 生活素材，利用生活 情境，才能激 學(xué)生的學(xué) 趣。如：二年 數(shù)學(xué)上冊“ 人民 ”，學(xué)生學(xué)得很困 ，于是我把教室 臺 成小小商店， 上他 常 的橡皮、 筆、尺子、文具盒等， 學(xué)生在 物情境中學(xué) 人民 的 及 算。又如：教學(xué)

8、 方體、正方體、 柱和球 些形體 ，我 學(xué)生從家里找來牙膏盒、茶葉筒、 盒、 魔方、皮球、 球等，將 些 西根據(jù) 方體、正方 , 體、 柱和球的特征 行分 ，分 后引 學(xué)生 些形體的特征，再 學(xué)生回到家在日常生活中找一找哪些 物體是 些形狀。 學(xué)生感 身 都有數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)與生活的 密 系。 2、巧 故事， 情境 童 故事是低年 兒童最感 趣的學(xué) 素材，以童化故事的形式 情境，會激活學(xué)生的思 ，引起學(xué)生的共 ，且 生 極的情感，幫助學(xué)生在快 的氛 中 利掌握新的學(xué) 內(nèi)容。 如：二年 數(shù)學(xué)上冊，學(xué) 5 的乘法口 《數(shù)松果》

9、一 ，以前都是用小松鼠數(shù)松果來引入的，而今年我改 了方法，借 了一個(gè)故事，我 都知道西游 里的 悟空很了不起，會七十二 。有一天， 悟空遇到了很多妖怪，他一個(gè)人 力薄打不 ，于是就想了一個(gè) 法，用身上的毫毛 出 多的猴子來幫他打妖怪，他先拔了一 根毫毛， 一吹就 成五只猴子，但是 是打不 ，又拔了一根毫毛，又 出 5 只猴子，??就 ，一根毫毛 出 5 只猴子，一直到拔出 9 根毫毛 出 9 個(gè) 5， 果把 妖怪打得落花流水。學(xué)生就 一 都在 悟空 法里學(xué) 5 的口 ，學(xué)生的學(xué) 趣很高，一直都在 極快 的學(xué) ，學(xué) 效果就不用多 了。 3、巧用游 ， 情境

10、 瑞士教育家皮 杰 ：游 是 趣和情感 趣之 的一個(gè) 沖地 。我 重 游 在兒童生活中的作用，一方面，游 是兒童最初的學(xué) 方式；另一方 面，學(xué) 離不開游 ，教 將教學(xué)內(nèi)容 上一些游 的色彩，利用游 情 境，有助于把探求新知和學(xué)生在游 中體 到的情感 合起來，啟 吸引學(xué)生喜 學(xué)、 于學(xué)，使學(xué)生在愉悅中盡情地學(xué) ，會使 堂教學(xué)活 有趣。 起學(xué)生的學(xué) 極性。小學(xué)生比 活 好 ，喜 做游 。例如，二年 上冊學(xué) 乘法口 的教 學(xué) 程中， 了鞏固 所學(xué)的乘法口 ，可采用多形式 口令游 ， 生 口令

11、 （老師說，學(xué)生對），也可以生生對口令（學(xué)生說，學(xué)生對），還可采用男、女生互 對，同桌互對，小組互對等。在練習(xí)運(yùn)用一句口訣寫兩個(gè)乘法算式時(shí)，也可以運(yùn)用 “找朋友”的游戲。在練習(xí)口算時(shí)，也可以運(yùn)用“開火車”的游戲，讓每一個(gè)同學(xué)都 能積極地參與到教學(xué)活動中。 4、動手操作、創(chuàng)設(shè)情境 在教學(xué)中，教師精巧的提問、幽默的語言，固然可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要解決數(shù)學(xué)知識抽象性與形象性之間的矛盾，就必須充分利用直觀教學(xué)的各種手段，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中化繁為簡、化難為易地掌握所學(xué)知識。教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些必要的情境，通過具體的操作活動使學(xué)生更好

12、地理解所學(xué)知識，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。 數(shù)學(xué)課單憑老師講，學(xué)生只通過一種感官來參與學(xué)習(xí)，就容易感到疲勞、厭倦，聽不進(jìn)、記不住，效果就差，而通過多種感官，發(fā)揮學(xué)生好動的特點(diǎn)和長處，讓他們親自動手做一做、擺一擺、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪，看一看、想一想，讓學(xué)生在活動中親身體驗(yàn)，理解新知，從而激發(fā)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。 如：一年級教學(xué)“認(rèn)識鐘表”時(shí)，學(xué)生初次接受很難建立時(shí)間概念，認(rèn)識整時(shí)、半時(shí)、快幾時(shí)了和幾時(shí)剛過，不管老師怎樣講，總有學(xué)生不會認(rèn)，這時(shí)就可以讓學(xué)生準(zhǔn)備鐘面模型，認(rèn)識鐘面，同桌比賽動手撥一撥，認(rèn)一認(rèn)，效果會大有不同。 又如：我在教學(xué)

13、一年級數(shù)學(xué)“認(rèn)識圖形”時(shí)，有一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生給帶來的圓柱體、正方體、長方體等照相，他們有的拿上物體在印泥上蘸，有的拿上物體在沙上面拓，有的拿上物體沿著邊沿畫，從而得出長方形、正方形、圓形、三角形。 雖然創(chuàng)設(shè)問題情境的形式很多，但形式要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，內(nèi)容要為目標(biāo)服務(wù)，在教學(xué)中教師要緊扣目標(biāo)，做到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。不要為提問題而提問，為創(chuàng)情境而創(chuàng)情境，否則就達(dá)不到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。 （三）、巧用教具、學(xué)具，化難為易 在數(shù)學(xué)課堂上直觀、形象的及色彩鮮明的具體事物和圖片，都能引起學(xué)生的高度注意。數(shù)學(xué)教學(xué)中要最大限度地貫徹直觀性原則，使學(xué)生獲得鮮明、生動、深刻的印象。數(shù)學(xué)教學(xué)中直

14、觀教具主要有實(shí)物、圖片、圖表、模型、測量工具、幻燈、錄音、錄像、電影、電視、多媒體技術(shù)等，還包括實(shí)地參觀、實(shí)地測量等。我們目前常用的教具有卡片（如數(shù)字卡片、算式卡片、動物卡片、水果卡片、頭飾）、實(shí)物、模型 等。這些教具可以是老師自己做，也可以發(fā)動學(xué)生回家和家長一起做，有的實(shí)物也可以讓學(xué)生從家里拿。我在從事低年級數(shù)學(xué)教學(xué)這些年來，自己做過許多教具等，還從家里帶過孩子的玩具，水果、豆子等等，也讓學(xué)生從家里帶過一些實(shí)物做教具。還可以充分利用電教輔助手段，制作課件，為學(xué)生提供直觀形象的或活動的畫面，讓學(xué)生充分感知。 如：二年級學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識時(shí)，需要的直觀教具比較多，我就發(fā)動

15、學(xué)生和家長一起為我們做了許多的卡片，有小鳥、蘑菇、草莓、裙子、紅心、水果卡片等，上課時(shí)用磁鐵往黑板上一貼就是一幅圖，學(xué)生根據(jù)直觀畫面學(xué)習(xí)乘法就容易多了。 又如：我在教學(xué)一年級上冊中的《輕重》時(shí)，讓學(xué)生帶上自己最喜歡吃的水果，課堂讓把表現(xiàn)好的學(xué)生帶來的水果做教具、學(xué)具，讓學(xué)生把水果拿在手里看一看、掂一掂，估一估，稱一稱，在此過程中不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，還鞏固加深了比較物體輕重的方法，課后看到學(xué)生開心地吃水果的神情仿佛是他們在品嘗學(xué)習(xí)的快樂。 又如：教學(xué)《測量》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生初次接受，很難建立長度概念，這時(shí)就可以讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一把直尺或軟尺、卷尺作為學(xué)具，進(jìn)行觀察、比劃、感知、估計(jì)以及親

16、自測量各種物體的長度、高度、厚度，把老師的講轉(zhuǎn)化成學(xué)生利用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行動手操作。通過測量學(xué)生熟悉的粉筆，鉛筆、橡皮、文具盒、數(shù)學(xué)書等，讓學(xué)生感受到測量這些比較短小的物體的長度時(shí)用厘米做單位，通過測量教室的長和寬，講桌的長和高，門的高以及黑板的長等，讓學(xué)生感受到測量這些比較高或長的物體時(shí)用米做單位，這樣把枯燥乏味的講解變得生動有趣，更貼近生活。 （四）、精講多練，講練結(jié)合 精講是改變過去那種填鴨式的、滿堂灌、教師一講到底的教學(xué)方式。應(yīng)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。對于重點(diǎn)內(nèi)容或難點(diǎn)，教師不僅要花時(shí)間多講，而且要講清講透。對于教材上一些非重點(diǎn)內(nèi)容或簡單的、學(xué)生能理解的可

17、以少講或不講，擠出更多的時(shí)間讓學(xué)生動手、動口、動腦，就能使課堂氣氛更活躍，有笑聲、有討論、有爭議。這樣，就能激發(fā)同學(xué)們的求知欲，對學(xué)習(xí)有更濃厚的興趣。 “多練”就是在教師精心設(shè)計(jì)的多種多樣的練習(xí)中，幫助學(xué)生通過各種練習(xí)學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)透各種知識。只有通過多次的基本練習(xí)，得到初步掌握；再通過拓寬，加深達(dá)到“舉一反三”；然后通過變型練習(xí)，達(dá)到觸類旁通。有效地課堂練習(xí)設(shè)計(jì)是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的保證數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是進(jìn)一步深入 理解知識、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途 徑。所以一節(jié)數(shù)學(xué)課，練習(xí)是否有效，將是一節(jié)課的點(diǎn)

18、睛之筆。 1、練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)生活性。數(shù)學(xué)源于生活，又回歸于生活。我們應(yīng)把生活實(shí)踐當(dāng) 作學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的活水，把數(shù)學(xué)習(xí)題與生活實(shí)踐鏈接起來，可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值， 讓學(xué)生在這些來自于實(shí)際的鮮活的數(shù)學(xué)事例中，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，是快樂 的。如：學(xué)習(xí)《測量》后，課堂上讓學(xué)生用尺子測量課桌椅的長、寬、高，測量鉛 筆，文具盒、橡皮、數(shù)學(xué)書的長度等，回家測量爸爸媽媽的身高、家里桌子、床、自 己的玩具的長、寬、高等。 2、練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)階梯性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“練習(xí)的內(nèi)容要有層次、有坡 度、難易適中?！边@就要求練習(xí)要有針對性，緊扣教學(xué)要求，突

19、出重難點(diǎn)內(nèi)容；練習(xí)要有層次性，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，習(xí)題之間有一定的層次階梯，有一定的信息差；練習(xí)還要啟發(fā)性，能啟發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)思維能力，有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容形成知識系統(tǒng)；另外設(shè)計(jì)練習(xí)還要著眼于全班大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際，又能適應(yīng)少數(shù)優(yōu)等生和學(xué)困生的需要，使優(yōu)中差不同程度的學(xué)生都能積極參與練習(xí)，讓每個(gè)孩子在數(shù)學(xué)上都能得到最大的發(fā)展，使后進(jìn)生能夠“吃得飽”，優(yōu)等生能夠“吃得好”。 每天的作業(yè)，一定要結(jié)合當(dāng)天的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，關(guān)鍵要抓住本節(jié)課的重點(diǎn)知識進(jìn)行訓(xùn)練。對布置的作業(yè)一定要收齊，精批細(xì)改，對于學(xué)生作業(yè)盡量面批，尤其是部分后進(jìn)生的作業(yè)更應(yīng)該做到面批，了解哪些同學(xué)真

20、正做到了“堂堂清”，哪些同學(xué)課后需要“開小灶”，使課外輔導(dǎo)更有針對性。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改正，不懂的找時(shí)間單獨(dú)輔導(dǎo)，這樣才能達(dá)到一定的教學(xué)效果。 （五）、做好組織教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣 要打造高效課堂首先要把 “發(fā)言熱鬧的教室” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝眯南嗷A聽的教 室”。只有在“用心傾聽的教室”里 , 才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流 , 否則交流是不可能發(fā)生的。因此教師要學(xué)會課堂管理，讓學(xué)生會看、會聽、會想、會說、 會做。教育學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、認(rèn)真思考的習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫

21、、認(rèn)真檢查的習(xí)慣。 1、教師自編小兒歌、課堂規(guī)范短語組織教學(xué)。如：“抬頭挺胸向前看”，“要發(fā) 言先舉手”，“別人發(fā)言我來聽”，“小嘴巴，快閉好”，“小眼睛看黑板”，“小 耳朵，仔細(xì)聽”等。 2、教師運(yùn)用肢體語言組織教學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生的表現(xiàn)變化音量、語調(diào)、表情手勢等 調(diào)整學(xué)生注意力。如課堂上，有的學(xué)生自控能力差，做小動作或交頭接耳地講話時(shí)， 教師運(yùn)用目光注視，來提醒?；驈囊环N講話速度變到另一種速度，或適當(dāng)加大音量， 或減少音量、或適當(dāng)?shù)耐ｎD、或用手摸摸正在做小動作的孩子，都可以起到突出的作 用，能有效地引起學(xué)生的注意。

22、3、運(yùn)用競賽和獎(jiǎng)勵(lì)手段來組織教學(xué)，教師可以用分組競賽，男女生比賽或者發(fā)送 “小紅花”、“智慧星”、“笑臉”等表揚(yáng)激勵(lì)的方法，設(shè)立勇敢獎(jiǎng)，智慧獎(jiǎng)以及巧 嘴巴，神耳朵獎(jiǎng)，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能集中注意力聽 老師講課。 4、及時(shí)評價(jià)，做好組織教學(xué)， 因?yàn)楹⒆幼⒁饬r(shí)間短，還需要老師不斷進(jìn)行組織教學(xué)，不斷提醒，對做得好的及時(shí)表揚(yáng)，做得不好的及時(shí)提醒，幫助其盡快改正不聽講亂發(fā)言的習(xí)慣。 三、課后優(yōu)化——課堂教學(xué)效率的保證。 新課程特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，教學(xué)反思已成了課堂教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因

23、素。課堂教學(xué)與課后反思應(yīng)有效結(jié)合，通過反思來對我們的課堂教學(xué)進(jìn)行回顧、審視、分析總結(jié)，不斷改進(jìn)，把新的課程理念落實(shí)在行動中，才能促進(jìn)課堂效率的提高。 但我們很多教師往往是上完課后“如釋重負(fù)”，缺少將課堂中的感受、得失及時(shí)記錄下來，更缺乏對教學(xué)實(shí)踐的系統(tǒng)反思與感悟。在自身教學(xué)實(shí)踐中還有“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。因而，我們應(yīng)該堅(jiān)持寫教學(xué)后記、教學(xué)反思、總結(jié)等，反思我們本節(jié)課的教學(xué)目的是否明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)提煉得是否準(zhǔn)確，教學(xué)方法是否恰當(dāng)，課堂的容量大小如何，知識的密度、梯度是否合理，以及課堂結(jié)構(gòu)的安排、師生的雙邊活動的配合以及老師的語言、板書、教態(tài)等各個(gè)方面。課后我們將這些信息及時(shí)、準(zhǔn)確地記錄下來進(jìn)行總結(jié)，研究、學(xué)習(xí)和提高。這是對課堂不斷優(yōu)化的一個(gè)過程，也是課堂逐步達(dá)到高效的有力手段。 課堂教學(xué)效率的提高必須建立在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上，使課前、課堂和課后等方面 成為一個(gè)有機(jī)的整體組合，做到“三管齊下，整體優(yōu)化”。實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，最關(guān) 鍵的還是我們教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān) 系。我們作為一線的數(shù)學(xué)教師 , 要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念 , 提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐 , 敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地上好每一堂數(shù)學(xué)課，努力打 造并實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂。