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1、
蘇教版小學數學六年級下冊 《解決問題的策略 — 轉化》教學反思
轉化是解決數學問題的一個重要思想方法， 任何一個新知識、 新問題的解決都是借助學生已有的認知結構和認知經驗發(fā)展和轉化的結果。教學《解決問題的策略——轉化》這節(jié)課，我認為這堂課復習
回顧不是最終目的，而是要借助學生已有的認知經驗，體會“轉化”
這一重要的數學方法 , 使學生的認知結構中初步積累的轉化方法得以
歸結和擴充；最終引領學生形成應用多種策略來解決問題的意識， 逐
步養(yǎng)成獨立、自主解決問題的習慣，培養(yǎng)對新問題的挑戰(zhàn)精神，樹立
學習
2、的信心。
于是，教學中我一步一步引導學生感受轉化的價值， 體驗轉化的優(yōu)越性，并學會遇到問題選擇恰當的方法進行轉化， 從而解決實際問題。
一、 故事引入，感知轉化 。
《曹沖稱象》這一動畫的播出，能夠讓學生直觀感性地感受到轉化的思想，激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學習與思考的主動性，轉化的策略由此揭出，使學生初步感知了轉化這一策略。
二、回顧舊知，感受轉化。
為了進一步豐富學生對轉化策略的認識， 幫助學生從策略的角度進一步體會知識之間的聯(lián)系。 讓學生回憶以前學過的知識中， 在哪些地方都運用到了轉化的策略？提取孩子們記憶中的諸多信息， 再現(xiàn)了當初解決
3、問題的過程， 把原來學過的內容進行了再體驗和升華， 使孩
子們深深地感受到： 我們曾經運用轉化解決過許多問題， 它在我們的學習中應用十分廣泛。 轉化是數學學習的一個重要技巧， 化未知為已知，化繁為簡 , 化難為易。通過喚醒學生的“解決問題策略”的已有經驗，引入“轉化”策略的探究學習，做好教學的銜接與遷移，激發(fā)學生學習新知的興趣。讓學生感受到了轉化的應用價值。
數學是抽象的，我將抽象的數學知識深邃的數學思想依托在通俗易懂的名人名言中， “數學家們往往不對問題進行正面的攻擊，而是不斷地將它變形，直至把它轉化為已經能夠解決的問題?！?“神奇化易是坦道，易化神奇不足提”。將深邃的數學思想傳遞給學生，同時向他們提出靈活運用轉化思想解決實際問題的希望， 既讓學生感受到轉化的價值，又提高了學生的文化素養(yǎng)。
蘇教版小學數學六年級下冊《解決問題的策略—轉化》教學反思
