《過秦論》導學案(教師版)

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1、 高中語文必修③ 第 10 課《過秦論》導學案 編寫人：陳學富 審核：高一語文組 時間： 2012-3-26 班級 組別 組名： 姓名 【學習目標】 1．了解作者反對暴政、提倡仁政的政治主張在當時條件下的進步意義及其歷史局限。 2．學習課文從史實對比中引出結(jié)論的寫作方法；理解課文中對偶、排比等修辭手法在表情達意方面的作用，并結(jié)合單元知識短文掌握如何在翻譯中恰當處理修辭格的知識。【學習重點】 背誦課文，理解并積累文言實詞、虛詞和句式。 【學習難點】 結(jié)合課文詞句的特點，歸納文言詞法句法知識，逐步掌握文言字詞句運用規(guī)律。

2、 【學法指導】 講授法、合作探究法 【時間安排】 三課時 【學習過程】 第一課時 【學習要點】 1．預習全文，疏通文句，了解大意。 2．學習課文第一段。 【學習步驟】 一、 知人論世 1．關(guān)于作者： 賈誼（前 200—前 168），西漢洛陽人。西漢著名政論家、文學家，最早的漢賦作家之一。 年少即以文才超眾著稱。 20 多歲時漢文帝召為博士，不久提升為太中大夫。后因在政治方面 多次提出改革建議，觸犯權(quán)貴，被謫為長沙王太傅。四年后被召回，為文帝寵子梁懷王太傅。 死時僅 33 歲。他的政論散文《過

3、秦論》 《陳政事疏》（也稱《治安策》 ）《論積貯疏》等，體現(xiàn) 了新興地主階級政治家的遠見卓識、積極進取的精神和改革現(xiàn)實的堅決態(tài)度。他的文章峻拔 鋒利，針砭時弊，淋漓酣暢，對后世散文創(chuàng)作很有影響。其文章，明人輯有《賈長沙集》 ，另 傳有《新書》十卷。他的為人，很為司馬遷推崇，司馬遷把他和不同時代的屈原相提并論，撰寫了《屈原賈生列傳》 。 2．時代背景： 春秋以來， 亂 仍，加之秦 一后的暴政、秦末 民起 和楚 之爭，社會 遭受了五百年來的特大破壞。 民大量流亡異 ，不得耕作； 有些 生 所迫， 妻鬻子或自 奴。 亂使人口 減，商 條。奸商囤 居奇，物價

4、昂 ，米一石 萬 ， 一匹達 百金。新建立的西 政 ，府 空虛， 政困 。史 當 ： “自天子不能具 ，而將相或乘牛 ， 民無藏蓋。 ”人民很需要休養(yǎng)生息。 種 ， 鞏固西 政 ， 借“ 秦”以“ ” ，主 施行仁政， “與民休息” 。當然， 所 的“仁政” ，完全是站在 治 立 上的，不可能包括消 剝削、消 迫等內(nèi)容， 是 史的局限、 的局限， 我 不能苛求。 二、自主學 1. 下面加點字注音 ①合從（ ） 交 糧而景（ ）從（ ） 因利乘（ ）便 萬乘（ ）之 ②寧（ ）越 王侯將相寧

5、（ ）有種乎 寧（ ）靜 （ ）毅 安 （ ） ③翟（ ）景 墨翟（ ） 召（ ）滑 累召（ ）不 蒙恬（ ） ④逡（ ）巡 鉏耰棘矜（ ） 矜（ ）持 度（ ） 絮（ ）大 度（ ）德量力 內(nèi)立法度（ ） 2. 解 下列加點字 ① 耕 （ ） 守 之具（ ） ②會盟（ ） 重寶（ ） ③明智忠信（ ） 尊 而重土（ ） ④兼 、魏??之眾（ ） 杜赫之屬（ ） ⑤于是六國之士（ ） 于是從散 （ ） ⑥開關(guān)延

6、 （） 天下 侯已困矣（ ） ⑦因利乘便（ ） 延及孝文王（ ） ⑧享國之日淺（ ） 利兵而 何（ ） ⑨ 以 金人十二（ ） 自以 關(guān)中之固（ ） ⑩ 木 兵（ ） 同年而 11 天下非小弱也（ ） 天下笑者（ ） 3. 明下列加點 的用法： ①天下云集響 ， 糧而景從 ②外 衡而斗 侯 ③然 涉甕矚 樞之子 ④序八州而朝同列 4. 下面句中加點的 各采用了什么修辭手法？ ①于是秦人拱手而取西河之外（）②秦無亡矢 之 （） ③伏尸百萬，流血漂 （ ） ④乃

7、使蒙恬北筑 城而守藩 （ ⑤一夫作 而七 隳（ ）  ） 【附】 答案： （ 1）① znɡ ③ Zhi  ynɡ d  cnɡ sho  chnɡ zh o  shnɡ tin  ② Nnɡ nnɡ xi ān ④ qūn  nnɡ q n  yu j īn  l du du d （ 2）①致力，從事；防御和 攻② 侯 聚會而 盟； 重③懂事理，有 ；尊重④同 并有； ⑤介 短 ，在那 ；介 短 ，從此⑥迎接；困窘，困厄⑦憑借有利

8、的形 ；延 ⑧享有； 短 ； 列； 利；兵器⑨以， ； ，做； ⑩ 木；兵器； ○11國 家； 小， ??；削弱， 弱；介 ，被；天下的人 （ 3）①名 作狀 ②使 用法 ③名 作狀 ④使 用法 （ 4）①夸 ②夸 ③夸 ④比 ⑤借代 三、合作探究 學 文第 1 自然段： 1．朗 本段，體會句中的 停 ，從而明白 的主 和 之 要有停 ， 和 的 之 要有停 ， 的附加成分和中心 之 、 的 合成分之 也要有停 ， 是一般的 律。本段的 ——“據(jù)” “ ”“有”之后要有停 ； “內(nèi)”“

9、外”之后 有停 。 2．參看注 ，想想“有席卷??之心，??之意’伺如何翻 ， 你從 句翻 中受到什么啟 。重點 文言翻 中一些修辭方式的 理。本段突出 兩點：其一，如上 所 ，同 疊用的“凝 ”原 ；其二，夸 修辭格的 理，即意 或添加 而保留，如“拱手而取??”可 成“毫不 力地 取了??”或“拱手之 就 取了??” 3．提 ：從注 中我 知道， “席卷”“包 ”“囊括”都有“吞并”的意思， “宇內(nèi)”“四?！?“八荒”都有“天下”的意思。那么，我 把 文中“有??之意，??之心”句 成“有 吞并天下之心”似乎也通，但作者 什么要舍 就繁呢？ 明

10、確 ：意在突出秦孝公吞并六國、獨占天下的勃勃雄心以及秦 侯各國虎 耽耽的情 、咄咄逼人的氣 。同 也 后文寫孝公之后的 代秦君的赫赫功 本， 后文寫秦一 天下之后的 刻覆亡形成 比并作了 。 之，根據(jù)表達的需要， 里的繁筆增加了氣 ；同 短 的疊用，又使敘述生 形象。 4．文章從秦孝公寫起， 什么不從孝公以前的一國君（如秦穆公）寫起？從本段哪些 可以看出 點？ 明確：材料是 中心服 的。本文的中心 點是“仁 不施而攻守之 異也” 。而秦的攻 天下正是從秦孝公開始的。關(guān)于 點，本段 文已 明白 述。首句“君臣固守而 周室” 告 我 ， 孝公在 政

11、之初仍是 “固守” 秦地， “周室” 亦只是暗中 “ 伺”。后來由于 “商君佐之”，才開始有了 “席卷天下” 的行 ， 然在此之前， 他已有了 “地利” 和“人和”（“君臣固守”）的條件。 5．秦孝公在“攻”天下 ，是否施行了“仁 ”？ 明確： 所 “仁 ” ，仍然是孔孟所 的“先王之道” ，而不是法家的“內(nèi)立法度”及 橫家 的“斗 侯” 。 后者， 在《 秦 》 （中）中稱 “酷刑法” “高 力”，可 在 看來， 并不是“仁 ” 。 “夫兼并者，高 力；安定者， ，此言取 與守不同之 也。 ” 也告 我 ，孝公的“攻” ，不是建立在 的“仁 ”

12、的基 上。 第二 【學 要點】 1．研 文第 2、 3 自然段。 3． 重點 授文言文翻 方面的知 。 3．從分析段內(nèi) 次入手，學 運用材料 中心服 的技巧。 【學 步 】 一、自主學 指出下列翻 正 ， 明理由。 （ 1）振 策而御宇內(nèi)。 A ． 起 鞭來 趕天下 侯。 （ 2） 敲撲而鞭笞天下。  B ． 起 鞭來奴役天下百姓。 A ．用殘酷的刑 來奴役天下百姓。 （ 3）乃使蒙恬到北筑 城而守藩 。  B ．拿著敲和撲 些刑具來鞭打天下百姓。

13、 A ．于是派蒙恬到北方去修筑 城并且守 防。 B．于是派蒙恬去筑守像 笆一 重要的 城。 （ 4）收天下之兵，聚之咸陽， ， 以 金人十二?? A ．收集天下的 。把他 集中到咸陽， 他 兵刃和箭 ， 成十二個金屬人。 B 收集天下的兵器，集中到咸陽， （然后） 些兵器， 成十二個金屬人。 （ 5）踐 城，因河 池，據(jù) 丈之城， 不 之淵以 固。 A （秦始皇）踏著 山作 城 ，憑借黃河作 城河，占據(jù) 丈高的城堡，下 不可 度的深淵，自以 十分 固。 A ．（秦始皇） 憑借 山和黃河， 把他 看成城 和 城河，

14、 占據(jù)著 丈高的 山城堡，其下又 靠著深不可 的黃河，自以 就十分牢固。 提示：其一，文言文中的每個 、虛 的意 是什么， 文中有沒有 的 或 漏的 ；其二， 文是否合乎情理，是否和上下文矛盾，人 是否能看明白，是否合乎今 人的 法 ；其三，是否保持了原文的基本 格，各種修辭格的 理是否得當。 ［附」參考答案 （ 1） A 、 B 均有 。 A 中“御” “奴役” 好； B 中“宇內(nèi)”理解有 ， 系下面 （ 2）句可知。（ 2）A 意 ，正確； B 有 ，“敲撲”是借代用法，代指刑具，引申 刑 ，修辭 未 理好。 （ 3）A 句正確； B

15、 有 ，藩 比 境、 防，今人無“像 笆一 重 要”的比 法。 （ 4） A 有 ，“兵”不指“ ”而指兵器， “之”亦 代指兵器， “ ”是借代，代指兵器； B 正確。 （ 5）A 有 ，原文“踐”不是 文注中的“踐履” （ 文注 有 ） ，而 是《康熙字典》引《 文》的“踐，借也”當憑借 ； “城”作城 、城堡 好， “固”的理解亦不妥。 B 正確。 二、合作交流 1．下面是第 2 自然段第一句的 文，其中有些地方 得不正確， 指出來，并 理由。 文： 秦孝公死后，他的兒子惠文王， 子秦武王和昭襄王承接了已有的基 ，沿 前代的政

16、策，在南 取了 中，在西 攻取了巴、蜀，在 割占了肥沃的土地，在北 收復了在政治、 、 事上都非常重要的城邑。 明確：好的 文 準是“信” “達”“雅”，即準確、通 、 美生 。上面 文在 三方 面都有欠缺。其一，個 不準確： “蒙故 ”的“故” ， “原有（的） ” 好；“因 策”的“策” ，指的是策略； “南”“西”“ ”“北” 成“在南 ”之 不能準確表 秦的 行徑， 成“向南” “向西”等 好； “收”不是“收復” ，和“取”同 。其二，不“達” 、 不“雅”： 于 名，直接“搬” 即可，不必把注 當 文抄在 文中。 文 “惠文、武

17、、 昭襄”及“要害之郡”的 理就有 方面的不足， 果使句子疙疙瘩瘩，甚至造成歧 。 2．第 2 自然段的 次劃分有下面幾種意 ， 你的看法和理由： （ 1）分 4 ：“孝公既沒??要害之郡”是第 1 ，“ 侯恐懼??已困矣”是第 2 ， “于是從散??弱國入朝”是第 3 ，其余是第 4 。 （ 2）分 2 ：“孝公既沒??弱國入朝”是第 1 ，其余是第 2 。 （ 3）“弱國入朝”前是一段，可分三 ，分法如第一種意 前 3 的劃分；“延及??國 家無事” 列一段。 提示：把孝公之后五位國君放在同一段中是有道理的， 只要 系上

18、下文就可明白：第 1 自然段寫秦孝公， 是秦攻 天下的開端。 第 2 自然段中的五位國君有共同的特點—— “蒙 故 ，因 策” ， 行孝公攻 天下的既定國策， 然孝文、莊襄因“享國之日淺” ，無 所建 ，但不等于放棄攻天下的“ 策” 。 的 來，五位國君是在 展吞并天下的 。第 3 自然段寫秦始皇，是秦攻 天下雄心的 ，即 志“攻”的 段的 束，下面 入“守”天下的 段。所以第三種意 似不可取。第二種意 基本合理。作者按 先后和建 狀況把五位國君分 兩 來寫：前者 寫，后者略寫，但不管 略，二者的關(guān)系是并列的。 了 學 方便，我 可以 第一 再分 3

19、個小 （分法如第一種意 前３ 的劃分） 。第一種分法 上是把第一 的 3 個小 與第二大 并列， 在 上是有毛病的。 3. 提 ：在第 2 自然段第 1 國，第 2 小 寫各國攻秦，第  大 中， 3 個小 是否都是寫秦的？有人 ，第 1 小 寫秦攻各 3 小 寫雙方 爭 果。 種 法 不 ？ 合 文加以 明。 明確： 可以有一種理解，  3 個小 都是寫秦的。 第  1 小 ，寫秦 侯各個 破的 “攻”。 “南取”“西 ”“ 割”“北收”，既 明了 點，又 明 種 “攻”所向披靡，任何一個 侯都 于 獨與之

20、抗衡，從而也 明了 侯之所以“會盟而 弱秦”的原因。第  2 小 ， 是寫秦攻 侯， “攻”取合起來的九國 侯。九國之 的“叩關(guān)攻秦”不 是以攻 守，其 實質(zhì)還是守。面對九國聯(lián)軍的“攻” ，秦不再是孝公時的“君臣固守” ，而是“開關(guān)延敵” ，以“攻”對“攻” 。第 3 小層寫秦擊潰九國之師后的影響，說明其席卷天下之勢已完全形成。若 非孝文、莊襄“享國之日淺” ，那么一統(tǒng)天下的宏圖就可能在始皇之前得以實現(xiàn)。 三、突破疑難 1．提問：第 3 自然段講了秦始皇“攻”天下的業(yè)績和“守”天下的措施。試指出文中哪些文字是寫其“攻”的，哪些是

21、寫其“守”的。 明確：“士不敢彎弓以報怨”句之后為“守” ，“報怨” 句和其前為 “攻”?！澳先“僭健北薄皡s匈奴”仍屬其“井吞八荒”之舉。 2．提問：第 3 自然段在寫秦由“攻”轉(zhuǎn)為“守”時從哪些方面寫了其“守”的措施，為什么要寫這些？ 提示：從政治、軍事、文化、刑法、地理等方面寫其以暴政來作為“守”的措施。寫這些是為突出中心論點眼務(wù)的。 第三課時 【學習要點】 1．研習第 4、 5 自然段，了解作者對秦亡原因的見解，評說其進步性及局限性。 2．學習本文從對比中引出結(jié)論的論證方法，進一步加強對文言詞句的理解和翻譯練習。

22、 【學習步驟】 一、自主學習 1．閱讀第 4 自然段 （1）填寫下表 地位 出身 軍隊數(shù)量 軍隊素質(zhì) 武器狀況 地理條件 陳涉 秦始皇 （ 2 ）我們之所以將陳涉與始皇作比較，是因為陳涉起義時雖然“始皇既沒” “ ”，說明秦當時國勢未衰。從比較中可以看到，秦滅亡的原因不是因為陳 涉 ，也不是因為秦國的 不強大和 條件發(fā)生了變化。  ，但 （ 3）從本段的“非有仲尼、墨翟之 ”可以看出 涉起 的原因，不是上段中的秦 “ ”；從本段

23、涉的地位、出身等敘述看， 涉反秦的原因也不是上段所 的因 秦“  ”和“  ”，而是因 秦“  ”。 （ 4）從第  2 自然段中， 知山 侯 “會盟而 弱秦” ，招致人才的 法是 “  ”； 從本段“天下云集響 ， 穆而景從”來看，  “山 豪俊并起而亡秦族”的原因，并非是 涉 有“  ”之 、“  ”之富，其原因是三段中的“  ”“  ” “  ”等， 之一句 ，如下段所 的，是因 秦“  ”。

24、 2 第 5 自然段，完成下列 。 （ 1）“且夫天下非小弱也，雍州之地、崤函之固，自若也。 ” 是作者 行比 的前提， 也是排除秦亡是由于國家 小 弱的原因。 句 是 前文敘述事 的高度概括和所作的判 斷。 些事 通 文中 些 句可看出來： 第１段的 “ ”及“ ”；第２段的： “ ”、“ ”及“ ”；第３段的： “ ”及“ ”；第４ 段的“ ”。 （ 2） 涉與“九國”的比 ， 上仍是以秦之今與秦之昔的比 。從第２段中我 知 道，昔日作 一國 侯的秦，與 有“ ， ”的九國 量

25、的 果 是 而不是 ；而今與 涉 位不能與九國“ ”的甿隸之人 量，竟然失 ！ 就告 人 ：一個國家疆域廣大， 力雄厚，未必就是 手的永 的和最起作用 的因素。什么是決定的 因素呢？ 者在 比之 后，不能不深思而 出 “ ”的 。 ［附］ 答案 1．（ 1）（板 ） 數(shù) 地理 地位 出身 素 武器狀況 條件 量 “甕牖樞 “行伍 “疲

26、弊之 “阡 涉 之子人，遷 “數(shù)百” “ 木 兵” 陌之 徙之徒” 之 ” 卒” 中” “良將” “ 弩”“利 王侯之 兵”“據(jù) 萬丈 秦始皇 “至尊” 萬乘“信臣精 家 之城”“全千 卒” 里” （ 2）余威震于殊俗；力量 大；力量；地理。 （ 3） 先王之道，焚百家之言；振

27、 策而御宇內(nèi)；隳名城， 豪杰； 敲撲而鞭笞天下。 （ 4）不 珍器重寶肥 之地，以致天下之土；仲尼、墨翟；陶朱、猗 ；振 策而御宇內(nèi)； 先王之道，焚百家之言；隳名城、 豪杰； 仁 不施。 2．（1）據(jù)崤函之固， 雍州之地；拱手而取西河之外；南取??要害之郡；爭割地而路秦；宰割天下，分裂??入朝；吞二周??而 怨；踐 城?? 何；余威震于殊俗。 （ 2）十倍之地，百萬之師；勝；同年而語；何也。 二、合作交流 1. 本文是一篇議論文，為什么卻以大部分篇幅來敘事呢？ 明確：本文以大部分篇幅鋪張宣揚秦的興盛史，再以秦的速亡史與之比較照應(yīng)，運用了先揚

28、后抑、揚中有抑的手法，處處予以襯托、對比，得出“仁義不施，而攻守之勢異也”的結(jié)論，說明秦朝滅亡的重要原因是不施仁政施暴政，勸戒后來的統(tǒng)治者只有施仁義，行仁政，才能長治久安；同時，這也體現(xiàn)了賈誼辭賦家的政論特色，用夸張的手法敘事狀物，達到文勢滔滔，波瀾層迭的藝術(shù)效果。 2. 分析文中多次運用對比的手法請找出文中有哪些對比之處 ①九國聯(lián)盟與秦國實力的對比； ②九國會盟之時與慘敗之后兩種情況的對比 ③陳涉與九國的對比； ④陳涉與秦國的對比； ⑤秦國前后興亡的對比。 三、突破疑難 思考：秦的過失帶給我們怎樣的啟示？ 明確：人心向背對治國的重要性 【歸納小結(jié)】 【課后反思】 【課后鞏固提高】 （另附）