《《科學(xué)探究:摩擦力》教案3》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《《科學(xué)探究:摩擦力》教案3(4頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、科學(xué)探究:摩擦力
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知 與技能
知道滑 摩擦力和接觸面粗糙程度、 接觸面之 力大小的關(guān)系; 知道增大和減小摩擦的方法,
并能在日常生活中 用 些知 ; 一步熟悉 簧 力 的使用方法。
2. 程與方法
探究滑 摩擦力與 力、接觸面粗糙程度關(guān)系的 程,體會(huì)怎 行科學(xué)的猜想,理解在研究
多因素 中怎 運(yùn)用“控制 量”的方法。
3.情感 度與價(jià)
培養(yǎng)學(xué)生 事求地是 行 的科學(xué) 度和科學(xué)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
引 學(xué)生 行探究。
【教具】
簧 力 、 方體木 、正方體木 、等 量等底面 的
2、 快和 、木板、玻璃板、毛巾、
小木棍、 表格。
【教學(xué)方法】 自主、合作、探究
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)生表演,引入新
學(xué)生表演: 1.在地面上 的 球 停下。 2 .用筷子 表面粗糙不同的 球。教 :“ 球 什么停了下來(lái)?筷子 什么能把 球 起來(lái)?”學(xué)生回答:因 存在摩擦力。
二、 行新
(一)介 摩擦的分 及滑 摩擦力的概念
教 追 :“既然大家都知道摩擦力的存在, 那大家能不能 一些生活中存在摩擦力的例子呢?”學(xué)生思考回答: 與地面的摩擦,鞋與地面的摩擦,擦黑板 板擦和黑板 的摩擦,用筆寫(xiě)
字 手與筆桿之 的摩擦
3、??(教 板 )
(教 向?qū)W生 介 摩擦的分 )教 :摩擦分 滑 摩擦、 摩擦和靜摩擦。那么你能不能從字面意思上 幾種摩擦 的解 一下?
(學(xué)生回答后,教 學(xué)生自我 正)
教 : 才大家 的 些例子分 屬于哪種摩擦?
學(xué)生思考后回答。
教 :我 初中 段只重點(diǎn)研究滑 摩擦力。大家看 本找出滑 摩擦力的概念。
學(xué)生看 后回答。
教 指出:滑 摩擦是在兩個(gè)物體表面 生的, 個(gè)力的作用是“阻礙”物體的相 運(yùn) 。
(二)探究滑 摩擦力與哪些因素有關(guān)
1.猜想。
教 :生活中,大家 到 很多滑 摩擦力, 些摩擦力有的大,有的小。
4、那么是那些因素影
響了滑 摩擦力的大小呢?
引 學(xué)生 行科學(xué)的猜想,在學(xué)生 出他的猜想后,追 他“你 什么要 想呢?
學(xué)生 后回答: 1.滑 摩擦力的大小是否與 力有關(guān)? 2.是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)?
3.是否與接觸面 有關(guān)?
4.是否與材料有關(guān)?
5.是否和物體的運(yùn) 方向有關(guān)???
教 :摩擦力 生的機(jī)理和制 因素都很復(fù) ,
摩擦的研究已形成一 系 的學(xué)科
“摩擦學(xué)” ,
其中一些 至今仍在探索中。今天,我 只 四個(gè)猜想 行 探究:
1.滑 摩擦力的大小是否
5、
與 力有關(guān)?
2.是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)?
3.是否與接觸面 的大小有關(guān)?
4.是否與物體運(yùn)
的方向有關(guān)?我 將全班分 四個(gè)大 ,每 用 探究一個(gè)猜想。
2.制定 劃和 。
教 :在 桌上放著一些器材,同學(xué) 從中 取合適器材 一個(gè) 來(lái)研究你的猜想是不是正確的。 大家注意影響滑 摩擦力大小的因素可能不止一個(gè),如果你是要研究 力的 化 滑 摩擦力的影響,那我 如何 才能知道滑 摩擦力的 化是由 個(gè)因素引起的,而不是由其它因素引起的呢?
學(xué)生 后回答: 一個(gè)因素不同,其他因素相同。
6、教 : 大家特 注意如果一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān),我 在研究某一個(gè)因素 物理量的影響 , 控制其它與 物理量有關(guān)的因素不 , 種研究 的方法叫做“控制 量法”。
下面大家就根據(jù)我 的控制 量法 , 一會(huì)兒我找同學(xué)把你的 思路 一 。
學(xué)生思考后 、交流;教 參加一個(gè) 的 。
完成后找另一個(gè) 的同學(xué) 出他 的 , 學(xué)生 行適當(dāng)?shù)囊?和點(diǎn) 。
教 :“大家 同他的方案 ?其他同學(xué) 有沒(méi)有更好的 方案?”
教 指出:同學(xué) 在 中要注意 器材的 ,特 注意 要水平勻速拉 簧 力 。 是 什么呢?
學(xué)生思考后回答:
7、根據(jù)平衡力的知 ,只有在勻速拉 簧 力 , 簧 力 的示數(shù)才是木 所受滑 摩擦力的大小。
3. 行 與收集 據(jù)
下面同學(xué) 行 并 中的 象和數(shù)據(jù)。
學(xué)生 行 ,教 巡回指 ,指出 中的注意事 。
4.小組交流
實(shí)驗(yàn)完畢后,教師讓各個(gè)小組交流實(shí)驗(yàn)的情況及結(jié)論并組織學(xué)生討論。無(wú)論學(xué)生的猜想是否與
實(shí)驗(yàn)的結(jié)論相符,都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),肯定他們的這種實(shí)事求是的探索精神。
5.得到結(jié)論。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)影響滑動(dòng)摩擦力的大小的因素:接觸面的粗糙程度和壓力的大
小。
(三)研究滾動(dòng)摩擦小于滑動(dòng)摩擦
教師提問(wèn):如何移動(dòng)較重的木箱?
8、
學(xué)生思考討論后回答:給它加上輪子。
教師:加上輪子后滑動(dòng)摩擦就變成了滾動(dòng)摩擦, 那么大家猜想一下滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦的關(guān)系?學(xué)生回答:滾動(dòng)摩擦小于滑動(dòng)摩擦。
教師:到底我們的猜想是不是正確?下面大家設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)一下!
學(xué)生設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo)。
實(shí)驗(yàn)完成后一組匯報(bào)并組織學(xué)生討論后得到結(jié)論:在壓力相等的條件下,滾動(dòng)摩擦小于滑動(dòng)摩
擦。
(四)增大摩擦的方法
教師:根據(jù)我們所學(xué)的知識(shí),你有那些方法來(lái)增大有益的摩擦?
學(xué)生討論后回答:①增大接觸面的粗糙程度 ②增大壓力。
觀看錄像片 增大摩擦的實(shí)例。
教師:以上事例中分別
9、是利用什么方法來(lái)增大摩擦?
學(xué)生回答后教師追問(wèn):你在生活中還見(jiàn)到過(guò)那些用這種方法增大摩擦的事例。組織學(xué)生討論。(五)減小摩擦的方法
教師:那我們?nèi)绾蝸?lái)減小有害的摩擦呢?
學(xué)生討論后回答:①給接觸面加潤(rùn)滑劑 ②減小壓力 ③用滾動(dòng)代替滑動(dòng)
觀看錄像片 減小摩擦的實(shí)例
并簡(jiǎn)單介紹磁懸浮列車(chē)減小摩擦的原理。
討論:假如生活中沒(méi)有摩擦?
學(xué)生討論后回答。
教師總結(jié),并布置課下小論文《假如生活中沒(méi)有摩擦》。
三、課堂小結(jié)
學(xué)生自己小節(jié)后回答。
教師:同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課學(xué)到了很多知識(shí),但是探索知識(shí)的過(guò)程比單純的學(xué)習(xí)知識(shí)更重要,希望大家在以后的學(xué)習(xí)中要重視知識(shí)的探索過(guò)程。下課!
【布置作業(yè)】 課后練習(xí) 2 、3
【板書(shū)設(shè)計(jì)】