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1、第二單元迅速捕捉閱讀信息 五藤野先生第二單元迅速捕捉閱讀信息 文常信息走近作者 魯迅(18811936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家。1918年5月，他首次用“魯迅”這一筆名，發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說狂人日記。 他的著作以小說、雜文為主，代表作有小說集吶喊彷徨故事新編，散文集朝花夕拾(原名舊事重提)，散文詩(shī)集野草，雜文集墳熱風(fēng)華蓋集南腔北調(diào)集三閑集二心集而已集等。這些作品是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大的財(cái)富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。 追溯背景 1902年，魯迅為了尋求救國(guó)救民的真理，離別祖國(guó)，到日本留學(xué)。1904年8月，入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校
2、學(xué)醫(yī)。他想用醫(yī)學(xué)“救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)”，為反壓迫、反侵略的斗爭(zhēng)出力；還想以醫(yī)學(xué)作為宣傳新思想的工具，達(dá)到改造國(guó)家的目的。但是，殘酷的現(xiàn)實(shí)使他終于認(rèn)識(shí)到“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事”，重要的是改變國(guó)民的精神，于是1906年秋便“棄醫(yī)從文”，離開仙臺(tái)去東京，決定用文藝喚醒國(guó)民，使祖國(guó)富強(qiáng)起來(lái)。魯迅在仙臺(tái)醫(yī)專學(xué)習(xí)期間，結(jié)識(shí)了藤野先生，并與之建立了深厚的友誼。 魯迅與藤野先生分別20年后的1926年，正值中國(guó)第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入高潮。這年秋天，由于反動(dòng)軍閥及其御用文人的迫害，魯迅離開北京，來(lái)到廈門。他在一封信中曾說：“我來(lái)廈門，雖是為了暫避軍閥官僚正人君子們的迫害，然而小半
3、也在休息幾時(shí)，使有些準(zhǔn)備?！碧僖跋壬褪沁@時(shí)在廈門大學(xué)寫成的。 凄鑒髻挫鑒簽緋扉 3【識(shí)記詞義】 請(qǐng)把下列詞義或詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。(1)詰責(zé)：_(2)匿名：_(3)油光可鑒：_(4)_：鮮紅。(5)_：無(wú)禮。(6)_：生物體某部分發(fā)育不正常。質(zhì)問并責(zé)備。不署名或隱匿真名。文中是說頭發(fā)上擦油，梳得很光亮，可當(dāng)鏡子照。緋紅不遜畸形 (7)_：形容悲傷難過的樣子。(8)_：一眼看見。 (9)_：厭惡、痛恨到極點(diǎn)。(10)_：給予一個(gè)好聽的名字(名稱)。(11)_：放任自己的性子，不加約束。(12)_：正好遇到。(13)_：在意，放在心上。凄然瞥見深惡痛疾美其名曰任性適值介意 易混辨析抑揚(yáng)頓挫朗朗上口成語(yǔ)
4、辨析： “抑揚(yáng)頓挫”指(聲音)高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折?！袄世噬峡凇敝刚b讀順口熟練。前者側(cè)重于聲音的高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折；后者側(cè)重于誦讀詩(shī)文時(shí)的聲音響亮而順口。 活學(xué)巧用：(14)在演講比賽中，王麗的演講_、慷慨激昂，贏得現(xiàn)場(chǎng)觀眾的一致好評(píng)。(15)詩(shī)歌基本上都是合轍押韻的，所以讀起來(lái)_。抑揚(yáng)頓挫朗朗上口 整體感 知4藤野先生選自_，體裁是_。按時(shí)間和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，本文分為以下三部分：在_，表達(dá)對(duì)_的厭惡；在_，回憶與_的交往；在_，表達(dá)對(duì)藤野先生的_和_之情。朝花夕拾散文東京“清國(guó)留學(xué)生”仙臺(tái)藤野先生中國(guó)懷念感激 5下列對(duì)課文的理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A本文表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的真摯懷念之情，贊揚(yáng)了藤野先生
5、正直熱忱、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)。B藤野先生向“我”詢問、了解中國(guó)女人裹腳的情形，表現(xiàn)了藤野先生的求實(shí)精神。C作者離開東京去仙臺(tái)的原因是東京留學(xué)生會(huì)館里太嘈雜了，不適合學(xué)習(xí)。D“看電影”事件使作者深刻認(rèn)識(shí)到國(guó)人的麻木，促使作者放棄醫(yī)學(xué)，離開仙臺(tái)，決定用文藝喚醒國(guó)民。C 合作交流6作者是通過哪幾件事來(lái)表現(xiàn)藤野先生的優(yōu)良品質(zhì)的？答 案 檢查并修改“我”的講義認(rèn)真、負(fù)責(zé)；糾正“我”繪制的解剖圖治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、要求嚴(yán)格；對(duì)“我”上解剖實(shí)習(xí)課的關(guān)注高度的責(zé)任感和誠(chéng)懇熱情的態(tài)度；向“我”詢問中國(guó)女人裹腳的情形治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。以上幾件事，不只是體現(xiàn)了一個(gè)教師、學(xué)者應(yīng)有的作風(fēng)和品德，更表現(xiàn)了他沒有狹隘的民
6、族偏見的高尚品格。 7這篇文章題為“藤野先生”，但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野先生，而是寫了“清國(guó)留學(xué)生”賞櫻花、學(xué)跳舞，寫了從東京到仙臺(tái)途經(jīng)的日暮里和水戶，寫了仙臺(tái)醫(yī)專的職員對(duì)他的優(yōu)待，還寫了日本“愛國(guó)青年”的尋釁和“看電影”事件。這些事件與寫藤野先生有什么聯(lián)系？ 答 案 文中寫“清國(guó)留學(xué)生”賞櫻花、學(xué)跳舞是“我”離開東京前往仙臺(tái)見到藤野先生的緣由；寫日暮里和水戶表現(xiàn)出“我”的憂國(guó)之情，這種感情是魯迅學(xué)醫(yī)的主要?jiǎng)訖C(jī)；寫仙臺(tái)醫(yī)專的職員對(duì)“我”的優(yōu)待是為下文寫藤野先生作正面襯托；寫日本“愛國(guó)青年”尋釁是為寫藤野先生作反面襯托；寫“看電影”事件是交代“我”與藤野先生告別的直接原因?？傊?，所有這些
7、都與突出藤野先生正直熱心、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質(zhì)有密切的聯(lián)系。 經(jīng)典講練閱讀課文選段，回答問題。 東京也無(wú)非是這樣。上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。 中國(guó)留學(xué)生會(huì)館的門房里有幾本書買，有時(shí)還值得去一轉(zhuǎn)；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！?到別的地方去看看
8、，如何呢？ 我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去。從東京出發(fā)，不久便到一處驛站，寫道：日暮里。不知怎地，我到現(xiàn)在還記得這名目。其次卻只記得水戶了，這是明的遺民朱舜水先生客死的地方。仙臺(tái)是一個(gè)市鎮(zhèn)，并不大；冬天冷得利害；還沒有中國(guó)的學(xué)生。 大概是物以希為貴罷。北京的白菜運(yùn)往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜”；福建野生著的蘆薈，一到北京就請(qǐng)進(jìn)溫室，且美其名曰“龍舌蘭”。我到仙臺(tái)也頗受了這樣的優(yōu)待，不但學(xué)校不收學(xué)費(fèi)，幾個(gè)職員還為我的食宿操心。我先是住在監(jiān)獄旁邊一個(gè)客店里的，初冬已經(jīng)頗冷，蚊子卻還多，后來(lái)用被蓋了全身，用衣服包了頭臉，只留兩個(gè)鼻孔出氣。 在這呼吸不息的地方，蚊子竟無(wú)從插嘴，居
9、然睡安穩(wěn)了。飯食也不壞。但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的飯食，我住在那里不相宜，幾次三番，幾次三番地說。我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了。于是搬到別一家，離監(jiān)獄也很遠(yuǎn)，可惜每天總要喝難以下咽的芋梗湯。 8“在這呼吸不息的地方，蚊子竟無(wú)從插嘴，居然睡安穩(wěn)了?！边@句話中“居然”一詞有何表達(dá)效果？答 案 “居然”表示出乎意料，該詞表現(xiàn)了作者對(duì)惡劣的生活環(huán)境不以為意，體現(xiàn)了作者樂觀、幽默的性格特點(diǎn)。 品析重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果考點(diǎn)解讀：此考點(diǎn)要求結(jié)合語(yǔ)境，反復(fù)體味和推敲重要詞語(yǔ)的意義和作用，理解其描摹之事、比喻之理、含蓄之情、言外之意等。此題考查對(duì)詞語(yǔ)、句子及
10、段落的理解能力，尤其是其中反映出的人物性格或人物心理等?？键c(diǎn)聚焦 答題思路：解答此類題目，一般要根據(jù)詞性來(lái)回答，不同的詞性答題思路也不同。如果是動(dòng)詞，就要從表現(xiàn)或刻畫人物何種特點(diǎn)、表現(xiàn)(表達(dá))人物何種心情方面作答。如果是形容詞、副詞，則要從描摹(繪)人物何種特點(diǎn)(情態(tài))、反映人物何種心情(性格)方面作答。 答題模式：如果是動(dòng)詞，按照“地表現(xiàn)(刻畫)人物的特點(diǎn)，表達(dá)(表現(xiàn))了人物的心情”的格式回答；如果是形容詞、副詞，按照“地描摹(描繪)人物的特點(diǎn)(情態(tài))，反映了人物心情(性格)”的格式回答。 運(yùn)用白描手法() 在描寫人物時(shí)，作者運(yùn)用了白描手法。如寫藤野先生時(shí)，無(wú)論寫他聲調(diào)緩慢而很有頓挫的自我介
11、紹、耐心細(xì)致地改正作者的講義和解剖圖、看到作者成功地進(jìn)行了解剖實(shí)習(xí)的高興狀況，還是寫作者要離開仙臺(tái)時(shí)的依依惜別之情，都只是簡(jiǎn)練的幾筆，沒有粉飾，沒有渲染，但卻顯示出人物鮮明的性格，活畫出一位生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。歸納總結(jié)寫作特色 主旨?xì)w納 本文以作者與藤野先生的交往為明線，以作者的愛國(guó)主義思想感情為暗線，深情地贊頌了藤野先生正直高尚的思想品質(zhì)、嚴(yán)肅認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)，特別是“為學(xué)術(shù)”“為中國(guó)”的偉大精神，突出了他帶給作者的深刻影響。 結(jié)構(gòu)圖示藤野先生見藤野先生之前：在東京的見聞感受（13）與藤野先生相識(shí)、相處、離別（1）前往仙臺(tái)、初到仙臺(tái)（45）（2）相識(shí)（610）相處（1123）添改講義糾正解剖圖關(guān)心解剖實(shí)習(xí)了解中國(guó)女人裹腳（3）棄醫(yī)從文的經(jīng)過（2431）“匿名信”事件“看電影”事件（4）離別（3235）贈(zèng)照片題字惜別叮囑對(duì)藤野先生的懷念（3638）裝訂收藏講義懸掛先生照片多寫文章
2019-2020九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 5 藤野先生習(xí)題課件 蘇教版.ppt
