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1、
高中歷史說(shuō)課稿：《兩極世界的形成》
一、教材分析
1. 教材地位：
本課從三個(gè)方面說(shuō)明了第二次世界大戰(zhàn)后國(guó)際局勢(shì)的重大變化——以霉素味厚的兩極世界格局的形成作為開(kāi)篇第一課它起著承上啟下的作用兩極世界的形成是第二次世界大戰(zhàn)前后國(guó)際關(guān)系中世界格局的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)又是兩極格局到多極化趨勢(shì)轉(zhuǎn)變的起點(diǎn)因此本課有著重要的作用
2. 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)要求和教材的編寫(xiě)意圖以及高中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征我擬定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
(1) 知識(shí)與能力
了解兩極格局形成的根本原因、冷戰(zhàn)表現(xiàn)和對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響
認(rèn)識(shí)美蘇冷
2、戰(zhàn)對(duì)二戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展所產(chǎn)生的重大影響培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)全面評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力
理解美蘇兩國(guó)對(duì)峙中各自采取的政治、 經(jīng)濟(jì)、軍事措施 ; 就美蘇兩國(guó)在“冷戰(zhàn)” 狀態(tài)下的對(duì)抗和矛盾的機(jī)會(huì)對(duì)世界和平和國(guó)際關(guān)系進(jìn)行深刻分析和理解
(2) 過(guò)程與方法
通過(guò)圖片、視頻的演示創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂 ; 通過(guò)課
堂討論和問(wèn)題探究培養(yǎng)學(xué)生論從史出、分析問(wèn)題的能力
(3) 情感態(tài)度與價(jià)值觀
理解美蘇爭(zhēng)鋒是兩大陣營(yíng)的對(duì)峙實(shí)質(zhì)是美蘇國(guó)家利益的爭(zhēng)奪“冷戰(zhàn)”背景下美蘇雙方的激烈爭(zhēng)奪給世界和平與安全帶來(lái)了
極大威脅
3、
3. 重點(diǎn)和難點(diǎn)
本著歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平我確立了本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：美蘇冷戰(zhàn)的表現(xiàn)和對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響難點(diǎn)：兩極格局對(duì)二戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展的影響二、教法學(xué)法
1. 學(xué)情分析
授課對(duì)象為高一學(xué)生思維活躍求知欲強(qiáng) , 他們已經(jīng)具有一定的理論基礎(chǔ)和邏輯辨證思維能力能較為全面地看待問(wèn)題初步具備了查找和收集資料、獲取有效信息以及自主學(xué)習(xí)的能力這些都為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供了較好的基礎(chǔ)
2. 教學(xué)方法
(1) 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材根據(jù)學(xué)案做好課前預(yù)習(xí)初步建立知識(shí)體
系
(2) 利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)整合
4、課本資源采用情境教學(xué)法、閱讀指導(dǎo)法分組討論法、合作探究法等
3. 學(xué)法指導(dǎo)
利用自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力重視學(xué)生的參與培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、合作性、創(chuàng)造性促成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
三、教學(xué)過(guò)程
根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的特點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)、 自主學(xué)習(xí)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課——合作探究師生互動(dòng)——分層訓(xùn)練、鞏固提高
首先——課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)：提前下發(fā)學(xué)案學(xué)生根據(jù)學(xué)案做好預(yù)習(xí)
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力初步構(gòu)建知識(shí)體系讓學(xué)生帶著問(wèn)題有針對(duì)性地聽(tīng)課
其
5、次——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：
xx 年 3 月 19 日作為急先鋒的法國(guó)率先轟炸了利比亞首都的黎波里事隔 5 個(gè)月后戰(zhàn)事依舊法國(guó)為何成為北約軍事轟炸的急先
鋒 ?1949 年法國(guó)成為北約成員國(guó) 1969 年法國(guó)宣布退出北約 XX年法國(guó)又通過(guò)投票重返北約法國(guó)為什么對(duì)北約朝三暮四北約卻又是一個(gè)什
么樣的組織 ?今天我們大家通過(guò)本課的學(xué)習(xí)就可以解開(kāi)這其中的秘密設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境活躍課堂氣氛激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣再次——合作探究、師生互動(dòng)
我將教材整合為四部分：兩極格局形成的背景、過(guò)程、主要對(duì)抗形式和兩極格局的影響指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材思考問(wèn)題通過(guò)合作探究
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來(lái)突破重難點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖： 突出重點(diǎn)條理清晰有利于學(xué)生構(gòu)建完整清晰的知識(shí)體系
一、兩級(jí)格局的形成的背景
利用多媒體顯示五則材料分別是德國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)和蘇聯(lián)在二戰(zhàn)后的狀況 ( 包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等 ) 讓學(xué)生閱讀材料分析二戰(zhàn)后兩極格局形成的背景理解美蘇兩國(guó)國(guó)際利益、 社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)的沖突是兩極世界形成的根源
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料從中提取有效信息提升學(xué)生材料解析能力
二、兩極格局形成的過(guò)程
利用多媒體顯示：兩極世界的形成的框架——兩極世界的形成的標(biāo)志——兩極世界的瓦解的標(biāo)志讓學(xué)生在教材中快速尋找答案
設(shè)計(jì)意圖：
7、熟悉教材形成對(duì)知識(shí)體系的整體認(rèn)識(shí)三、兩極格局主要對(duì)抗形式：冷戰(zhàn)
1. 冷戰(zhàn)的含義：教師介紹含義
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生清晰地掌握概念有助于理解本課重點(diǎn)
2. 冷戰(zhàn)的過(guò)程
多媒體顯示三幅圖片： 1946 年“鐵幕演說(shuō)” ;1947 年杜魯門(mén)國(guó)會(huì)咨文 ;1991 年蘇聯(lián)解體利用圖說(shuō)歷史的方式讓學(xué)生掌握冷戰(zhàn)的過(guò)程：冷戰(zhàn)序幕 (1946 年鐵幕演說(shuō) ) ——冷戰(zhàn)形成的標(biāo)志 (1947 年杜魯門(mén)主義) ——冷戰(zhàn)的瓦解 ( 蘇聯(lián)解體 )
設(shè)計(jì)意圖：形象直觀的圖片使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)心靈又受到強(qiáng)烈的震憾加深對(duì)歷史變遷的理解培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
3. 冷戰(zhàn)的表現(xiàn)
利用多媒體演示視頻讓學(xué)生邊看邊思考冷戰(zhàn)的表現(xiàn)并以表格的形式總結(jié)
設(shè)計(jì)意圖：打破時(shí)空限制化遠(yuǎn)為近化靜為動(dòng)圖文聲像并茂形象逼真地再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象創(chuàng)造了歷史情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
4. 冷戰(zhàn)對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響
以小記者采訪的形式突破本課難點(diǎn)：把學(xué)生分成五組人分別扮演民主德國(guó)人、朝鮮人、古巴人、中國(guó)人、和越南人一名學(xué)生扮演小記者分別采訪五國(guó)人讓他們分別就 20 世紀(jì)五六十年代的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)對(duì)自己生活帶來(lái)的影響發(fā)表言論在此基礎(chǔ)上總結(jié)出冷戰(zhàn)對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響是：全面冷戰(zhàn)和局部熱戰(zhàn)
高中歷史說(shuō)課稿：《兩極世界的形成》
