《炭的化學性質(zhì)》PPT課件.ppt

《《炭的化學性質(zhì)》PPT課件.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《炭的化學性質(zhì)》PPT課件.ppt（17頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 碳 的 化 學 性 質(zhì) 課 題 1（ 第 2課 時 ）人 教 版 九 年 級 化 學 第 六 單 元 溫故知新 導入新課合作探究 當堂練習歸納分析 自主學習導入新課導入新課請 您 欣 賞 學 情 分 析教 法 分 析教 材 分 析板 書 設 計教 學 過 程教 學 反 思設 計 意 圖 ： 通 過 圖 片 讓 學 生 真 切 地 認 識 到 常 溫 下 碳的 化 學 性 質(zhì) 不 活 潑 ， 培 養(yǎng) 學 生 對 資 料 的 分 析 能 力 。 鉆石恒永久一顆永流傳20 世紀經(jīng)典廣告語 自 主 學 習 溫故知新 導入新課合 作探究 當堂練習歸納分析 自主學習自主學習1、 畫 出 碳 原 子 的

2、結(jié) 構(gòu) 示 意 圖 。2、 古 代 字 畫 能 夠 保 存 很 長 時 間 而 墨跡 不 退 色 ， 可 知 碳 單 質(zhì) 有 的 化學 性 質(zhì) 。 學 情 分 析教 法 分 析教 材 分 析板 書 設 計教 學 過 程教 學 反 思設 計 意 圖 ： 為 理 解 碳 單 質(zhì) 的 穩(wěn) 定 性 做 鋪 墊 。 合 作 探 究 討 論 在 常 溫 下 碳 單 質(zhì) 的 化 學 性 質(zhì) 穩(wěn) 定 的 原 因 溫故知新 導入新課 合作探究 當堂練習歸納分析 自主學習合作探究 學 情 分 析教 法 分 析 教 材 分 析板 書 設 計教 學 過 程教 學 反 思設 計 意 圖 ： 回 顧 舊 知 識 ， 探

3、究 事 物 的 本 質(zhì) 原因 ， 對 高 溫 下 碳 的 化 學 性 質(zhì) 產(chǎn) 生 設 想 。2 4+6 最 外 層 電 子 數(shù) 決定 元 素 化 學 性 質(zhì) 合 作 探 究 碳 與 氧 氣 的 反 應 溫故知新 導入新課 合作探究 當堂練習歸納分析 自主學習合作探究 學 情 分 析教 法 分 析 教 材 分 析板 書 設 計教 學 過 程教 學 反 思設 計 意 圖 ： 回 顧 舊 知 識 ， 獲 取 碳 單 質(zhì) 的 化 學性 質(zhì) 可 燃 性 ， 引 出 碳 不 完 全 燃 燒 的 情 況 。 合 作 探 究 可 燃 性 溫故知新 導入新課 合作探究 當堂練習歸納總結(jié) 自主學習合作探究 學 情

4、 分 析教 法 分 析 教 材 分 析板 書 設 計教 學 過 程教 學 反 思設 計 意 圖 ：1、 樹 立 物 質(zhì) 的 性 質(zhì) 決 定 用 途 的 觀 點 。2、 結(jié) 合 日 常 生 活 ， 提 高 安 全 常 識 。 3、 通 過 比 較 發(fā) 現(xiàn) ： 量 變 引 起 質(zhì) 變 。C+O 2 CO 2點 燃 （ O2足 量 ）討 論 ： 反 應 物 的 量 不 同 ， 生 成 物 不 同 。反 思 ： 當 我 們 用 煤 等 含 碳 的 燃 料 取 暖 時 ，應 注 意 通 風 換 氣 ， 以 防 一 氧 化 碳 中 毒 。 用 途2C+O 2 2CO （ O2不 足 量 ）點 燃 合 作

5、探 究 碳 與 氧 化 銅 的 反 應 溫故知新 導入新課 合作探究 當堂練習歸納分析 自主學習學 情 分 析教 法 分 析 教 材 分 析板 書 設 計教 學 過 程教 學 反 思設 計 意 圖 ： 1、 培 養(yǎng) 學 生 觀 察 和 分 析 實 驗 的 能 力 。2、 對 比 氧 氣 制 取 氧 氣 的 裝 置 。3、 樹 立 物 質(zhì) 的 性 質(zhì) 決 定 用 途 的 觀 點 。試 管 底 部 黑 色物 質(zhì) 的 變 化 澄 清 石 灰 水的 變 化實 驗 結(jié) 束 后 是應 該 先 熄 燈 還應 該 先 撤 導 管 ？ 此 裝 置 與 加 熱高 錳 酸 鉀 或 氯 酸 鉀制 O2的 發(fā) 生 裝

6、置相 同 合 作探究 用 途 合 作 探 究 碳 與 氧 化 銅 的 反 應 溫故知新 導入新課 合作探究 當堂練習歸納分析 自主學習合作探究 學 情 分 析教 法 分 析 教 材 分 析板 書 設 計教 學 過 程教 學 反 思設 計 意 圖 ： 1、 通 過 分 析 、 講 解 ， 突 破 難 點 。碳 得 到 氧 ， 發(fā) 生 了 氧 化 反 應氧 化 銅 失 去 氧 ， 發(fā) 生 了 還 原 反 應還 原 性C+2CuO 2Cu+CO 2高 溫 合 作 探 究 碳 與 氧 化 銅 的 反 應 溫故知新 導入新課 合作探究 當堂練習歸納分析 自主學習合作探究 學 情 分 析教 法 分 析 教

7、 材 分 析板 書 設 計教 學 過 程教 學 反 思設 計 意 圖 ： 通 過 動 畫 ， 從 微 觀 的 角 度 讓 學 生進 一 步 理 解 物 質(zhì) 是 怎 樣 得 失 氧 的 。 歸 納 總 結(jié) 溫故知新 導入新課合 作探究 當堂練習設置情景 自主學習 歸 納 歸 納總結(jié) 總 結(jié) 系 統(tǒng) 學 情 分 析教 法 分 析教 材 分 析板 書 設 計教 學 過 程教 學 反 思化 學 性 質(zhì) 用 途碳單質(zhì) 制 墨 水 長久 保 存 等作 燃 料冶 煉金 屬 可 燃 性 還 原 性 穩(wěn) 定 C+O 2 CO 2點 燃2C+O 2 2CO點 燃 （ O2充 足 ）（ O2不 足 ）常溫較高溫度下

8、 2CuO +C 2Cu + CO 2 高 溫 當堂練習溫故知新 導入新課合作探究 歸納總結(jié) 自主學習設 計 意 圖 ： 鞏 固 碳 單 質(zhì) 在 常 溫 下 的 穩(wěn) 定 性 。 學 情 分 析教 法 分 析 教 材 分 析板 書 設 計教 學 過 程教 學 反 思 當堂練習當 堂 練 習1、 用 木 質(zhì) 電 線 桿 時 ,常 把 埋 入 地 下 的 部 分 表 層 燒 焦 ,其 主 要 目 的 是 ( )A.燒 死 蛀 蟲 B.使 木 桿 變 硬 C.烘 干 木 材 D.形 成 化 學 性 質(zhì) 穩(wěn) 定 的 碳 層 溫故知新 導入新課合作探究 當堂練習歸納總結(jié) 自主學習設 計 意 圖 ： 熟 知

9、 哪 些 物 質(zhì) 是 黑 顏 色 的 ， 知道 木 炭 和 氧 氣 的 生 成 物 情 況 。 學 情 分 析教 法 分 析教 材 分 析板 書 設 計教 學 過 程教 學 反 思2、 某 種 黑 色 粉 末 在 不 同 的 條 件 下 與 氧氣 反 應 ,生 成 兩 種 不 同 的 氣 體 此 粉 末 是( )A.氧 化 銅 B.二 氧 化 錳 C.四 氧 化 三 鐵 D.炭 粉 當 堂 練 習 當堂練習 溫故知新 導入新課合作探究 當堂練習歸納總結(jié) 自主學習設 計 意 圖 ： 理 解 碳 單 質(zhì) 的 還 原 性 。 學 情 分 析教 法 分 析教 材 分 析板 書 設 計教 學 過 程教

10、學 反 思當 堂 練 習 當堂練習3、 在 C+CO2 2CO反 應 中 ， 還 原 劑 是 （ ） A、 C B、 CO C、 C02 D、 C 和 CO高 溫 拓 展 練 習設 計 意 圖 ： 學 以 致 用 ， 拓 展 學 生 思 維 ， 同 時 培 養(yǎng)學 生 設 計 實 驗 的 能 力 。 溫故知新 導入新課合作探究 歸納總結(jié) 自主學習學 情 分 析教 法 分 析教 材 分 析板 書 設 計教 學 過 程教 學 反 思 當堂練習 怎 樣 證 明 純 凈 的 金 剛 石 和 石 墨 都 是 由 碳 元 素 組 成 的 ？ 板 書 設 計 學 情 分 析教 法 分 析教 材 分 析教 學

11、過 程板 書 設 計教 學 反 思一 、 碳 的 化 學 性 質(zhì)1.穩(wěn) 定 性 （ 常 溫 下 ， 碳 的 化 學 性 質(zhì) 不 活 潑 ） 可 用 于 繪 制 字 畫 。2.可 燃 性 ， 可 作 燃 料C+O2 CO2（ 燃 燒 充 分 ）2C+O2 2CO（ 燃 燒 不 充 分 ）3.還 原 性 ， 可 作 還 原 劑 ， 可 用 于 冶 金 工 業(yè) 。2CuO+C 2Cu+CO 22Fe2O3+3C 4Fe+3CO2C+CO2 CO 教 學 反 思 教 材 分 析學 法 指 導學 情 分 析教 學 程 序教 學 反 思板 書 設 計 在 教 學 中 ， 既 強 調(diào) 突 出 結(jié) 論 ， 又

12、 重 視 過程 ， 力 求 不 斷 調(diào) 動 學 生 的 認 識 需 求 和 情 感 需 求 ，以 實 驗 或 例 證 為 依 據(jù) ， 立 足 于 啟 發(fā) 學 生 思 維 來進 行 講 解 和 安 排 討 論 ， 使 學 生 自 己 尋 求 知 識 結(jié)論 。 合 理 利 用 課 堂 時 間 ， 學 生 能 自 學 的 內(nèi) 容 少講 甚 至 不 講 ， 在 教 材 難 點 處 適 當 放 慢 節(jié) 奏 ， 讓學 生 充 分 思 考 和 討 論 ， 教 師 適 當 給 予 點 撥 。 引 導 學 生 在 復 習 舊 知 識 中 學 習 新 知 識 ， 進行 知 識 的 遷 移 。 我 的 說 課 完 畢 ， 謝 謝 ！