九年級《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案

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1、 九年級《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案 導(dǎo)讀： 本文講的是 一個叫清兵衛(wèi)的小學(xué)生熱衷于葫蘆， 并且對鑒賞和收藏葫蘆有特別的天賦，但最終在老師、父親 的壓力下被迫放棄愛好的故事。下面是小編分享的精彩教案， 希望能給大家?guī)韼椭?! 一、教學(xué)目標(biāo) 1、理解作品中所表達(dá)的追求個性自由發(fā)展的期望和個 性解放、人道主義的精神追求。 2、結(jié)合單元話題，仔細(xì)體會本篇小說情節(jié)發(fā)生的特點 及其妙處，如本小說中的搖擺處理，矛盾沖突對情節(jié)的推動 作用等。 3、在體味文章結(jié)構(gòu)藝術(shù)的基礎(chǔ)上， 初步掌握細(xì)節(jié)描

2、寫、 搖擺等藝術(shù)手法的運用。 二、教學(xué)重難點： 1、分析小說情節(jié)發(fā)生的特點及其妙處。 2、把握作品主題，理解“搖擺”等小說中常用的方法 與技巧。 三、教學(xué)時間 1 課時 四、教學(xué)過程 ( 一) 導(dǎo)入 志賀直哉 (1883-1971) ，日本作家。 1904 年發(fā)表處女作 《菜花與少女》 。1910 年，與有島武郎、有島生馬、武者小 第 1 頁 路實篤、木下利玄等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志。圍繞于這個刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對當(dāng)時主張純客觀主義的自然主義文

3、藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義的文學(xué)，形成“白樺” 一派。志賀直哉是“白樺派“代表作家之一。 1917 年發(fā)表的著名中篇小說《和解》 ，寫他立志于文學(xué)創(chuàng)作與父親發(fā)生沖 突而終于得到和解的經(jīng)歷。 作者從此進(jìn)入創(chuàng)作旺盛時期。 《在城崎》 (1917) 相繼問世。從 1921 年開始，著手寫他生平唯一的長篇小說《暗夜行路》 ，于 1937 年完成，這是他的代表作。志賀直哉的作品大多從自己及和自己有直接關(guān)系的生活 中取材，是現(xiàn)代日本文學(xué)中從自我經(jīng)驗中取材最多的作家。在創(chuàng)作方法上的現(xiàn)實主義的精神，對同時代的日本作家有深刻的影響

4、。志賀直哉于 1971 年 10 月 21 日逝世。 ( 二) 初讀課文，把握作品情節(jié)運行模式 1. 回顧小說三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境，其中小說能夠吸引人最關(guān)鍵的要素：情節(jié)。 2. 學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，總體把握故事。 一個叫清兵衛(wèi)的小學(xué)生熱衷于葫蘆，并且對鑒賞和收藏 葫蘆有特別的天賦，但最終在老師、父親的壓力下被迫放棄 愛好的故事。 3. 回顧小說情節(jié)的運行模式：發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局。 第 2 頁 4. 本文的情節(jié)運行模式 發(fā)生：清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆。 發(fā)展：清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)

5、獨特葫蘆。 高潮：教員沒收葫蘆，父親砸碎葫蘆。第二高潮：葫蘆 輾轉(zhuǎn)賣到高價。 結(jié)局：清兵衛(wèi)改變愛好。 ( 三) 賞析文本 1. 文章開頭交代故事的結(jié)局，有何好處 ? 這種寫法稱為倒敘。作者開篇設(shè)置了一個懸念：“這件 事到底是什么事呢 ?清兵衛(wèi)“過去”又是如何“熱衷于葫蘆” 呢 ? 懸念的作用：引起讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者的興趣 ; 增加 文章的曲折，使文章顯得波瀾起伏。 2. 讀課文 2-6 段，從哪里看出清兵衛(wèi)是熱衷于葫蘆的? 概括：常常買葫蘆，處理葫蘆 ; 把一老頭兒的腦袋錯看

6、 成葫蘆 ; 總是呆呆的望葫蘆 ; 常常上街看葫蘆 ; 喜歡收拾葫蘆 ; 看葫蘆，大概所有的葫蘆，都被他一一看過了。 小結(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用： 第一，使情節(jié)更豐滿。生動的說明了清兵衛(wèi)特別喜愛葫 蘆，到了癡迷的程度，葫蘆于他是一種很重要的樂趣，絕不 是三分鐘的熱度使然。 第二，推動情節(jié)發(fā)展。清兵衛(wèi)看過了很多葫蘆，這為下 第 3 頁 文表現(xiàn)他對葫蘆的高超鑒賞力作了鋪墊，不會讓讀者覺得后 文安排突兀。 3. 學(xué)生分角色朗讀父親與客人的談話部分，思考：為什 么寫到父親

7、與客人的談話 ? 清兵衛(wèi)喜歡什么樣的葫蘆 ?客人又喜歡什么樣的葫蘆 ?父親怎么看清兵衛(wèi)的愛好 ? 展示了兩大矛盾沖突展示了兩大矛盾沖突：清兵衛(wèi)的愛 好和父親的不支持的矛盾 ; 清兵衛(wèi)的獨到眼光和世俗眼光的 矛盾。為下文矛盾的爆發(fā)做鋪墊。 4. 教員發(fā)現(xiàn)了清兵衛(wèi)的小動作，作者為什么不直接寫如何處理這件事， 轉(zhuǎn)而寫教員的愛好 ? 作者這樣寫，使時間暫停，情節(jié)的推進(jìn)被“吊”了一 “吊”，是運用了“搖擺”的處理方式，使時間暫停，情節(jié) 的推進(jìn)被“ 理方式，使得文章有張有弛，曲折有致。 5. 引入搖擺的概念 搖擺：

8、小說在運行時不是毅然決然地向前突奔，而是 在絕大部分時間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié) 運行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑 到底，總會在某處放慢速度甚至停下來做點什么然后再回到 軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。 6. 閱讀課文的高潮部分 還有哪些情節(jié)體現(xiàn)了搖擺 ? (1) 教員家訪，父親恰好不在。 (2) 清兵衛(wèi)“心頭別別地跳著”，擔(dān)心他會注意到自己 第 4 頁 的其他葫蘆，結(jié)果教員沉醉于自己的訓(xùn)斥，并未注意到僅在 咫尺的那些葫蘆，清兵衛(wèi)終于

9、松了一口氣，我們也和他一樣 松了一口氣。 (3) 剛剛松了一口氣，可父親很快回來了，知道了教員 的來訪，不僅把清兵衛(wèi)暴打了一頓， 并且非常粗暴地將剩下的葫蘆“一個一個地砸碎”。 7. 小結(jié)“搖擺“的作用： 通過這幾處的搖擺，我們可以發(fā)現(xiàn)，“搖擺”是小說情 節(jié)設(shè)置的一個很重要的技巧，它讓小說的情節(jié)波浪起伏，是 小說運行的動力之一。 通過語言、 情節(jié)性格、 主題的搖 擺，小說才得以如河流一般不住地奔流向前。小說的運行過 程，其實就是搖擺的過程。我們抽去小說的內(nèi)容去看純粹的 結(jié)構(gòu)時，將會發(fā)現(xiàn)，那是一個

10、經(jīng)過若干次搖擺之后留下的曲 折、回繞、反反復(fù)復(fù)的圖形。那么大家在進(jìn)行寫作的時候， 也可以試著采用“搖擺”這種方式，使你的文章波浪起伏， 山重水復(fù)，從而增添藝術(shù)的魅力。 8. 至此，矛盾沖突達(dá)到了高潮， 為什么不直接交代結(jié)局， 而是宕開一筆寫那個用一毛錢買來的葫蘆會賣到600 塊錢 的 0.1=50=600? 體現(xiàn)了情節(jié)上的搖擺。 照應(yīng)前文， 說明清兵衛(wèi)眼光獨特， 很識貨和前文形成對比，父親訓(xùn)斥清兵衛(wèi)的話，“你懂得什 么，也來插嘴。”也說明大人們對清兵衛(wèi)不理解，增強悲劇 第 5 頁

11、 色彩，加大諷刺力度。出乎意料之外，又在情理之中。 9. 對于清兵衛(wèi)的新愛好，父親是何態(tài)度 ? 對于清兵衛(wèi)的新愛好“又開始嘀咕了”。暗示讀者，清兵衛(wèi)對繪畫的愛好會在家長粗暴地干涉下又一次放棄，就結(jié)構(gòu)而言，照應(yīng)開頭。 就內(nèi)容而言，暗示作品主題，清兵衛(wèi)又有了新的愛好，但這新的愛好也仍然是為父親所不喜歡的。這就蘊含了新的矛盾。小說再次戛然而止，無限的后續(xù)故事留待讀者自己去想象，也許又是葫蘆故事的重演，這就使得悲劇意味加重。試想，如果不斷地重演這樣的故事，會對清兵衛(wèi)造成什么影響 ?清兵衛(wèi)會變成什么樣的人 ? 五、總結(jié)本文主題 本文通過清兵衛(wèi)對葫

12、蘆的愛好被老師和家長扼殺的故事，表現(xiàn)了“大人”在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，體現(xiàn)了作者對他們的批評，同時呼吁要尊重孩子的個性，讓個性健康發(fā)展。 六、拓展延伸： 閱讀下列材料，談?wù)勀愕母邢搿? 老達(dá)爾文支持兒子的興趣和愛好 世界著名博物學(xué)家達(dá)爾文 , 幼年時期和其他孩子一樣 , 看不出有什么“天才”的靈感。 但從 7 歲開始 , 他就很有興趣地搜集許多風(fēng)干的植物和死了的昆蟲。他還搜集硬幣、圖 章、貝殼和化石等許多雜七雜八的東西?？墒?, 達(dá)爾文的父 第 6 頁 親老

13、達(dá)爾文卻非常支持孩子有自己的興趣和愛好。他把花園里的一間小棚子交給孩子 , 用來做化學(xué)實驗。為了使他寫的東西更流暢 , 老達(dá)爾文幫助他讀了許多優(yōu)秀的文學(xué)作品。在 父親幫助下 , 達(dá)爾文從小養(yǎng)成了搜集動植物標(biāo)本的愛好 , 并富有幻想 , 學(xué)會了做嚴(yán)格科學(xué)的記錄 , 也學(xué)會了用優(yōu)美準(zhǔn)確 的語言來表達(dá)自己的觀察所得。而這一切 , 正是他在日后作出成就所必需的東西。 陸羽棄佛從文 唐朝著名學(xué)者陸羽，從小是個孤兒，被智積禪師撫養(yǎng)長大。陸羽雖身在廟中，卻不愿終日誦經(jīng)念佛，而是喜歡吟讀詩書。陸羽執(zhí)意下山求學(xué)，遭到了禪師的反對。禪師為了給 陸羽出難題， 同時也是為了更

14、好地教育他， 便叫他學(xué)習(xí)沖茶。在鉆研茶藝的過程中，陸羽碰到了一位好心的老婆婆，不僅 學(xué)會了復(fù)雜的沖茶的技巧，更學(xué)會了不少讀書和做人的道理。當(dāng)陸羽最終將一杯熱氣騰騰的苦丁茶端到禪師面前時，禪師終于答應(yīng)了他下山讀書的要求。后來，陸羽撰寫了廣為流傳的《茶經(jīng)》，把祖國的茶藝文化發(fā)揚光大 ! 表達(dá)訓(xùn)練： 如果你是清兵衛(wèi)，你會如何與父親溝通 ?如 果你是清兵衛(wèi)的父親，你會怎樣對待孩子的喜好 ? 如果你是 清兵衛(wèi)的老師，你會怎么對待違反紀(jì)律的清兵衛(wèi) ? 你們有沒有類似清兵衛(wèi)的遭遇 ?你們想對家長老師說什么呢 ? 七、結(jié)語 第 7 頁

15、 人生的旅途上，我們都應(yīng)該相信夢想的價值，堅持自己 的夢想，同時，要學(xué)會尊重他人的個性，相信，“每一個人 都可以成為天才”! 八、作業(yè) 小說的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被扼殺后， 又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎 ?后來會發(fā)生 怎樣的故事呢 ?請續(xù)寫該故事。 第 8 頁