五年級下冊數(shù)學(xué)教案61確定位置(一)北師大版(秋)

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1、 第六單元“確定位置” 單元教學(xué)目標 能在具體的情境中，用方向和距離來表示物體位置；在具體的情境中，自 建參數(shù)系確定位置。 單元教學(xué)重難點 1、使學(xué)生在具體的情境中認識列、行的含義，知道確定列、行的規(guī)則。 2、能初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。 3、結(jié)合具體情境，使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面 圖的過程，提高思維能力，發(fā)展空間觀念。 單元教學(xué)課時 3 課時 單元教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 《確定位置（一）》 教 學(xué) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)與實際

2、生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)目 學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 標 教學(xué)重點 結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法。 教學(xué)準備 多媒體課件、數(shù)學(xué)書、方格紙等 教學(xué)難點 在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)方法及學(xué)生活動設(shè)計 個性調(diào)整 一、情景引入 一、出示圖 師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€精彩片段，大家想不 形，讓學(xué)生 想看呢？ 生：想。 觀察討論 師：請看大屏幕。 生：生觀看。 師：這是 2009 年 60 周年大閱兵儀式，他們表演的怎么樣？ 生： 很整齊。

3、師：他們表演的整齊是他們都有自己確定的位置， 今天我們就來學(xué)習(xí)確定位置好嗎？ 板書課題《確定位置》 第 1 頁 二、探究新知 1. 師：同學(xué)們，今天有好幾位老師來我們班聽課， 你們高興嗎？你能用 比較 簡潔的語言 向聽課老師介紹一 下自 己的位置嗎？ 學(xué)生自由發(fā)言。 師：我聽明白了， 同學(xué)們說了第幾組，又說了第幾個，就把一個人的位置確定了，不過同學(xué)們有從門 口開始數(shù)的， 有從窗戶開始數(shù)的， 有正著數(shù)的， 也有到著數(shù)的， 二、練一練 因為標準不統(tǒng)一，所以說法也不同?？磥頌榱吮阌谌肆私?，有必要統(tǒng)一標準。現(xiàn)在以

4、老師為觀察點，按從左往右的順序，依 次規(guī)定老師左手的這一列為第一列， 第二列，第三列，第四列，第五列，第六列。老師前邊的為第一行， 第二行，第三行、、、、、、， 現(xiàn)在你能按照老師的要求重新想想自己的位置嗎？ 學(xué)生思 考 ( 設(shè)計意圖：在生活中經(jīng)常運用有關(guān)確定物體位置的知識， 所以 課前學(xué)生已經(jīng)積累了相關(guān)的感性經(jīng)驗。這里就是要喚起學(xué)生已 三、全課小 有的生活經(jīng)驗，復(fù)習(xí)已有的表示物體位置的有關(guān)知識，為本課 結(jié)： 的學(xué)習(xí)做鋪墊。 ) 2. 那么現(xiàn)在我們來做個游戲。 第一行的同 學(xué)向老師排排手。 第二列的同學(xué)向老師跺跺腳。 第三行的同學(xué)向

5、老師點點頭微笑一下。 第四列的同學(xué)起立。 （設(shè)計意圖：通過游戲?qū)W(xué)生快樂 地帶入課堂，使學(xué)生對自己在教室的位置有了明確的認識，并 為后面教學(xué)做好鋪墊。） 3. 師：剛才有沒有同學(xué)做了兩次動 作？ 生：有。 師：看來只用行和列不能準確地表示自己的 位置，要表示自己的位置必須說清在第幾行的第幾列，明白了嗎？ 三、合作學(xué)習(xí)，共同探究。 1. 師 ： 現(xiàn)在 同桌 之間 說 說 自 己的 位置 是 第幾 行 的 第幾 列。生：同桌交流。 2. 師：說來說說班長的位置？ (1) 教師提出游戲要求： 不用手指，不用嘴說，讓學(xué)生在紙上把

6、 第 2 頁 班長在這間教室的位置表示出來，可以畫一畫、寫一寫。學(xué)生有的畫圖，有的說第幾組第幾個，有的用幾個數(shù)字符號表示，方法多樣。 (2) 小組交流，推薦作品。 (3) 學(xué)生在實物投影上展示介紹作品，并把作品貼在黑板 上。 (4). 找出最簡單最清楚確定班長位置的方法 （板書：第幾 組 第幾位） 3. 師：大家都會表示自己的位置，那么現(xiàn)在大家?guī)屠蠋熣艺倚∏嗟奈恢迷谀模空埧创笃聊弧?（出示課件） （1）師：這是小青 班 上 的座 位表 ，現(xiàn) 在 你 能 說一 說小 青的 座 位 在 哪里 嗎？ 生：（第 3 組

7、第 2 個） 師：你是 怎樣確定小青的位置的？ 生 ;( 回答確定位置的方 法) 。 （2）師：好，同學(xué)們，剛才我們再說班級的某個同學(xué) 的位置和小青的位置時，用幾個數(shù)字表示的？ 生： 2 個 師：哪兩個？ 生：3 和 2 師：這兩個數(shù)表示什 么意思？ 生：（討論、回報） （ 3）師：想一想，我們是怎樣確定某個同學(xué)和小青位置 的?生：（用兩個數(shù)字來確定的） 、（一對數(shù)） 師：很好，這樣的一對數(shù)在數(shù)學(xué)知識中叫 “數(shù)對”.( 板書) 這就是我們這節(jié)課要研究的用數(shù)對來確定位置的方法。 （ 4）師：寫數(shù)對時，要先寫橫向的，從左向右數(shù)起，第幾列就

8、寫幾，再寫縱向的， 要從前向后或從下向上數(shù)起， 第幾個寫幾，如小青的位置先寫橫向，從左向右數(shù)第三列就寫 3，再寫縱向，從前向后數(shù)是第 2 個就寫 2，中間用逗號隔開，再用小括號括上。板書，（3，2）讀作：數(shù)對三二，所以小青的位置除了用第三組第 2 個表示外，也可以用數(shù)對表示為（ 3，2）這樣寫更簡單。 4. 師：同學(xué)們，請看屏幕上的圖表，誰能說說小敏的位置怎樣 第 3 頁 用數(shù)對表示，你是怎樣確定的？（演示） 2 和 3 個表示什么意 義？小華的位置呢？那么 （ 1，4）這個位置是誰？ 生： （按要求回答） （設(shè)計

9、意圖：利用多媒體課件演示，直觀又形象，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對確定位置的方法，引導(dǎo)學(xué)生探索小青的位置，在此基礎(chǔ)上概括出數(shù)對的意義，即用數(shù)對確定位置的方法，同學(xué)們在交流中形成共識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時也讓學(xué)生思維經(jīng)歷，異中求同的過程，進而掌握用數(shù)對確定位置的方法。 ） 5. 師：同學(xué)們說得真不錯，請認真觀察表示小青位置的數(shù)對和 表示小敏置的數(shù)對有什么相同點和不同點？ 生：（組內(nèi) 交流匯報） 師：所以我們寫數(shù)對時， 一定要寫準順序， 先寫橫向的，再寫縱向的，數(shù)字不能寫錯。 6. 師：現(xiàn)在請同學(xué)們用數(shù)對表示你現(xiàn)在所坐的位置，并寫在紙上，然后與同桌說一說數(shù)對所表示的意義

10、。 7. 用數(shù) 對說 說自己朋友 的位 置，請大家猜 猜我 的朋友是 誰？ （全班交流） 8. 師：同學(xué)們請看，老師這里也準備了幾組數(shù)對，同學(xué)們說說 這些數(shù)對表示誰的位置，說出他的名字，并請這些同學(xué)站 起來。 出示數(shù)對：（ 1 ，3）、 （ 3 ，1） （2 ， 3）、 （3 ， 2） （3 ， 3 ） （ 4 ， 3 ）、 （ 3 ， 4） （5，，3）、 （3， 5） 師：同學(xué)們仔細觀察一下，站起的同學(xué)什么相等？ 生：有的 列相等，有的行相等。 9. 師：大家這節(jié)課表現(xiàn)的非常棒，

11、那么老師為了獎勵大家送給大家一個小禮物，現(xiàn)在大家拿著小禮物根據(jù)數(shù)對找一下自己的位置。 生：學(xué)生聽著音樂開始活動找位置。 （課件展示） 找呀找呀找座位，看著座號仔細想；想清楚了在動手，座位 第 4 頁 座位在哪里？ 拿著學(xué)習(xí)用品走，行動作到快靜齊； 相互謙讓守紀律，座位座位在這里。 （設(shè)計意圖：通過游戲?qū)W(xué)生快樂地帶入課堂，使學(xué)生對自己在教室的位置有了明確的認識，并為后面教學(xué)做好鋪墊。在設(shè)計時我把三個同學(xué)的新位置故意只寫了一個數(shù)字，這樣更激發(fā)了學(xué)生探究知識的欲望。更讓學(xué)生更明確只有一個數(shù)字是不能通過數(shù)對來找到位置的。 ） 四、運用知識解

12、決問題 師：同學(xué)們表示的很好，老師非常高興。下面咱們進行一組練習(xí) 1. 師：數(shù)對不但可以表示班上的座位，還可以找一下建筑物的位置。 強調(diào)：在說明建筑物位置時， 一般要按照 “先橫后豎” 的數(shù)對敘述。 （課件演示） 2. 師：大家表現(xiàn)的非常棒，老師帶大家去游樂園玩一玩，大家 想不想去？ 游樂園有許多數(shù)學(xué)奧妙值得我們 探究，現(xiàn)在我們一起看一下？（課件展示） 3. 教師指出學(xué)生的名字，看誰能快速準確地用數(shù)對表示它的位置。 3. 出示中國象棋棋盤， 說一說“馬”都可以走到什么位置？ “象”呢？ 課件展示） 4. 介紹經(jīng)緯線的知識，說說生活中那些地方

13、有用數(shù)對表示位置類似的現(xiàn)象。 ( 樓房的門牌號、棋譜、車票的座位等 ) 隨著學(xué)生的回答，多媒體顯示門牌號、車票的座位等，再次幫助學(xué)生 理解數(shù)對所表示的意義。 5. 猜謎游戲，（字母會說畫） I AM GOOD ! 對，我們把這句英語翻譯成漢語就 是我是棒的！我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課我們班的每位學(xué)生都是最棒的！ 6. 課后作業(yè) （1）自制一張班級座位表， 并在表上用數(shù)對標出自己和 好朋友的具體座位。 （2）大家回家在找找生活中的數(shù) 對，越多越好。 第 5 頁 （設(shè)計意圖：通過搶答訓(xùn)練學(xué)生動眼觀察、動腦思考、動口表

14、 達等綜合反應(yīng)能力，通過動手操作、小組合作、培養(yǎng)學(xué)生動手 時間能力和團隊精神，運用數(shù)對解決地圖上的問題，讓學(xué)生感 到數(shù)學(xué)知識無所不在，而且是變化的，增強學(xué)生運用所學(xué)知識 解決問題的能力。） 五、全課總結(jié) 1. 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？剛才，我們是怎樣探究總結(jié)出用數(shù)對表示位置的方法的？你的表現(xiàn)怎么樣？ 2. 生生評價：用數(shù)對的方法，說說在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中你想夸夸誰或想對誰提提建議？ 【設(shè)計意圖：最后“生生評價”環(huán)節(jié)，既體現(xiàn)了評價主體的多元化，又巧妙地檢驗了學(xué)生對利用數(shù)對來表示位置的掌握情況，可謂一舉兩得?！? 板書設(shè)計： 確定位置（一） 數(shù)對（ 3，2）讀作：數(shù)對三二 教學(xué)反思 第 6 頁