《爬升玩具》教學設計香和小學許明微

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1、 課題：《爬升玩具》（人美版三年級上冊第 14 課） 教者：香和學校 許明微 一、教學目標： 知識目標：了解爬升玩具的簡單科學原理，學習爬升玩具的基本制作方法。 能力目標：選擇合適的工具材料，進行色彩搭配，完成設計制作。 情意目標：在設計制作的過程中，能耐心細致地完成作品，感受自制玩具的樂趣和成就感。 二、教學重點： 嘗試爬升玩具的各種玩法、學習爬升玩具的基本做法。 三、教學難點： 選材合適、設計合理、制作完整、創(chuàng)意獨特。 四、教學過程： 1、導入 同學們，今天老師給大家?guī)硪恍┩婢呦牒屯瑢W們一起玩一玩，好嗎？

2、 展示玩具： 這些玩具有個名字叫做“爬升玩具” ( 出示課題 ) 問題：你知道爬升的意思嗎？可以用語言也可以用動作?！芭馈保豪ハx、爬行動物等行動或人用手腳一起著地向前移動 問題：你能說說生活中爬行的昆蟲或動物嗎？（烏龜、瓢蟲、毛毛蟲、鱷魚等） “升”：向高處移動或飛行 問題：請你再說一說生活中向高處移動或飛行的東西（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、飛機等）

3、 “爬升”：緩慢地向上移動 2、探索新玩具 1）問題：你知道老師帶來的的玩具怎么玩兒嗎？（老師請一名同學來配合，示范玩兒法） 總結(jié)玩法：先將先玩具固定好，再用雙手拽住繩子向兩側(cè)拉，玩具就會向前爬或向上升。請學生兩人為一組玩兒一玩兒！ 2）問題：爬升玩具怎樣制作吶？ 爬升玩具分為兩個部分： 主體部分 問題：主體部分是用什么做的？ 你們猜一猜里面是什么？還可以用什么來代替（課件展示總結(jié)主體部分材料：紙筒，紙盒等空心筒即可） 繩子部分 問題：這些繩子有什么不同？（粗細、軟硬、長短等根據(jù)主體的大小選擇適當?shù)睦K子） 3）展示一些爬升玩具

4、 問題：這些爬升玩具做的是什么形象？等會你來做打算做什么形象？ 你最喜歡哪件玩具的色彩搭配？為什么？ 4）具體制作步驟 課件展示制作步驟 教師講解 5）學生制作： 作業(yè)要求 （1）同桌兩人合作完成

5、一個爬升玩具 （2）做一個又好看、又好玩的爬升玩具，做好以后跟小伙伴們一起玩一玩。 （3）在制作過程中遇到問題及時與伙伴溝通兩人共同解決。 輔導要點 ：⑴玩具形象可具體、可抽象。 ⑵鼓勵學生作品的裝飾形式多樣化，可用彩色筆直接對紙筒進行裝飾；可用彩色 紙剪貼的方法裝飾；可用皺紋紙、橡皮泥、布條、毛線、彩帶等其它材料進行個 性裝飾造型。 ⑶在做的過程中，還要注意色彩的搭配；粘貼、安裝要牢固；設計的合理性（例 如要注意玩具的重心、尾巴在玩的過程中被繩子纏住甚至扯斷、紙筒邊緣的豁口 可能會卡住繩子等）。 五、評價小結(jié) 1 、試玩玩具

6、 2、說一說給你印象最深的玩具是哪一件？為什么？ 3、小結(jié)：歸納“最佳制作”“最佳創(chuàng)意”“最佳外觀”的作品 六、課后拓展： 童年離不開玩具，同學們可以自己嘗試制作一些其他的玩具（課件展示自制玩具圖片）。我們自己動手讓我們的童年更加豐富多彩！ 《爬升玩具》教學反思 本課是人美版第七冊設計應用領域中的一課。本課旨在讓學生在學習設計制作爬升玩具的過程中，了解爬升玩具的簡單的科學原理，在會玩兒，玩兒好的基礎上選擇適

7、合的材料耐心細致地完成爬升玩具的制作，體驗自制玩具的情趣和快樂！ 一、導入環(huán)節(jié)的反思 以開門見山的方式，直接展示親手制作的爬升玩具，學生的注意力迅速被吸引，引起學生強烈好奇心，想了解這個玩具，更想知道怎么玩兒。在學生注意力非常集中的時候，介紹玩具的名字揭示課題《爬升玩具》，并順勢理解爬升的含義及爬升玩具的原理。在引導學生說一說生活中可以爬和向上升的物體時，應該給學生更多的空間，多多的舉例說明，教師配合此環(huán)節(jié)出事的圖片也略少，！多一些圖片可以給學生在涉及形象時多一些參考和思路。二、探索新玩具的反思 探索的第一個環(huán)節(jié)就是探索怎么玩。學生已經(jīng)躍躍欲試好久了，都想來玩兒一玩兒。這就反

8、映出了一個問題，教師帶來的玩具少了，如果能讓每一個學生都能玩兒一玩兒，在玩樂中每個學生也就都明白了玩具的原理，這樣在制作起來效果就會更好。現(xiàn)在看來就是一部分 沒有玩兒到的學生就沒有很明白， 在制作的過程中出現(xiàn)了一些小問題， 需要教師去幫助解決。探索的第二個環(huán)節(jié)就是研究怎么做。這里教師利用投影以小蜜蜂的形象展示了制作方法，并展示了一些其它形象的爬升玩具，但是在其他的形象中有一些方法是在展示步驟方法時沒有 提到的，教師忽略了這一點，應在展示圖片時，相應地簡單介紹一下。 三、評價環(huán)節(jié)的反思 評價方式，教師讓制作完的學生玩兒起來，可以相互交換著玩兒。在這個過程中學生就 能很清晰地知道自己最喜歡玩兒哪個玩具，哪個玩具最好看，哪個玩具最好玩兒。但是這樣 需要給學生大塊的時間，由于時間有限教師并沒有給予學生充分的體驗，所以在學生評價的 時候，學生都是推薦自己的玩具。 其實“設計應用”學習領域都需要給學生充足的時間去完成，否則學生完成不了一件 完整的作品，打擊了學生的興趣。我們可以把“設計應用”領域的課兩節(jié)連上，給予學生 充分的時間去思考，去設計，去制作，去體驗。在本課設計實施中體現(xiàn)的不足，我也會積極 請教解決，爭取每上一節(jié)課對自己都有一個更高的要求，使自己更快地成長。