《威武的盾牌》教學反思

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1、《威武的盾牌》教學反思 篇一：《威武的盾牌》教學反思 《威武的盾牌》教學反思 《威武的盾牌》這個課是屬于“設計應用”領(lǐng)域，設計本課目的在于讓學生學習利用身邊容易得到的材料，合作創(chuàng)作、設計威武的盾牌。學生們在動手實踐中選擇各種彩色紙，以剪、貼、搭配或繪畫的變現(xiàn)形式，創(chuàng)造各種新穎、生動、威武的盾牌作品。 成功之處： 首先，一節(jié)課整體紀律很好，沒有為了組織紀律而浪費時間；其次是孩子們在課堂上很放得開，大膽而且有自己的想法，比如：我在課上，為了讓孩子們專注威武形象的特點，我特意用了兩張不同圖案的圖片，一張張牙舞爪，另一張溫柔可親，讓學生選擇哪一張更威武，班里幾乎所有孩子都選第一張，

2、這也是我所要的結(jié)果，但是，忽然就有一個孩子站起來說：“老師我覺得第二個更威武?！蔽倚念^一怔，出乎我的意料了，我有些擔心亂了我的程序，于是我小心翼翼的問：“ 能告訴 老師為什么嗎？”他大聲回答：“因為我覺得它很憂郁沉默，或許在醞釀著什么！”我表揚了他，同時也為他的勇氣而高興，第三個閃光點是每一次手工課第一課時都做不完，但在快下課時我們要評比，然后總結(jié)、拓展。而最難做的，也是最困惑的，是因為孩子做到興致上就停下來，所以評比，總結(jié)，拓展，后面這些環(huán)節(jié)都特別難進行，孩子們注意力全部分散在了自己未做完的作品上，而在這節(jié)課上，我們卻做得非常成功。 篇二：《威武的盾牌》教學設計及反思 三年級下冊美術(shù)教

3、案 《威武的盾牌》 黃陂街小學 阮洪 教學目標：1、了解在冷兵器時代，盾牌是防御性武器，并了解盾牌的用途。 2、結(jié)合資料和材料，從外形、圖案、色彩等方面對盾牌進行設計和制作。 重點：了解盾牌外形及圖案的特點并進行設計和創(chuàng)作。 難點： 讓學生感受威武的含義并能做出讓敵人膽戰(zhàn)心驚的威武的盾牌。 教具準備：彩色卡紙、剪刀、雙面膠、油畫棒等。 教學過程： 一、游戲?qū)耄? 同學們，你們見過古代戰(zhàn)爭的場面嗎？你能用一個詞來形容嗎？學生回答。 古代戰(zhàn)爭中，士兵都拿著鋒利的武器去攻擊敵人，如果你是他的對手，你怎么去保護自己的生命呢？學生回答：用盾牌。 引出課題—

4、—威武的盾牌，今天我們就來做一面威武的盾牌。 二、講授新課 1、欣賞課件： 思考：這些盾牌都是什么形狀的？造型有什么特點？ A、以長方形為基礎，略做改動。 B、弧線形的造型（為什么是弧線形的） 2、小組討論： （1）如果要你設計，打算設計什么形狀的？而且又快又好地剪出盾牌的形狀。 小結(jié)：因為盾牌的外形是左右對稱的，所以可以先對折，然后再剪出外形。（提醒學生盾牌和 面具的區(qū)別：盾牌沒有鏤空） （2）盾牌的圖案設計有什么樣特點？給你什么樣的感受？ 小結(jié)：盾牌上裝飾了許多色彩鮮艷的圖案，能增加盾牌的視覺效果，使盾牌給人的感覺很威 武，給敵人造成心理上的

5、恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力，從而加大獲勝的機會。 （3）你見過哪些威武的形象？你覺得怎樣的盾牌才威武？ 小結(jié)：看來，夸張變形的怪獸圖案確實能給人以威嚴感、恐懼感。 3、欣賞，深化認識。 （1）下面讓我們再去欣賞一組圖案，看看它們是不是用上了夸張變形的方法來表現(xiàn)威武感的，夸 張了哪些部分。（出示課件） （2）這些圖案除了形的夸張以外，還可從哪個方面來表現(xiàn)威武感？（色彩、裝飾物） 4、制作方法 （1）設計外形，剪出外形。 （2）畫出五官。 （3）添加裝飾物。 三、學生創(chuàng)作，教師巡視指導。 （提醒學生盾牌做大，做好后別忘了反面的把手等。） 五、作品

6、展評。 （1）教師選取或?qū)W生自己主動拿著盾牌走上前臺，向大家介紹。 （你們認為最夸張的是哪一部分？最精彩的是哪一部分？） （2）評出最具威武感的盾牌。 （3）通過努力，我們的盾牌都做得十分威武，準能把敵人嚇得魂飛魄散?，F(xiàn)在，讓我們手拿威武的盾牌，準備迎戰(zhàn)。 六、課后延伸 討論：威武的盾牌，我們除了可以手繪以外，還可以用哪些材料來制作。 板書： 威武的盾牌 外形：長方形 變形 圖案：圖形夸張 色彩鮮艷 課后反思： 《威武的盾牌》是人美版小學美術(shù)實驗教材第六冊中的第六課。盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭武器，它最初的功能是用來防御敵人的攻擊的，那么，為什么要把

7、它作為美術(shù)教材中的一課呢，美術(shù)課程標準中提到：“引導學生參與文化的傳承與交流”，從這一課中，我們很明顯地感受到編者的這個意圖。教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過盾牌上的動物頭圖案設計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。本課主要是學習運用夸張、變形的手段來表現(xiàn)動物頭圖案的威武感。最重要的是通過盾牌這一渠道，共享人類社會的文化資源，讓學生了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及它的獨特作用，去激發(fā)學生積極參與文化傳承的熱情。 在導入部分我通過描述古代戰(zhàn)爭場面，引出盾牌是用來保護戰(zhàn)士生命的防御性武器，從而引出要學習的內(nèi)容——制作威

8、武的盾牌。 然后通過學生介紹關(guān)于盾牌的資料，了解盾牌的古今發(fā)展史，激發(fā)學生積極參與文化傳承的熱情，激發(fā)學生的求知欲。 比較是提高觀察力的有效方法。通過欣賞動物的頭像，請學生分析威武的表現(xiàn)方法，老師創(chuàng)設懸念能吸引學生學習的注意力，并以“懸”牽住學生學習的過程，學生在比較中充分發(fā)表自己的見解，通過觀察、比較，以及認真地分析，最后自己得出結(jié)論，突破了本課重難點。 在作品的展評部分，讓自己認為很棒的學生上臺介紹自己的作品，可以培養(yǎng)學生的自信心，并可以通過學生的介紹，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點，同時，也能使學生意識到合作的重要性。 這堂課上完，從學生的作業(yè)反映出了他們較強動手制作能

9、力，而且也體現(xiàn)出了他們強烈的創(chuàng)新精神。但同時本堂課也存在著很多的問題，例如：學生在制作時沒有很好的選擇合作的方式來完成作品，都是自己一個人獨立完成，導致因時間不夠未能完成作品，另外學生在對盾牌的圖案制作時夸張的還不夠大膽。在以后的美術(shù)教學中我會注意學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)。 篇三：《威武的盾牌》教學設計 定稿 《威武的盾牌》教學設計 蒙陰二中 宋婷婷 一、教材分析： 《威武的盾牌》是人美版小學美術(shù)實驗教材第六冊中的第六課。盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭武器。教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過盾牌上的動物頭圖案設計使盾牌增強威武感，給

10、敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。本課主要是學習運用夸張、變形的手段來表現(xiàn)動物頭圖案的威武感。最重要的是通過盾牌這一渠道，共享人類社會的文化資源. 教學內(nèi)容：威武的盾牌 教學目標：1、了解盾牌有關(guān)知識，學習盾牌的制作方法和裝飾手法，結(jié)合現(xiàn)有的 資料和材料，并嘗試用獸頭圖案設計一個盾牌，表現(xiàn)出盾牌的威武感。 2、培養(yǎng)學生動手操作能力、創(chuàng)新精神及與他人的合作意識同時培養(yǎng)學 生對民族傳統(tǒng)藝術(shù)的認識和運用能力。學會保護自己，從小樹立防范意 識，建起心中的盾牌 教學重難點：學習盾牌的裝飾方法，表現(xiàn)盾牌的威武感 教學準備：多媒體課件、范作、制作材料。 教學程

11、序 一、激趣導入。 1、先讓大家來看一段錄像！ （出示課件：有盾牌的戰(zhàn)斗場面）引出盾牌在戰(zhàn)場上的防御功能. [設計意圖：教師創(chuàng)設動態(tài)教學啟動情景，力求營造一種輕松、自由的氣氛，通過直觀感知，給學生一個強烈的視覺沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導師生共同進入良好的參與狀態(tài)，在不知不覺中進入學習角色。 （引入課題：威武的盾牌） 二、新授。 1．欣賞圖片引入盾牌的外形。 （課件出示圖形）通過交流引出對稱飽滿的圖形更適合做盾牌的外形。出示各種外形 {設計意圖:激發(fā)學生積極參與文化傳承的熱情，激發(fā)學生的求知欲。] 2、（課件出示）兩個古代扶盾武士俑，請生觀察哪

12、個更威武？通過對比發(fā)現(xiàn)威武的形象圖案 課件出示兩張老虎圖片，請你選擇出你認為威武的一張。說出選的理由。(引出夸大、夸張的手法，更好的表現(xiàn)了老虎的威武。) 夸張變形的怪獸圖案確實能給人以威嚴感、恐懼感。 3、欣賞，深化認識。 （1）下面讓我們再去欣賞一組圖案，看看它們是如何用夸張變形的方法來表現(xiàn)威武感的。 （2）這些圖案除了形的夸張以外，和上面的圖案再比較比較看，還可從哪個方面來表現(xiàn)威武感？（色彩、裝飾物） 4、師生總結(jié)演示盾牌的設計步驟。 還有一個很重要的步驟不能漏掉，就是盾牌的把手。 三、學生作業(yè)。 小組四人合作一件作品，合理分工，團結(jié)合作。我們比一比哪一個小組

13、合作的更好？提示：制作的時候一定要注意安全！ 四、學生創(chuàng)作，教師巡回制導。 教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。 [設計意圖：老師的角色就是只點燃鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發(fā)出去。通過有序的分工及合作，又進一步鍛煉了學生的合作能力，增強了團隊精神。 五、作品展評。 1、生向大家展示介紹。 （你們認為最夸張的是哪一部分？最精彩的是哪一部分？） 2、評出最具威武感的盾牌。 [設計意圖:可以培養(yǎng)學生的自信心，并可以通過學生的介紹，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點，同時，也能使學生意識到合作的重要性。] 六、課堂總結(jié)延伸。 同學們，走進盾牌的世界讓我們對盾牌這個兵器有了更深的認識，同時也讓我們深切的感受到祖先們的智慧我們的祖先運用自己的智慧還創(chuàng)造出了許多了不起的兵器。有興趣的同學課后可以到網(wǎng)上或圖書館去了解更多的兵器知識，肯定能讓大家有很大的收獲。 [設計意圖：教師將課堂興趣延伸到課外，讓一種傳統(tǒng)的、文化的東西有序地滲入教育教學和美術(shù)活動中，進入學生的視野，有助于學生更多地介入信息交流，有助于學生對我們的祖先有更正確與全面的了解，并為之感到驕傲與自豪，更有助于培養(yǎng)學生勇與探索的心理品質(zhì)。] 《《威武的盾牌》教學反思》