2021新版 部編版教材 小學四年級下冊 《道德與法治》全冊詳細教案 圖文版可編輯課 直接打印

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1、 2021至2022學年第一學期四年級下冊 《道德與法治》全冊詳細教案 學 校： 姓 名： 小學四年級下冊 《道德與法治》全冊詳細教案 《我的家鄉(xiāng)在哪里》教學設計 教學目標 情感、態(tài)度與價值觀：在認識家鄉(xiāng)的活動中，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的親近感和進一步了解家鄉(xiāng)的愿望。 能力：會看中國地圖，認識方向、圖例、比例尺，能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置。 知識：知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分；初步了解我國的五種地形，比較家鄉(xiāng)與其他地區(qū)在地形上的異同，感知家鄉(xiāng)的地形特點；探討地理環(huán)境對當地人們生活和生產的影響。 學情分析 從

2、學生的心理特點和認知程度來看，孩子生活的地方相對偏僻，農村孩子進城、出遠門旅游的機會相對較少，渴望了解外面的世界，愿意從地圖中看家鄉(xiāng)。學生在三年級學習過簡單的平面圖知識，需要通過進一步的地圖學習從更多的視角來認識家鄉(xiāng)。 從學生的社會環(huán)境和生活基礎來看，農村四年級學生盡管對自己生活區(qū)域的地形特點的認識是感性的，但他們對整個家鄉(xiāng)的地形地貌缺乏概念性的了解，也少有機會去認識其他地區(qū)不同的地形，缺乏對不同地形特征的了解與比較。 因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是讓學生學會看中國地圖，認識方向、圖例、比例尺。能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置。了解我國的五種地形，比較其他地區(qū)的地形異同，感

3、知家鄉(xiāng)的地形特點。教學難點是讓學生探討地理環(huán)境對當地人們生活和生產的影響。 要突破重難點，教師應從最基本的看圖常識入手，建立學生的方向意識，認清基本的圖例和不同顏色在地圖上所代表的含義，教會學生比例尺和實際距離的換算，切實幫助學生學會識圖。在地圖學習中可以先由老師引導看過渡到同學合作看，再過渡到自己獨立看圖，循序漸進，突破難點。有的孩子的家鄉(xiāng)的地理位置偏僻難尋，可以將尋找范圍擴大到家鄉(xiāng)所在的縣、市、省一級。對于學生來源廣泛的班級，可充分發(fā)動來自不同地區(qū)的學生用各種形式介紹自己家鄉(xiāng)的地理、歷史、人文等，既可以拓寬學生們的視野，也能夠讓學生們在比較家鄉(xiāng)間異同的過程中，通過不斷探究發(fā)現(xiàn)地理環(huán)境對當

4、地人們生活和生產的影響，從而突破教學難點。 教學重點 會看中國地圖，認識方向、圖例、比例尺；能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置；了解我國的五種地形，比較其他地區(qū)的地形異同，感知家鄉(xiāng)的地形特點。 教學難點 探討地理環(huán)境對當地人們生活和生產的影響。 教學準備 教師準備：中國地圖、本省或市地圖、磁鐵、刻度尺、彩筆、毛線。 學生準備：彩筆、紙張等相關學具。 課時安排 3課時。 第1課時完成話題“看地圖找家鄉(xiāng)”的教材內容。 第2課時完成話題“家鄉(xiāng)的自然環(huán)境”的教材內容。 第3課時完成話題“我的老家”的教材內容。 教學過程 第1課時 活動一 看地圖找家

5、鄉(xiāng) [播放動畫：看地圖找家鄉(xiāng)] 引導學生結合情境進行交流研討：我們家鄉(xiāng)的名稱是什么？家鄉(xiāng)在祖國的哪個位置？家鄉(xiāng)周圍有哪些鄰居？在地圖上你還發(fā)現(xiàn)了什么？能正確運用地圖上的簡單圖例、方向，獲取家鄉(xiāng)的有關信息。（板書：看地圖找家鄉(xiāng)） 交流通過詢問父母、上網查詢、去圖書館查閱資料等途徑了解家鄉(xiāng)的面積、人口等情況。 【設計意圖：能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置，知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分。】 活動二 從我的家鄉(xiāng)到你的家鄉(xiāng)、他的家鄉(xiāng) 1．由學生分別扮演不同地區(qū)的小朋友，然后讓大家在地圖上找找這些小朋友家鄉(xiāng)的位置，用磁鐵或彩色筆標記出來。 2．讓學生在中國政區(qū)圖上把自己的家鄉(xiāng)和另一個同學的家鄉(xiāng)

6、標示出來，并連接起來，根據比例尺測量一下它們的實際距離。也可以多測幾處，借此增進不同家鄉(xiāng)的孩子之間的了解。 小結：看地圖時，可別忘了先看地圖上的方向、比例尺和圖例。確定方向才能確定地圖上某一地點的方位；根據地圖上的比例尺，可以量算圖上兩地之間的實地距離；了解圖例才能讀懂地圖上表示的內容。 【設計意圖：進一步增進對家鄉(xiāng)的了解。】 活動三 畫家鄉(xiāng) 1．出示家鄉(xiāng)的地圖，讓學生認識和熟悉家鄉(xiāng)地圖的輪廓，知道家鄉(xiāng)省級行政中心所在地。 2．讓學生試著畫一畫家鄉(xiāng)地圖的輪廓，并涂上自己喜歡的顏色。也可以讓學生說說為什么使用這個顏色，從而將家鄉(xiāng)和自己的情感、態(tài)度結合起來，喚起學生內心深處對家鄉(xiāng)的感覺

7、。 3．引導學生展開想象，說一說家鄉(xiāng)的地圖像什么，從而加深對家鄉(xiāng)的印象。 【設計意圖：通過畫一畫活動，喚起學生內心深處對家鄉(xiāng)的感覺?！? 活動四 地圖知識小游戲 1．猜謎語：課前準備5～10個謎語。（如：兩個胖子，打一省會——合肥；夏天穿棉襖，打一省會——武漢）讓學生在寬松愉快的氣氛中學習。 2．猜車牌：教師事先準備若干紙質機動車牌（如：晉A30215、川D50314）。設問：假如你們是一個交警，你所管轄的地段發(fā)生了交通事故，首先你應該知道肇事車是什么地方的車？ 【設計意圖：通過有趣的游戲，使學生輕松掌握家鄉(xiāng)的簡稱。】 板書設計 看地圖找家鄉(xiāng) 我的家鄉(xiāng)（學生作品）

8、 地圖三要素：方向、圖例、比例尺 第2課時 活動一 認識家鄉(xiāng)的地形 [播放動畫：我國主要的地形] 引導學生結合情境進行交流研討：在中國地形圖上找找五種地形，并結合中國政區(qū)圖了解他們的大概位置。進一步了解這些地形和生產、生活之間的關系，以及這種地理環(huán)境的基本特點；重點說說自己家鄉(xiāng)的地形特征。（板書：家鄉(xiāng)的自然環(huán)境 五種地形：平原、盆地、高原、丘陵、山地） 【設計意圖：初步知道和了解祖國的五種主要地形及其基本特征，并進而考察自己家鄉(xiāng)的地形特點及其對當地人們生活、生產的影響。初步以地理的角度和觀點了解家鄉(xiāng)?！? 活動二 嘗試做一個家鄉(xiāng)地形模型 1．教師預先出示一

9、張家鄉(xiāng)地形圖。先引導學生觀察地形圖的顏色，初步使學生明白家鄉(xiāng)地形的特點。 2．學生先畫一張空白的家鄉(xiāng)輪廓圖，然后根據教師的講解，利用橡皮泥的不同顏色及可塑性，在空白的家鄉(xiāng)輪廓圖上捏出有起伏、有顏色區(qū)分的地形。 【設計意圖：引導學生認識地形的多樣性，知道每個家鄉(xiāng)的地形都有自己的特點?！? 板書設計 家鄉(xiāng)的自然環(huán)境 家鄉(xiāng)地形實景圖 家鄉(xiāng)地形圖 五種地形：平原、盆地、高原、丘陵、山地 第3課時 活動一 找老家 引導學生結合教材圖文，根據課前調查交流研討：介紹自己戶口本上寫的祖籍，通過比較居住地和父輩的出生地是否一致，理解“老家”的含義。然后，在中

10、國地圖上找一找自己老家的位置，說一說為什么稱那里為“老家”。交流自己是否回過老家，介紹一下回老家的路線和乘坐的交通工具。家鄉(xiāng)還有哪些親人，那里是什么樣子的，回去前會做哪些準備，回去后要注意哪些禮儀等。（板書：我的老家） 【設計意圖：了解自己的祖籍，懂得老家指的是自己祖輩出生和長期生活的地方，了解老家的地理位置和一些基本情況，并在實際生活中理解“老家”這個家鄉(xiāng)。】 活動二 小采訪 1．如果班上有來自外地的同學，可以特別請他們?yōu)橥瑢W們講講自己的家鄉(xiāng)。 2．老家還有親人的學生，教師可鼓勵他們課前用書信或電話的形式，向老家的親人進行一次采訪，并表達自己對家鄉(xiāng)親人的惦念之情。家中有爺爺奶奶等

11、老人的，也可以聽老人講講老家的故事，并了解一下老人遠離老家的感受。 3．整理好自己的采訪記錄，課堂上將自己認為最感人的地方和同學們交流，使同學們在情感上獲得共鳴。 4．最后，大家可在班內做一期題為“我的老家”的墻報，每個人都可以運用所學的地圖知識，為自己的老家畫一張地圖，再配一些圖片和文字，制成一篇圖文并茂的小文章，貼在墻報上。 5．全班有感情地朗讀教材中的古詩《回鄉(xiāng)偶書》，引導孩子體會那種故土難離的情感。 【設計意圖：通過采訪活動進一步加深對老家的認識和感情?！? 板書設計 我的老家 (學生交流自己老家的風土人情時搜集的有關資料)

12、 《家鄉(xiāng)的美景 家鄉(xiāng)的人》教學設計 教學目標 情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情和身為家鄉(xiāng)人的自豪感。體會、感受家鄉(xiāng)乃至社會的發(fā)展變化，感激、敬佩為家鄉(xiāng)建設做出貢獻的人物。 能力：學生通過調查活動，學會一些調查了解、實地考察探究和解決問題的方法。 知識：了解家鄉(xiāng)的風景名勝、文物古跡及家鄉(xiāng)名人和他們的事跡；認識家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、文化、歷史的發(fā)展，進一步加深對家鄉(xiāng)的了解和認識。 學情分析 從學生的心理特點和認知程度上看，四年級學生天天生活在家鄉(xiāng)，往往會覺得“熟悉的地方沒有風景”，很難感受到家鄉(xiāng)環(huán)境的美好。由于同學們年紀小，對于家鄉(xiāng)的歷史文化、發(fā)展變

13、遷、名人事跡知之不多。 從學生的社會環(huán)境和生活基礎上看，農村小學四年級學生對家鄉(xiāng)環(huán)境、生產、生活方面的了解比較多，對于家鄉(xiāng)的歷史、文化積淀了解相對較少。 因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是讓學生了解家鄉(xiāng)的風景名勝、文物古跡及家鄉(xiāng)名人和他們的事跡；認識家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、文化、歷史的發(fā)展，進一步加深對家鄉(xiāng)的了解和認識。教學難點是讓學生通過調查活動，學會一些調查了解、實地考察探究和解決問題的方法。 要想突破重難點，教師應當結合學生的實際開展調查活動，可以讓學生通過詢問家里的老人、父母，查閱有關家鄉(xiāng)的旅游、文化、經濟、歷史等方面的書籍，講名人的故事等方式，增進對自己家鄉(xiāng)的認識和了解。學

14、生通過調查活動，也能夠學會一些調查了解、實地考察探究和解決問題的方法，并發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的閃光之處，喚起學生對家鄉(xiāng)的自豪感，體會、感受家鄉(xiāng)乃至社會的發(fā)展變化。通過“家鄉(xiāng)的光榮榜”，檢查學生的調查能力，使學生了解家鄉(xiāng)歷史上的優(yōu)秀人物和對家鄉(xiāng)的發(fā)展做出貢獻的人物，對為家鄉(xiāng)建設做出貢獻的人物及事跡抱以感激、敬佩之情。 教學重點 了解家鄉(xiāng)的風景名勝、文物古跡及家鄉(xiāng)名人和他們的事跡；認識家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、文化、歷史的發(fā)展，進一步加深對家鄉(xiāng)的了解和認識。 教學難點 通過調查活動，學會一些調查了解、實地考察探究和解決問題的方法。 教學準備 教師準備：教學課件；不同地方的風景名勝圖片、不同地方

15、特色的歌曲、關于家鄉(xiāng)的詩歌。 學生準備：調查了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、文化及歷史等方面的相關情況。 課時安排 1課時。 完成話題“家鄉(xiāng)的風光美”“家鄉(xiāng)的光榮榜”的教材內容。 教學過程 活動一 我愛家鄉(xiāng)山和水 [播放視頻：家鄉(xiāng)頌歌] 引導學生結合情境，根據課前調查進行交流研討：我們的家鄉(xiāng)有哪些風景名勝和文物古跡？學生在小組里將收集到的家鄉(xiāng)風景名勝、文物古跡的圖片資料，貼在預先在紙上畫的一張大的家鄉(xiāng)輪廓圖中，相互交流收集到的信息。全班交流后唱一唱歌頌家鄉(xiāng)的歌曲。（板書：家鄉(xiāng)風光美） 【設計意圖：了解家鄉(xiāng)的風景名勝、文物古跡，并能找到它們在家鄉(xiāng)的位置。激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。】

16、 活動二 我是小導游 引導學生參照教材范例，開展“我是小導游” 模擬活動。結合收集到的圖片、景點介紹、傳說、歷史故事，在組內編寫“我的家鄉(xiāng)”導游詞，從環(huán)境氣候、地理特征、民俗風情等方面介紹自己的老家。 【設計意圖：引導學生關注家鄉(xiāng)的自然風光和人文景觀中有意義的歷史故事，加深對家鄉(xiāng)的了解和認識，并喚起對家鄉(xiāng)的自豪感。】 活動三 家鄉(xiāng)的光榮榜 1．課前，同學們分小組分別考察和搜集資料、圖片等。包括家鄉(xiāng)歷史上的名人、偉人；家鄉(xiāng)勞動模范和先進工作者的事跡；自己身邊的、讓自己感動的家鄉(xiāng)人的故事。 2．[播放動畫：夸夸我家鄉(xiāng)的名人] 引導學生參照范例，以表演、問題競答、圖片介紹、講人物故

17、事等多種形式，將收集到的故事、資料、圖片在課堂上交流，介紹自己看到的身邊的令人感動的家鄉(xiāng)人的故事。（板書：家鄉(xiāng)的光榮榜） 3．開展一次題為“我為家鄉(xiāng)做點啥”的小型演講比賽活動。 小結：回望過去，家鄉(xiāng)涌現(xiàn)出許許多多名人、偉人，他們名垂青史，是家鄉(xiāng)的驕傲。放眼現(xiàn)在，我們的家鄉(xiāng)還有許多平凡的人們，他們在自己的工作崗位上默默無聞地為家鄉(xiāng)建設貢獻著力量，他們同樣是咱們家鄉(xiāng)的驕傲！（板書：家鄉(xiāng)的驕傲） 【設計意圖：了解家鄉(xiāng)歷史上的優(yōu)秀人物和對家鄉(xiāng)的發(fā)展做出貢獻的人物，關注身邊為家鄉(xiāng)建設默默努力工作的人們，并對他們持有感激敬佩之情。】 板書設計 家鄉(xiāng)的風光美 家鄉(xiāng)的光榮榜 家鄉(xiāng)的驕傲 《

18、濃濃鄉(xiāng)土情》教學設計 教學目標 情感、態(tài)度與價值觀：進一步理解“一方水土養(yǎng)一方人”的含義，感受家鄉(xiāng)的可愛。 能力：能通過探究活動，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的老房子、飲食習俗及文化生活的形成與當地氣候、地形、歷史之間的關系。 知識：知道家鄉(xiāng)的文化生活、過去的老房子、飲食習俗等，認識具有家鄉(xiāng)特色的地域文化。 學情分析 從學生的心理特點和認知程度上看，孩子們的注意力和興趣往往會更多地放在名人、偉人的事跡，以及獨特的房屋外觀和名氣較大難得一嘗的食物上，而對身邊那些默默無聞的勞動者、建設者，久居陳舊的老宅，平日的家常便飯往往不太留心。而且對這些人和事物的關注也往往停留在表面現(xiàn)象上，這些現(xiàn)象和當地氣

19、候、地形、歷史文化間的密切聯(lián)系則是孩子們很難考慮到的。 從學生的社會環(huán)境和生活基礎上看，農村四年級學生的活動范圍不算廣闊，接觸到的人物，特別是名人、偉人相對較少；對于當地的文化習俗、房屋建筑、日常飲食因為長期身在其中而缺乏新鮮感和探究欲望，而且由于生活環(huán)境和條件的限制，孩子們收集資料的途徑相對較少。 因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是讓學生考察和了解家鄉(xiāng)的文化生活、過去的老房子、飲食習俗等，認識具有家鄉(xiāng)特色的地域文化。教學難點是學生能通過探究活動，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的老房子、飲食習俗及文化生活的形成與當地氣候、地形、歷史之間的關系，進一步理解“一方水土養(yǎng)一方人”的含義。 為突破上述重

20、難點，課前教師在指導學生收集資料時，可盡量引導學生使用簡便、切實、可行的方法，比如詢問家中的長輩，在村中各處走走，進行實地觀察，查閱報刊和書籍?；仡櫿碜约簭男〉酱笤诩亦l(xiāng)生活的經歷和體驗等。而收集的對象和內容也盡量以學生身邊熟悉的事物為主，課前準備的時間要盡可能的充分一些。課堂上，教師也要給學生們足夠的交流時間與空間。對于比較難以理解和展現(xiàn)的方面，教師可先做示范，也可利用多媒體或課間對學生進行直觀的引導，使學生間的交流在范例的引導下有目標、有側重、有特色、有實效。 教學重點 考察和了解家鄉(xiāng)的文化生活、過去的老房子、飲食習俗等，認識具有家鄉(xiāng)特色的地域文化。 教學難點 能通過探究活

21、動，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的老房子、飲食習俗及文化生活的形成與當地氣候、地形、歷史之間的關系，進一步理解“一方水土養(yǎng)一方人”的含義。 教學準備 教師準備：教學課件。 學生準備：剪刀、膠水、彩紙等手工工具；通過實地考察、收集圖片等形式，了解家鄉(xiāng)富有特點的老房子；訪問當地的老人，了解老房子的特點及形成這種建筑風格的原因。 課時安排 2課時。 第1課時完成話題“家鄉(xiāng)文化采風”“家鄉(xiāng)的老街和老屋”的教材內容。 第2課時完成話題“家鄉(xiāng)的美食佳肴”“活動天地”的教材內容。 教學過程 第1課時 活動一 家鄉(xiāng)文化采風 [播放課件：家鄉(xiāng)文化采風] 引導學生結合情境，根據課前調查進

22、行交流研討： （1）家鄉(xiāng)文化大致有哪些方面？ （2）開展家鄉(xiāng)文化節(jié)活動：說家鄉(xiāng)話，唱唱家鄉(xiāng)的歌曲、戲曲；做做家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)手工藝品；展示家鄉(xiāng)文化的圖片等。（板書：濃濃鄉(xiāng)土情 家鄉(xiāng)文化采風） 【設計意圖：從鄉(xiāng)音、歌曲、工藝品等不同方面了解、認識和感受家鄉(xiāng)文化的豐富多彩，激發(fā)對家鄉(xiāng)文化的喜愛之情和好奇心?！? 活動二 找找家鄉(xiāng)的老房子 1．課前通過實地考察、收集圖片等形式，了解家鄉(xiāng)富有特點的老房子；訪問當地的老人，了解老房子的特點及形成這種建筑風格的原因。 2．[播放視頻：家鄉(xiāng)的老屋] 引導學生結合情境進行討論：你們那里的老房子是什么樣的？從不同的家居中，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘？為什么不同

23、地區(qū)的老房子風格會不同呢？學生可畫一畫自己喜歡的老房子，選擇優(yōu)秀作品辦一期壁報，并講一講你知道的關于老房子的故事和傳說。（板書：家鄉(xiāng)的老屋） 【設計意圖：通過對家鄉(xiāng)老房子的了解，讓學生明白家鄉(xiāng)的過去以及與人們現(xiàn)在生活的聯(lián)系，理解它與家鄉(xiāng)的地形、氣候、歷史以及人們的愿望和創(chuàng)造之間的密切關系，并懂得愛護家鄉(xiāng)的文化遺產?！? 活動三 追溯村名的由來 1．教師根據學生居住的狀況，按區(qū)域分組考察自己所在村落、集鎮(zhèn)、街道名稱的由來。 2．課前分組采訪當地人、查閱資料、訪問村文化館等，并做好充分的調查采訪記錄。 3．各小組將自己的圖文資料進行整理。 4．課上，教師引導學生閱讀課本《小記者在行動》

24、的有關內容，各小組可參照課本，用講故事、說歷史、講傳說等形式，為全班同學介紹自己課前收集的成果。 5．小結：每一處村名必有一個故事，每一條老街都在訴說著一段歷史，老村、老街、老屋時時散發(fā)著濃濃的鄉(xiāng)土情…… （板書：老街） 【設計意圖：激發(fā)學生探索家鄉(xiāng)地名的興趣和好奇心，進一步增強對家鄉(xiāng)的親近感。】 板書設計 濃濃鄉(xiāng)土情 家鄉(xiāng)文化采風 家鄉(xiāng)的老街和老屋 第2課時 活動一 找找風味小吃和菜肴 引導學生結合教材《家鄉(xiāng)的美食佳肴》的內容情境進行討論：自己的家鄉(xiāng)有哪些有特色的美食佳肴？學生自愿結合成組，以模擬社會的方式，在“美食城”里開設特色“餐館”、“小吃店”、特色“食品

25、店”，并選出“老板”向大家介紹本店的家鄉(xiāng)特色食品。（板書：家鄉(xiāng)的美食佳肴 各具特色 豐富多彩） 【設計意圖：加深對自己家鄉(xiāng)飲食文化的認同。】 活動二 美食與環(huán)境的關系 引導學生結合課文內容進行討論：你還知道哪些地方的風味飲食？為什么不同地區(qū)，人們的飲食習慣不一樣？它和當地人們的生活環(huán)境有什么關系？ 小結：看來，不同地區(qū)的人們有著不同的飲食習慣和不同特色的美食佳肴，這和當地的地理位置、環(huán)境氣候、物產種類是有著密不可分的聯(lián)系的。（與地理位置關系密切） 【設計意圖：加深對其他家鄉(xiāng)飲食特色的認同，并了解飲食與地理環(huán)境的密切關系?！? 活動三 做做家鄉(xiāng)菜 1．學生根據自己平時的飲食經

26、驗，選擇一種簡單易做的家鄉(xiāng)美食，課前在家長的幫助下準備好制作原料，較復雜的也可在家長的指導下先做好。 2．根據自己選擇制作的佳肴，在教師的指導下填寫好課本中的制作單。包括菜名、備料、制作的關鍵步驟和注意事項、從哪里學會的、家長的評價等內容，在班上互相交流經驗。 3．師生互相品嘗自己制作的家鄉(xiāng)美食，相互間做出評價。 【設計意圖：通過制作過程，使學生進一步了解家鄉(xiāng)的飲食文化，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。】 板書設計 家鄉(xiāng)的美食佳肴 各具特色 豐富多彩 與地理位置有關系密切 《一方水土養(yǎng)一方人》單元復習教學設計 活動一 找找自己的家鄉(xiāng) [出示圖片：中國政區(qū)圖] 在《中國政

27、區(qū)圖》上找找自己的家鄉(xiāng)，說說自己家鄉(xiāng)的名稱，家鄉(xiāng)在祖國的位置，家鄉(xiāng)周圍的鄰居以及在地圖上的新發(fā)現(xiàn)。 活動二 說說自己家鄉(xiāng) 1．我們的家鄉(xiāng)有什么樣的自然環(huán)境？通過觀察《中國地形圖》，簡單描述家鄉(xiāng)的地形，用圖片或畫圖畫的形式，展示家鄉(xiāng)的自然環(huán)境。 家鄉(xiāng) 的自 然環(huán) 境 平原 山地 丘陵 高原 盆地 2．自己的老家在哪里？老家的親人和風土人情是怎樣的？給大家介紹介紹。 活動三 我是家鄉(xiāng)小導游 我們搜集了家鄉(xiāng)風景名勝的有關資料，包括圖片、景點介紹、傳說、歷史故事等，現(xiàn)在來編寫一個景點解說詞。 活動四 濃濃鄉(xiāng)土情 各地的民居都有自己的

28、特點，家鄉(xiāng)最有代表性的老房子是什么樣的？家鄉(xiāng)的美味佳肴有哪些？給大家介紹介紹。 《吃穿用哪里來》教學設計 教學目標 情感、態(tài)度和價值觀：感受勞動者的辛勞和智慧。 能力：能搜集、整理所需要的信息，分析、比較事物的發(fā)展過程。 知識：知道工農業(yè)生產與我們日常生活的密切關系，了解工農業(yè)生產的基本過程，初步感知生產過程中的分工與合作，了解生產的發(fā)展和產品、生產工具的變化，感受生產與人的需求關系。 學情分析 從學生的心理特點與認知程度來看，農村小學四年級的孩子在日常生活中已有幫父母進行家務勞動及購物的經歷，初步認識糧食作物的生產過程，能體會到父母生產勞動的不易。但由于學生年齡較小，他

29、們往往只知道吃穿用需要哪些商品，從哪里獲得，但對這些商品，特別是穿與用的物品具體的產生過程是陌生的，對生產與人的需求關系的了解是欠缺的。這些陌生的領域也正是他們所好奇的、感興趣的。他們需要去了解，更渴望去了解。 從學生所處的社會環(huán)境和生活基礎來看，目前農村生活水平大大提高，孩子們對生活用品種類的認識有了極大的擴展，并且能夠進行簡單的劃分。但是父母現(xiàn)有的文化素養(yǎng)還不足以解答他們心中的種種疑問，所以他們對此缺乏理性的認識。 因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是讓學生通過對日常生活用品的考察和探究，知道工農業(yè)生產與我們日常生活的密切關系。教學難點是讓學生了解工人、農民進行生產勞動的過程

30、，體驗勞動者的辛勞和智慧。 根據學生實際，要想突破重難點，讓學生在學習中有所得、有所獲，教師要充分利用學生已有的生活經驗，讓學生在回憶、觀察、體驗等活動中引發(fā)思考，進行自主探究。通過創(chuàng)設相關的生活情境，激發(fā)學生追根溯源的興趣，讓學生知道工農業(yè)生產與我們日常生活的密切關系。由于教材涉及面廣，既有農村又有工廠，農村的孩子對于農村的生產情況比較熟悉，但對工業(yè)生產的過程卻十分陌生。因此，教師課前應有針對性地指導學生進行相關的調查，并在課堂上充分利用學生對農業(yè)生產過程相對熟悉的優(yōu)勢，通過了解農產品的生產過程，使學生加深了解傳統(tǒng)農業(yè)和現(xiàn)代農業(yè)的的基本特征，體會農民工作的艱辛；通過去工廠看一看活動，展現(xiàn)工

31、業(yè)生產狀況，激發(fā)學生進一步探究的興趣。 教學重點 通過對日常生活用品的考察和探究，知道工農業(yè)生產與我們日常生活的密切關系。 教學難點 了解工人、農民進行生產勞動的過程，體驗勞動者的辛勞和智慧。 教學準備 教師準備：教學課件：工農業(yè)產品實物。 學生準備：了解一兩種工業(yè)、農業(yè)產品的生產過程，并收集相關圖片、文字資料。 課時安排 2課時。 第1課時完成話題“追根溯源”的教材內容。 第2課時完成話題“到農村去看看”“到工廠去看看”的教材內容。 教學過程 第1課時 活動一 追根溯源 [播放課件：毛衣從哪里來、被子從哪里來、饅頭從哪里來] 引導

32、學生結合情境，根據課前的觀察，進行交流研討：我們每天生活所需要的各種各樣的生活用品是從哪里來的？從上面三種生活用品的產生過程中發(fā)現(xiàn)了什么？它們的共性是什么？學生也可開展“給生活用品找家”的活動，用角色扮演的方式，讓每個學生扮演一種生活用品。在教室里分成農業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)、工農業(yè)混合區(qū)。讓學生自己找到相應的位置，并說明自己所扮演的生活用品為什么屬于這個類型。學生們互相評價，看看選擇的類別是否正確。 小結：農產品來自農村，是通過種植、飼養(yǎng)、捕撈得來的；工業(yè)品來自工廠，是通過對原材料進行加工而成的；而有些用品，則可以追溯到農業(yè)生產和工業(yè)生產這兩個過程中。我們每天接觸到的生活、學習用品都來自工農業(yè)生產，

33、工農業(yè)生產為我們的生活和學習提供了基本的物質條件。（板書：吃穿用哪里來 農業(yè)生產和工業(yè)生產） 【設計意圖：知道工農業(yè)生產與我們日常生活的密切關系?！? 活動二 不同的農產品 1．[播放視頻：農業(yè)與生活] 引導學生結合情境，根據課前調查，進行交流研討：農業(yè)生產的重要內容有哪些？ 小結：農、林、牧、漁的生產都是農業(yè)生產。（板書：農業(yè)生產方式——種植、捕撈、采摘、飼養(yǎng)） 2．[播放動畫：柑橘和蘋果] 引導學生結合情境進行討論：從“柑橘”和“蘋果”的對話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？看看我們當地農村主要生產哪些農產品？我們餐桌上的食品，哪些是本地產的，哪些是外地產的？再了解家鄉(xiāng)的一種農作物，在

34、什么季節(jié)播種，什么季節(jié)收獲？ 【設計意圖：了解不同的農產品，知道不同的地理環(huán)境，決定了農業(yè)生產方式以及農產品種類有所不同。】 板書設計 吃穿用哪里來 農業(yè)生產和工業(yè)生產 農業(yè)生產方式——種植、捕撈、采摘、飼養(yǎng) 第2課時 活動一 到農村去看看 1．[播放視頻：水稻的生產] 引導學生結合情境，根據課前調查，進行交流研討：說說水稻生產的過程，并談談自己的感受。也可以小組為單位，分別選擇一種農產品，畫出其生產流程圖；也可以以擬人的手法，通過角色扮演，向大家匯報，如“我是一粒米”“大豆旅行記”等。 2．[播放課件：農業(yè)生產方式對比] 引導學生結合情境進行討論：傳統(tǒng)農

35、業(yè)和現(xiàn)代農業(yè)有哪些不同？為什么傳統(tǒng)的農業(yè)方式要向現(xiàn)代農業(yè)方式發(fā)展？未來的農業(yè)會是什么樣子？（板書：農業(yè)生產） 【設計意圖：了解農產品的生產過程，了解農民勞動的基本情況，體驗生產勞動的艱辛、快樂等，感受應該珍惜農民的勞動，不要浪費食物；了解傳統(tǒng)農業(yè)和現(xiàn)代農業(yè)的基本特征，知道農業(yè)生產方式由傳統(tǒng)向現(xiàn)代發(fā)展，農業(yè)生產的不斷發(fā)展，為人們提供了更多更好的物質保障?！? 活動二 到工廠去看看 [播放視頻：工業(yè)與生活] 引導學生結合情境，根據課前調查，進行交流研討：你的家鄉(xiāng)有哪些工廠，主要生產什么？在工業(yè)生產過程中，工人們是怎樣進行分工的，為什么要分工？工廠生產的產品在市場要受到大家的歡迎，最重要的

36、是什么？為了保證產品質量，工廠要采取些什么措施？為什么要不斷研發(fā)新產品？使學生了解工業(yè)產品變化更新，是根據人們的需求而來的，目的是為了提供高質量的生活用品。（板書：工業(yè)生產 緊密相連） 【設計意圖：感受工業(yè)與生活的關系，知道我們生活中需要的工業(yè)產品都來自于工業(yè)生產?！? 板書設計 工業(yè)生產與人們的生活緊密相連 《從電視機的變化說起》教學設計 教學目標 情感、態(tài)度與價值觀：感受人們的智慧和創(chuàng)造，體驗人們在勞動中的不同感受。 能力：能用對比的方法認識產品的更新、勞動工具的發(fā)展變化，探討人們不斷改進生產工具的原因。 知識：從各種產品的不斷更新中，知道生產的發(fā)展是人們生活水平

37、不斷提高的需要，是社會生產的需要。 學情分析 從學生的心理特點與認知程度來看，農村小學四年級的孩子對各種產品不斷更新變化的過程相當好奇，也很有興趣去了解。他們還不能主動去了解這些變化產生的原因，并由此進一步探究與人們生活的關系。他們對生活用品不斷變化原因的認識來源非常有限，這些需要老師提供資料幫助學生去了解。他們需要老師的引導。 從學生所處的社會環(huán)境和生活基礎來看，目前農村地區(qū)的生活水平有了很大提高，所以，學生很容易從電視等日常生活用品上感受到生活的變化和產品的更新。但由于學生年齡較小，往往習以為常，容易忽視生活中這些變化，他們未曾思考過為什么會有這樣的變化。 因此，針對以上學情分

38、析，本課確定的教學重點是讓學生通過認識生活中某一物品的發(fā)展變化，認識生產要根據人們的需求不斷革新和發(fā)展。教學難點是讓學生從各種產品的不斷更新中，知道生產的發(fā)展是人們生活水平不斷提高的需要，是社會生產的需要。 針對學生實際，要想突破重難點,讓學生有所感悟，教師可從活動入手，使學生與教學內容情感相融。通過討論研究，了解生產的發(fā)展是人們生活水平不斷提高的需要，是社會生產的需要；通過觀看動畫及自身體驗，感受科技進步、生活效率提高的快樂；通過討論研究及親自設計勞動工具，使學生了解生產工具改變的原因。 教學重點 通過認識生活中某一物品的發(fā)展變化，認識生產要根據人們的需求不斷革新和發(fā)展。 教

39、學難點 從各種產品的不斷更新中，知道生產的發(fā)展是人們生活水平不斷提高的需要，是社會生產的需要。 課時安排 1課時。 完成話題“產品為什么不斷更新”、“小小設計師”、“生產工具為什么會不斷改進”的教材內容。 教學準備 教師準備：教學課件。 學生準備：調查生活中哪些產品在不斷地更新及為什么更新。 教學過程 活動一 產品為什么會不斷更新 [出示圖片：電視機的變化] 引導學生結合情境進行討論：從電視機的發(fā)展，你發(fā)現(xiàn)了什么？它與人們的需要，以及科學技術的發(fā)展有什么關系？看看生活中其他東西的變化是不是也是這樣？（板書：從電視機的變化說起） 小結：每次產品的更新都是因

40、為人們的新需求引起的，產品的更新能更好地滿足人們的需求，為人們服務，同時又促進人們有進一步更新的想法和需求。（板書：需求促進產品變化更新 產品更新變化滿足需求） 【設計意圖：知道生產的發(fā)展是人們生活水平不斷提高的需要，是社會生產發(fā)展的需要，認識生產要根據人們的需求不斷革新和發(fā)展。】 活動二 小小設計師 [播放動畫：發(fā)明小故事——方便面、發(fā)明小故事——蚊香盤、發(fā)明小故事——易拉罐] 引導學生結合情境進行討論：從故事中你們發(fā)現(xiàn)什么？學生交流調查發(fā)現(xiàn)的在生活中，日常用品存在的問題或不足，并設計改進方案。 小結：生活中有許多物品在使用的過程中，會有不便之處。然而，有許多有心人，不僅發(fā)現(xiàn)

41、這些不足之處，還善于開動腦筋，動手實踐去設計、去改造，讓這些物品更好地為大家服務。（板書：觀察思考 動手實踐） 【設計意圖：啟發(fā)學生留意生活和勞動中需要改進的地方，然后提出自己的新產品設計方案。激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造激情。】 活動三 考察勞動工具的改進 1．[出示圖片：生產工具的改進] 引導學生結合情境進行討論：過去的勞動工具與現(xiàn)在有什么不同？勞動工具的改進，使人們的勞動效率和強度發(fā)生了哪些變化？再找一些事例分析一下，看看是不是都有這些變化。 小結：使用過去的工具生產效率低，勞動強度大；使用現(xiàn)在的工具生產效率高，勞動強度比過去小。 2．閱讀教材“鋸的故事”，思考：這個故事說明

42、什么？ 小結：生產工具的改進來自人們的創(chuàng)造，而創(chuàng)造來自人們對生活的觀察與思考。 3．人們?yōu)槭裁匆倪M勞動工具呢？ 小結：提高勞動效率，降低勞動強度是人們不斷改進生產工具的原因。 【設計意圖：了解勞動工具的發(fā)展是人們生活水平不斷提高的需要；是社會生產的需要。】 板書設計 科技進步滿足生活需求 需求促進產品變化更新 產品更新變化滿足需求 觀察思考 動手實踐 《生活中的各行各業(yè)》教學設計 教學目標 情感、態(tài)度與價值觀：正確對待生活中的各行各業(yè)。 能力：調查了解的探究學習方式，了解和思考社會現(xiàn)象；能用分類的方法整理調查的資料。 知識：通過對身邊生活的調查，了解

43、社會生活需要各行各業(yè)，并明白它們與工農業(yè)生產部門之間的關系；了解社會生產部門中的各行各業(yè)之間的分工與合作的關系，并認識到隨著社會生產的發(fā)展，各行各業(yè)也在不斷變化著。相應地，人們會隨著行業(yè)的變化，可以變換行業(yè)。 學情分析 從學生的心理特點與認知程度來看，農村的孩子對各行各業(yè)的了解是不多的，他們對農村存在的行業(yè)了解多一些，但也只是感性認識。他們有自己向往從事的行業(yè)，但他們對此的認識僅限于自己的生活經驗以及周圍人的評判標準，并不明確。 從學生的社會環(huán)境和生活基礎來看，一些農村小學四年級的孩子已經從家長或同村人外出打工的經歷中，或者通過電視等媒介，了解了社會上的一些自己原本不知道的行業(yè)。但是

44、，他們對行業(yè)的特點以及新興行業(yè)產生的原因、涉及的種類了解甚少。這些需要老師提供資料幫助學生了解。 因此，本課針對以上學情分析，確定的教學重點是讓學生初步認識社會生產中的生產關系，理解行業(yè)變化的必然性和人們變換行業(yè)的可能性。教學難點是讓學生認識到社會生產的各行各業(yè)都存在著人和人之間、事物和事物之間的相互聯(lián)系以及分工與合作的關系。 針對學生實際，要想突破重難點，讓學生有所感悟，教師可引導學生通過觀看視頻“社會中的各行各業(yè)”以及課前調查，使學生了解社會上行業(yè)的種類；通過體驗討論，使學生認識到社會生產的各行各業(yè)都存在著人和人之間、事物和事物之間的相互聯(lián)系以及分工與合作的關系；通過觀看動畫及交流調查

45、結果，使學生理解行業(yè)變化的必然性和人們變換行業(yè)的可能性。 教學重點 初步認識社會生產中的生產關系，理解行業(yè)變化的必然性和人們變換行業(yè)的可能性。 教學難點 認識到社會生產的各行各業(yè)都存在著人和人之間、事物和事物之間的相互聯(lián)系以及分工與合作的關系。 教學準備 教師準備：制作相關的教學課件等。 學生準備：搜集相關的資料及采訪相關人員，并填好有關表格在課堂上交流。 課時安排 2課時。 第1課時完成話題“小記者在行動”“行業(yè)間的分工與合作”的教材內容。 第2課時完成話題“行業(yè)的變化”的教材內容。 教學過程 第1課時 活動一　生活中的各行各業(yè) [播放視

46、頻：社會生活中的各行各業(yè)] 引導學生結合情境，根據課前調查，進行交流討論：你們的父母、親戚或者周圍的人在從事什么行業(yè)的工作，又是怎樣干好自己的工作的？試著對不同的行業(yè)進行分類。（板書：生活中的各行各業(yè)　農業(yè)類、工業(yè)類、服務業(yè)、其它） 【設計意圖：了解各行各業(yè)與工農業(yè)等生產部門的關系?！? 活動二　行業(yè)間的分工與合作 [播放動畫：行業(yè)間的分工與合作] 引導學生結合情境進行討論：方便面的生產需要哪些部門的合作？你還知道哪些商品需要行業(yè)間的分工與合作？可讓學生模仿教材范例，畫出表明相互關系的示意圖，也可以畫一個簡單的框架。（板書：聯(lián)系　合作） 【設計意圖：通過了解與方便面有關的各行各業(yè)，使

47、學生認識到一個產品的生產，是經過了各行各業(yè)的分工與合作才得以實現(xiàn)的。由此，了解工業(yè)生產的基本特點。】 活動三　它們來自哪里 [播放動畫：它們來自哪里] 引導學生結合情境進行討論：你能用以上事實說明各行業(yè)之間的相互聯(lián)系嗎？啟發(fā)學生從生產工具和產品本身的原材料構成及由來幾方面思考解決此問題。 小結：我們的社會就像一臺大機器，每個行業(yè)就像機器上的一個部件，各有各的用處。各個部件組合在一起，互相配合，親密合作，這臺機器才能正常地運轉，我們的生產和生活才能正常進行。 【設計意圖：進一步理解工農業(yè)之間存在著不可分割的聯(lián)系?！? 板書設計 生活中的各行各業(yè) 農業(yè)類、工業(yè)類、服務業(yè)、其它

48、聯(lián)系　合作 第2課時 活動一　行業(yè)的變化 [出示圖片：逐步消失的行業(yè)和新興的行業(yè)] 引導學生結合情境，根據課前調查，進行交流研討：哪些行業(yè)逐步消失，哪些行業(yè)正在興起，哪些行業(yè)舊貌換新顏？（板書：行業(yè)的變遷） 【設計意圖：知道行業(yè)與生產有著密不可分的關系，隨著社會生產的發(fā)展，各行各業(yè)也在不斷變化著。】 活動二　職業(yè)的變化 [播放課件：職業(yè)變化調查] 請學生以小組為單位，依據表格交流課前關于身邊的人的職業(yè)變化情況的調查，并思考：隨著行業(yè)的變遷，以及對不同行業(yè)的需求發(fā)生的變化，給人們的職業(yè)帶來了什么變化？這些職業(yè)的變化說明了什么？ 小結：生產方式的改變，使生產行業(yè)的需求量相對減

49、少，如農業(yè)、紡織業(yè)。而服務、建筑業(yè)的人員需求量增加，所以一些人從過去從事農業(yè)改為建筑、裝修、餐飲……另一方面，人們生活水平的提高和社會的發(fā)展使服務業(yè)的人員增多，如家政、保潔等…… 【設計意圖：明白隨著行業(yè)的變化，也為人們提供了重新選擇行業(yè)的可能性?！? 板書設計 行業(yè)的變遷 《生產與生活》單元復習教學設計 活動一 為日常用品找“老家” 我們的生活和學習離不開許多生活用品，找一找身邊的日常用品，并給它們找“老家”。 活動二 為家鄉(xiāng)農產品做廣告 為家鄉(xiāng)的農產品設計一則廣告。 活動三 探究產品的變化 選擇一種產品，說說它的

50、變化及變化的原因。 活動四 生產工具的改進 過 去 現(xiàn) 在 使用工具 效率 勞動強度 使用工具 效率 勞動強度 引導學生結合情境進行討論：比一比過去和現(xiàn)在的生產工具有什么不同？生產工具改進后，給人們的生產帶來了哪些變化？ 活動五 分析行業(yè)的分工與合作 請任選生活中一樣產品，找一找生產這個產品和哪些行業(yè)有關。 《多種多樣的運輸方式》教學設計 教學目標 情感、態(tài)度與價值觀：感悟交通方式的不斷更新，體會它給人們生活帶來的方便。 能力：調查了解本地區(qū)的交通方式，能

51、根據現(xiàn)實生活的需要，選擇不同的交通方式和使用本地區(qū)交通運輸設施。 知識：通過調查，了解多種多樣的交通方式及其特點，了解本地區(qū)交通運輸設施的作用。 學情分析 從學生的心理特點與認知程度來看，農村小學四年級的孩子自我發(fā)展相對比較獨立，相比城市孩子顯得更懂事更自立一些，他們很多都開始獨立面對現(xiàn)實生活的具體任務，包括很多家務勞動，家庭副業(yè)生產等。在進行這些勞動與活動中，他們都會具體接觸到本地區(qū)的交通方式如公路、水運等，感受到這些交通方式給他們的生活帶來的變化。同時，他們也對現(xiàn)代生活中出現(xiàn)的更多新的交通方式充滿好奇與向往，期待能使用這些交通方式，開闊視野，接觸外面的世界，不斷改善現(xiàn)實生活。

52、從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，農村小學生在日常生活中接觸的交通方式多跟他們生活地區(qū)實際交通狀況有關，比如騾馬運輸、公路運輸、船只運輸等。那些生活在鐵路邊的學生，能感受到鐵路運輸的快捷高效。盡管他們出遠門的機會不多，缺乏乘坐火車、輪船、飛機、城市地鐵等一些現(xiàn)代化交通工具的體驗，但通過電視、網絡等大眾媒體，農村學生多少了解到現(xiàn)實生活中的交通方式是多種多樣的，各自的特點有所不同。 因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是讓學生了解不同交通運輸方式與交通運輸設施的作用，感悟交通運輸方式的不斷更新，交通運輸設施的不斷增加，給人們生活帶來的方便。教學難點是指導學生調查本地區(qū)的交通方式及交通運輸設

53、施。 針對學生實際，要想突破重難點，讓學生有所感悟，教師就要從活動中入手。通過觀看“不同的交通運輸方式”，了解不同交通方式的特點；通過了解這些交通設施的用途與不同特點，使學生學會正確運用；通過了解“交通運輸的集散地”，使學生認識到現(xiàn)代交通方式不斷為人們的生活提供著方便。 教學重點 了解不同交通運輸方式與交通運輸設施的作用，感悟交通運輸方式的不斷更新交通運輸設施的不斷增加給人們生活帶來的方便。 教學難點 指導學生調查本地區(qū)的交通方式及交通運輸設施。 教學準備 教師準備：制作課件，調查表，火車站、碼頭、飛機場結構示意圖及各種功能示意牌。 學生準備：調查本地區(qū)的交通方式及

54、交通設施。 課時安排 1課時。 完成話題“多種多樣的交通方式”“交通運輸的集散地”的教材內容。 教學過程 活動一　不同的交通運輸方式 1．[播放視頻：生活中各種各樣的交通運輸方式] 引導學生結合情境進行討論：你知道哪些運輸方式？在這些交通工具中，同學們熟悉哪些交通工具？我們這里有沒有具有本地特色的交通運輸方式？（板書：多種多樣的運輸方式　公路運輸、鐵路運輸、水路運輸、航空運輸等） 2．[播放課件：管道運輸]、[播放視頻：傳統(tǒng)的交通運輸方式] 引導學生結合情境進行討論：你還知道哪些現(xiàn)代和傳統(tǒng)的交通運輸方式？ 小結：現(xiàn)代交通運輸十分發(fā)達，除了鐵路、公路、水路和航空運

55、輸外，還有管道運輸。另外，由于我國幅員遼闊，受各種地形限制，因此，在一些地區(qū)，傳統(tǒng)的運輸方式依然起著不可替代的作用。 【設計意圖：了解多種多樣的交通運輸方式，并知道我國幅員遼闊，傳統(tǒng)的運輸方式依然起著不可替代的作用?！? 活動二　選擇合適的交通運輸方式 1．[播放動畫：該選擇哪種交通運輸方式] 根據情境讓學生按照上述表格選擇適宜的交通運輸方式。同學之間可以相互評價一下，看看合理的選擇有哪些，重點說明思考過程。 小結：汽車靈活機動，運送速度快，適合運輸量不大的短距離運輸；火車運量大，適合較長距離大宗貨物的運輸；船舶的運量也很大，運費便宜，但速度較慢，適合大宗貨物的運輸；飛機的運輸速度最

56、快，但運量小，運費高，適合較長距離的客運以及貴重、鮮活品的運輸。生活中，我們就是這樣根據這四種運輸方式的特點和所需運輸貨物的特點，以及發(fā)送、接收貨物的地點選擇適合的交通方式。 　　2．[播放動畫：如何選擇交通方式] 引導學生結合情境進行討論：這兩個人在選擇交通方式時考慮了哪些因素？使學生感受到正因為有多種多樣的交通運輸方式，人們才可以從不堵車、時間靈活、便宜、省時這些方面進行選擇，考慮自己的出行方式。 3．[出示圖片：春運圖文數據表] 引導學生結合情境進行討論：通過分析和比較，你從圖表中發(fā)現(xiàn)了什么？幫助學生發(fā)現(xiàn)共同的規(guī)律，了解目前人們最常用的交通運輸方式；另一方面，讓學生看到隨著社

57、會的發(fā)展，人們對交通運輸方式的選擇，也在發(fā)生著變化。 【設計意圖：知道不同的交通運輸方式有著各自的特點，隨著社會的發(fā)展，人們對交通運輸方式的選擇也在發(fā)生著變化。提高學生聯(lián)系地、發(fā)展地看問題的能力?！? 活動三　交通運輸的集散地 1．[出示圖片：火車站站點] 引導學生結合情境交流研討：火車站的作用以及它的主要設施有哪些？使學生知道交通運輸不僅需要有交通線路，還需要有交通站點，如汽車站、火車站、飛機場、港口……它們連接著不同的交通運輸線，集散著旅客和貨物。 2．[播放視頻：交通運輸的集散地] 引導學生結合情境交流研討：你還知道哪些交通設施？它們能給我們提供哪些服務呢？（板書：交通運輸

58、的集散地） 3．模擬活動：學生分別扮演某一交通運輸站點中的不同服務設施中的角色，開展模擬活動。直觀感受交通運輸站點內各種設施和工作人員是如何為人們服務的。在活動中不但學會一些乘車、坐船、乘機的基本常識和技能，同時也從中體會到從事交通運輸業(yè)的人們工作的艱辛，教育學生要尊重他們。 【設計意圖：了解火車站所起的作用以及它的主要設施，并感受這些設施是怎樣為人們提供方便的。】 　　 板書設計 多種多樣的運輸方式 公路運輸、鐵路運輸、水路運輸、航空運輸等 交通運輸的集散地 《交通與我們的生活》教學設計 教學目標 情感、態(tài)度與價值觀：理解交通對經濟發(fā)展、文化交流所起到的重要作用；感受

59、到交通給人們生活帶來的便利。 能力：結合生活體驗，能總結出交通在人們日常生活中所起的重要作用，提高社會生活能力。 知識：結合自己的生活實際，從衣食住行等方面了解和感受交通與生活的密切聯(lián)系，了解“山區(qū)里的交通”。 　　 學情分析 從學生的心理特點與認知程度來看，小學四年級學生已具備一定的乘坐交通工具的經驗，他們在日常生活中，已朦朧體會到交通對人們生活的作用與便利，但他們還難以把這些體驗與認識上升到理性高度，不能認識交通對經濟發(fā)展、文化交流所起到的重要作用。不過，交通已深入到學生生活當中，與學生的生活緊密相聯(lián)，因此這一話題對他們具有很強的吸引力。 從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，隨著我

60、國基礎設施的加大投入和農村地區(qū)經濟的發(fā)展，越來越多交通不便的農村地區(qū)，也開始修建公路等，與外界的聯(lián)系更方便、更緊密了，這些緊密聯(lián)系進而不斷影響著當地人的生活，促進了當地經濟的發(fā)展。這些均是學生學習本課的良好生活資源，教師在教學中應當加以充分挖掘利用。 通過對學生的困惑和障礙分析，我們發(fā)現(xiàn)，農村小學四年級學生對認識交通對一個地區(qū)經濟發(fā)展及文化交流所起到的作用，有一定難度。 針對以上的學情分析，因此本課確定的教學重點是讓學生了解和感受交通與生活的密切聯(lián)系。教學難點是讓學生感受交通對一個地區(qū)經濟發(fā)展及文化交流所起到的作用。 針對學生實際，要想突破重難點，讓學生有所感悟，教師可引導學生結合自己的

61、生活實際，從衣食住行等方面了解和感受交通與生活的密切聯(lián)系。學生可采取講故事的形式交流自己收集的資料，談談交通為生活帶來的便利之處。也可以選擇自己生活中最喜歡的物品，調查它的運輸經歷，畫出物品旅行記的連環(huán)畫，從而直觀感受交通對生活的作用。 　　 教學重點 了解和感受交通與生活的密切聯(lián)系。 　　 教學難點 感受交通對一個地區(qū)經濟發(fā)展及文化交流所起到的作用。 　　 教學準備 教師準備：制作相關課件，準備中國地圖、多色磁鐵。 學生準備：找一找通過交通運輸走進我們生活的外地物品；了解本地區(qū)有哪些物品銷往外地；了解本地區(qū)交通建設發(fā)展狀況。 　　 課時安排 1課時。 完成話題“我

62、們的生活離不開交通”“交通使山區(qū)變了樣”的教材內容。 　　 教學過程 活動一　我們的生活離不開交通 [播放課件：我們的生活離不開交通] 引導學生結合情境，根據課前調查，交流研討：結合我們的生活體驗，想想交通為人們帶來什么？學生可選擇自己生活中最喜歡的物品，調查它的運輸經歷，畫出物品旅行記的連環(huán)畫，也可用講故事等形式，感受交通在人們日常生活中所起的重要作用。（板書：交通與我們的生活　我們的生活離不開交通） 【設計意圖：結合自己的生活實際，從衣、食、住、行等方面了解和感受交通與生活的密切聯(lián)系?！? 　　活動二　山區(qū)交通大家談 [播放動畫：山區(qū)交通昨天與今天] 引導學生結合情境進

63、行討論：路修好以后，山區(qū)人們的生活發(fā)生了哪些變化？引導學生對“要想富，先修路”開展討論。 2．設計一項本地區(qū)交通開發(fā)方案。引導學生關心家鄉(xiāng)的交通建設與發(fā)展，從交通的一系列作用出發(fā)，如快捷方便、更多與外面世界聯(lián)系、促進人的交流、發(fā)展經濟文化等方面進行設計。 小結：在現(xiàn)代社會，我們深刻感受到交通與我們的生活息息相關，交通的變化影響和改變著我們的生活，希望同學們在享受交通便利的時候，進一步關注交通的發(fā)展。（板書：交通影響、改變我們的生活） 【設計意圖：通過了解“山區(qū)里的交通”，進一步理解交通對經濟發(fā)展、文化交流所起的重要作用?！? 　　 板書設計 交通與我們的生活 影響　改變 交通

64、 我們的生活 離不開 《從古到今話交通》教學設計 教學目標 情感、態(tài)度與價值觀：從交通的發(fā)展感受人類的智慧與文明成果，體會不斷探索、不懈努力的科學精神。 能力：調查交通的變化，培養(yǎng)學生參與社會生活的能力。 知識：了解交通設施的演變過程，知道車、橋、路、船的變化；知道交通變化為家鄉(xiāng)帶來的機遇；知道未來交通的發(fā)展趨勢——綠色環(huán)保的交通工具。 學情分析 從學生的心理特點與認知程度來看，交通發(fā)展史就是人類文明發(fā)展史的一種縮影，小學生都熱愛科學，對了解這方面的信息，特別交通工具未來發(fā)展的趨勢充滿好奇，兒童的想象是無窮的，鼓勵學

65、生參與這方面信息的調查，參與未來交通工具的設計意義重大。 從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，對交通工具過去的發(fā)展史，農村孩子的生活經驗更豐富些，他們見識過本地區(qū)相對傳統(tǒng)的交通方式及設施，如手推車、小木船等，只是對科技含量高、現(xiàn)代高度發(fā)展的交通工具接觸少。另外，相應對家鄉(xiāng)未來交通的設計也不容易打開思路，但他們都有讓家鄉(xiāng)交通走向世界、交通讓自己的生活變得更美好的良好愿望與夢想。 針對以上的學情分析，因此本課確定的教學重點是讓學生了解交通設施的演變過程，知道車、橋、路、船的變化，理解這是人類文明發(fā)展的歷程。教學難點是讓學生調查了解家鄉(xiāng)的交通變化，并在理解交通發(fā)展的趨勢的基礎上設計家鄉(xiāng)交通的未來。

66、 要想突破重難點，教師在教學中可通過“橋”這一學生生活中最常見的交通設施引入話題，使學生從中感受最早的車、船、飛機，調動學生學習交通的變遷方面的興趣；通過車的變遷，感受人類交通的歷程，體會這里面包含著的人類的智慧與探索精神；通過交通發(fā)展史的系統(tǒng)介紹，使學生對過去幾百年來的交通發(fā)展狀況有一定的了解；通過對家鄉(xiāng)交通的調查、設計以及對未來交通工具的設計活動，知道交通變化為家鄉(xiāng)帶來的機遇，理解交通的發(fā)展趨勢，增強環(huán)保意識。有條件的地區(qū)，老師可以發(fā)動學生用展示圖片的形式，匯報調查了解到的有關家鄉(xiāng)交通的變化，暢談感受，設想家鄉(xiāng)交通的未來發(fā)展情況，設計未來綠色的交通工具。 教學重點 了解交通設施的演變過程，知道車、橋、路、船的變化，理解這是人類文明發(fā)展的歷程。 教學難點 調查了解家鄉(xiāng)的交通變化，并在理解交通發(fā)展的趨勢的基礎上設計家鄉(xiāng)交通的未來。 教學準備 教師準備：準備過去和未來的交通工具圖片，制作課件。 學生準備：調查了解家鄉(xiāng)的交通變化。了解現(xiàn)代化交通工具及其發(fā)展趨勢。 課時安排 1課時。 完成話題“交通的變遷”“家鄉(xiāng)交通的變化”的教材內容。 教