跳水教學(xué)設(shè)計

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1、《跳水》教案 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，積累好詞佳句。 　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 　 3、學(xué)習(xí)課文，體會孩子走向橫木時的危險處境。 　　4、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時沖動。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 　　1、了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)，體會船長處理問題的方法。 　　2、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。 　　3、船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法。 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入，交流資料。 1.同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？這是一項體

2、育項目，在各種賽事上，我國的體育健兒在跳水項目上取得了令世人矚目的成績，每一個中國人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。 2．出示課題看了課題，你想知道些什么？ （誰跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何等。）我們一起來看課文 3.《跳水》是誰寫的？你還知道什么？（學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。）（列夫托爾斯泰是俄國的文學(xué)家。他一生中寫了很多作品，如《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等等。） 。 二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。 （一）自由讀課文，標(biāo)出自然段序號，初步感知課文內(nèi)容。 （二）自學(xué)生字新詞，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子

3、。 （三）再讀課文，直到把課文讀熟讀通順。 （四）檢查自學(xué)情況。交流字、詞的掌握情況。 1、出示電腦課件，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字新詞。這些生字詞你掌握了嗎？想一想：這些字在字形上有什么特點(diǎn)，你能用什么方法記住它們？ 2、理解詞語。 在小組內(nèi)說一說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。 把不理解意思的詞語或句子找出來，選擇自己喜歡的方法理解,然后在小組內(nèi)互相交流，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。 三、再讀課文，整體感知課文。 （一）檢查朗讀課文情況：指名學(xué)生分自然段朗讀課文，讀后師生進(jìn)行評議。 （二）學(xué)生讀書后說說課文主要講了一件什么事，并提出不懂的問題。 （三）在書中標(biāo)畫出課文中都有誰？他們之間

4、是怎樣聯(lián)系起來的？ 因為水手拿猴子取樂，所以猴子放肆；因為猴子放肆，所以去摘孩子帽子；因為帽子被摘，所以孩子去追猴子；誰能接著老師的話，用“因為……所以……”的句式將事情的過程介紹完整？（指名練說） （水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險，船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。） 四、自主合作學(xué)習(xí)課文。 （一）課件出示思考題：孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方看出孩子的處境十分危險？ 要求：（1）學(xué)生自己讀書做批注筆記。（2）小組內(nèi)互相交流個人收獲。（3）在班上匯報交流。 （二）小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。 五、品讀感悟，理解重點(diǎn)部分。

5、通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不但對課文做了細(xì)致的學(xué)習(xí)，而且還做了認(rèn)真的討論探究，這對我們學(xué)習(xí)文章有很大的幫助。下面，讓我們一起來品嘗讀書的果實。 學(xué)生品讀課文中的段落，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀以下段落。 （一）孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方看出猴子非常放肆？ 1、猴子跳到一個十一二歲的孩子面前，把他的帽子摘下來，戴在自己頭上，很快地爬上了桅桿。 水手們都笑了起來，只有那個孩子哭笑不得，光著頭站在那里。猴子坐在桅桿的第一根橫木上，把帽子摘下來，用牙齒和爪子撕。他好像故意讓這孩子生氣，指著孩子，沖著他做種種鬼臉。孩子嚇唬它，朝著它大聲叫喊，但是它撕得更兇了。 指導(dǎo)學(xué)生理解“放肆”，

6、猴子為什么會放肆起來？（因為猴子知道大家拿它取樂，它做鬼臉，模仿人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕咬。）（猴子逗孩子，水手們在一旁“都笑起來”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。） “哭笑不得”什么意思？孩子為什么哭笑不得？（猴子弄得孩子沒有辦法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手們的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子沒辦法，只能哭笑不得。） 2、水手們笑的聲音更大了，孩子的臉紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。 引導(dǎo)：猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丟面子了。）（我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。）（這時孩子的自尊心受到

7、傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。） 3、猴子不時回過頭來逗孩子，孩子氣急了，不停地往上追，眼看就要爬到桅桿的頂端，……把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后……扭著身子，齜著牙做著怪樣。 孩子氣極了。他丟開桅桿，走上橫木。 （猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了最高的橫木去取帽子。） 引導(dǎo)：區(qū)分“氣急了”與“氣極了”，體會孩子“氣極了”的心情，也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因。 （二）從哪些地方看出孩子的處境十分危險？指導(dǎo)學(xué)生理解以下兩個句子。 　　 1、出示句子理解 （1）當(dāng)時甲板上的人有什么表現(xiàn)？ 抓住“

8、嚇呆”一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境（太危險的情境）嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險了。 （從側(cè)面襯托出事態(tài)的嚴(yán)重。） 從水手們的表情可以看出“全都嚇呆了”；“有個人嚇得大叫一聲”。 （2）孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉(zhuǎn)身來。（孩子會不會失足？為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來？）（孩子有可能會失足，他就會跌到甲板上，摔得粉碎。退一步講，即使不失足，也難以回轉(zhuǎn)身來，桅桿太高、太險。） 從“桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖晃晃”、“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，

9、拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來”、“腳底下就搖晃起來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。 學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)：抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語談自己的理解，可聯(lián)系上文。 2、出示電腦課件，指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地――難以轉(zhuǎn)身，直觀感受當(dāng)時緊張的氛圍。 引導(dǎo)：你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎？（萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕……） 指導(dǎo)朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險。用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險呢？ 引導(dǎo)：語速再快一點(diǎn)、聲稍高一些，突出重點(diǎn)詞語。你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了！ （三）看到這里緊張嗎？你想救他嗎？如果當(dāng)時你就站在甲板

10、上，看到這樣危險的情景，你會怎樣做呢？你想用什么辦法救孩子？趕快想辦法，時間可不等人?。。ㄗ寣W(xué)生各抒己見。）（找海綿墊（床上被褥）、讓水手圍成一圈手拉手在下面接著、找直升飛機(jī)、讓水手上去救孩子……） 采用小組討論的辦法，逐個分析，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。 （四）這些辦法實際上都不能行，默讀課文，“正在這時候”指什么時候？這句話在文章中起什么作用？（這時是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭，這句話是個過渡句，上文講孩子處境險惡，下文講船長出來果斷處理。） （五）面對這樣危險的情景，那船長----孩子的父親是怎樣做得呢？自讀課文的最后兩個自然段，看一看船長是怎樣做得？請同學(xué)們再把這幾個自然段讀一讀

11、，想一想：船長為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子，命令他跳水？ 研究：如果孩子不跳水，父親會不會開槍？（小組展開辯論。） 從課文中找出根據(jù)，說明父親不會開槍。 結(jié)果怎樣？ （這時，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下來必然粉身碎骨。船長擔(dān)心孩子不當(dāng)機(jī)立斷，所以一再提到“開槍”。）船長當(dāng)時會怎樣想？把自己想到的先在小組內(nèi)交流，然后全班交流。﹙提示：你可以這樣說：船長當(dāng)時會這樣想或船長還可能這樣想… 感情朗讀：這是一位機(jī)智、勇敢、果斷的船長。你能把自己的體會讀出來嗎？“四十秒鐘以后――大家已經(jīng)覺得時間太長了”這里互相矛盾嗎？ （四十秒鐘非常短，可是時間寶貴，人們救人心切，已經(jīng)覺得四十秒鐘太

12、長了。） （八）這段和課文題目有什么關(guān)系？作者要贊揚(yáng)什么？ （末尾回應(yīng)課題，“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局。課文以解決問題的方法——跳水做題目，這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān)、又突出了船長處事的果斷。 （九）文章對船長的描寫只有寥寥幾筆，僅僅兩句而已，但卻把一個沉著冷靜，機(jī)智果斷的船長形象活脫脫地展現(xiàn)在讀者面前，讓人感覺真實又生動。這種對人物的描寫手法，是我們在寫作中值得借鑒和學(xué)習(xí)的。 六、總結(jié)全文。 （一）教師結(jié)合板書總結(jié)全文。 （二）學(xué)習(xí)課文后，你印象最深的地方是什么？你最佩服誰？佩服他什么？ （這篇課文作者就是要告訴我們，遇事不要慌，不要束手無策，要想辦法，用最好的辦法解決。） （三）此時此刻，你想對船長的兒子說些什么? （你做錯了事，要敢于回頭，不要怕別人笑話。）（你為了一頂帽子，差點(diǎn)失足跌到甲板上，摔個粉碎，這不是勇敢，而是莽撞。）（你想過沒有，萬一失足，你會給親人、朋友帶來多么大的痛苦。你為了贏回一點(diǎn)兒面子，險些付出了生命的代價。今后做事一定要想想后果……） 七、拓展延伸。 （一）孩子被救上來以后，會說些什么？船長會說些什么？水手們又會說些什么？展開想象，