淺析行為主義與認知心理學學習理論的異同

《淺析行為主義與認知心理學學習理論的異同》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《淺析行為主義與認知心理學學習理論的異同（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、淺析行為主義與認知心理學學習理論的異同 　　【摘要】隨著社會主義社會的發(fā)展，21世紀關于學習的理論分為行為主義和認知心理學的兩大理論，而行為主義學習理論分為經(jīng)驗主義和還原主義為理論，在理性主義的哲學思想基礎之上建立的便是認知心理學的學習理論。行為主義和認知心理學的學習理論的學習涵蓋了學習的內(nèi)容、方式和分類、測量等有明顯的差異。因此本文根據(jù)對行為主義和認知心理學的概述，分析了行為主義和心理學理論的異同。 　　【關鍵詞】行為主義；認知心理學；學習理論；異同 　　學習理論的本質(zhì)是揭示人的學習活動，并解釋學習過程的心理機制，引領學生學習。第20世紀心理學術界的重要領域就是理論研究領域，教

2、育心理學的出現(xiàn)源于學習理論的產(chǎn)生，同時也是教育心理學的基礎理論及核心要點。十幾年以來，許多的心理學家根據(jù)實驗調(diào)查和對理論的研究，給出了一些不同觀點的學習理論。分別從不同角度出發(fā)去看待這些理論，反映了層次組建中的一些基礎特征和一般規(guī)律，并給出了一些有參考價值的學習和教學手段。大部分的國內(nèi)外理論界都比較認同于二十世紀的學習理論觀點，將學習理論歸納為兩大類，即行為學習理論和認知心理學學習理論。 　　一、行為主義的學習思想理論基礎概論 　　1、關于學習的本質(zhì) 　　行為學派的幾個重要代表的觀點并不是從學習的基本定義。關于學習問題的本質(zhì)，認知心理學持有不一樣的看法。通過感官感知的方法，針

3、對某個組織或完全于作用環(huán)境的人，這種組織的萬興作用便是格式塔研究。什么是學習，就是指學習者能夠自主獨立積極地控制自己的體驗。學習就是一個接收信號和認知符號的過程，學習的抽象含義是獲得，并不是一種習慣的養(yǎng)成，學習也是與環(huán)境有關的，通過環(huán)境符號來達到學習的目的。所以，行為心理學主張的是刺激反應的影響和行為活動的改變，就是根據(jù)外界的強化訓練導致的行為變化，而這些變化一般都是由學習引起的，這一觀點很明顯是強制性的。認知心理學主張有機體對人的作用，指出學習是一種個人對場景的辨別，是組織外部的東西映射的后果，同時注重對內(nèi)部的強化。因此，無論是在注重什么問題上，對學習的觀點都是不一樣的。 　　2、關于

4、學習的內(nèi)容 　　針對學習內(nèi)容的問題上，著重點便是行為主義的學習理論，而認知心理學認同的是對過程的學習。行為心理學認為，學習內(nèi)容就是將習慣性表現(xiàn)出來，是由刺激反應組合而形成的。另外，行為主義學習理論主張的是細小和小單位的認知理論，這種觀點強調(diào)的是，特殊情況下導致的特定學習方式。作為一個核心概念理論系統(tǒng)的刺激，尤其是在動覺刺激行為序列中獲取。而認知心理學一般則主張：學習內(nèi)容就是對結(jié)構的認知結(jié)構和對變化的期望，同時主張整體性的學習。學習也是事物之間相關聯(lián)的一個過程。很明顯，這種注重完整性和關系性的過程，于細小和小單位學習的學習觀點有明顯的差異。 　　3、關于學習發(fā)生的方式 　　行為

5、主義主張的是學習的漸進性過程，學習行為是一個對過程進行嘗試的理論研究。在早期對認知心理學的理解中，格式塔理論學派強調(diào)的是分析思維的創(chuàng)新、創(chuàng)造性和自覺學習。如科勒等人李察啟蒙強調(diào)學習，就盲目的嘗試但由于現(xiàn)場，洞察力和所謂的頓悟的成功，以自己的行動是一個理解為什么和如何理解自己的行為，和對象關系的情景無關。 　　4、關于學習的決定性因素 　　關于學習的過程，特別是受決定性學習因素的影響，行為主義通常主張環(huán)境的影響作用，這里主要指感覺經(jīng)驗的影響。他們采納了哲學理論家洛克針對教育的白板說，影響學習的決定性因素是外部刺激的這一觀點。如赫爾主張的觀點則是：學習之所以進行的基礎條件是在外在強化條

6、件下刺激和反應的相近結(jié)果。認知心理學除了主張環(huán)境有一定的影響作用外，還特別主張由遺傳作用存留的圖式或認知結(jié)構的作用，另外也還強調(diào)人與環(huán)境的相互作用。 　　5、關于學習的作用 　　華生作為行為主義理論的代表，主張學習是人類發(fā)展的關鍵因素，因此教育要做到一定的普及，人們可以通過某些特殊培訓對人才進行教育。認知心理學家們應該認識到環(huán)境對它否認是否有遺傳影響，但是又區(qū)別于行為主義的學習理論，人們認為教育是萬能的，但教育是不斷在認知過程中形成的?；趯σ陨系挠^點進行分析，可以看出，行為主義和認知心理學研究的都是關于學習內(nèi)容、方法、基本觀點得研究。 　　二、行為主義和認知心理學兩派對學習

7、理論的研究 　　1、行為主義具有明顯的機械論色彩 　　行為學習理論一般只注重外在的行為，而對內(nèi)部的含義、目的和經(jīng)驗都比較忽略。在一些方面都可以體現(xiàn)這種行為主義學習理論的觀點，如強調(diào)細小和小單元的學習，在機械應力的形而上學習是漸進的過程，另外普及環(huán)境教育是重點，一般則忽略了環(huán)境是有人控制的，這關系到學習過程中的某些遺傳作用等。 　　2、認知心理學理論注意克服前者的弊端 　　借鑒以前的科學理論因素，還不能將科學的方法及原則主張到底，造成了在理論觀點上還存有一定的瑕疵。雖然兩種學習理論存在著觀點的異同，但兩者竟然是相輔相成的，如果我們在組建學習心理學機制時，能夠?qū)煞N觀點的不

8、合的理論因素去掉，吸收合理的因素，就能夠組建起以辯證唯物主義為主導的學習心理學和教育心理學。實際上本文針對的就是認知心理學和行為主義心理學兩者優(yōu)點的結(jié)合；找出兩者所共同研究的方向是一樣的，所以兩者的存在并不是絕對孤立的，而是存在一定關聯(lián)的。 　　三、結(jié)語 　　綜上所述，可以總結(jié)出行為主義心理學和認知心理學的一些相同點和不同點，基于對這兩種觀點的討論，無論是哪種觀點和那種觀點代表人物的主張，我們都應該以一顆辯證思維的心去理解和看待他們的觀點。綜合起來，還是強調(diào)和再一次證明了行為主義和認知心理學研究的都是學習內(nèi)容、方式、作用及如何對學習進行分類等問題，同時也給出了不一樣的觀點及主張。本

9、文通過上述理論論述了行為主義和認知心理學的異同，幫助學生才心里成長和學習中的人之效果和學習效率。 　　【參考文獻】 　　[1]張莉，廖全明.行為主義與認知心理學學習理論的異同[J].重慶廣播電視大學學報，2004，03：30-32. 　　[2]陽紅.行為主義學習理論與認知學習理論比較[J].貴陽師專學報：社會科學版，1996，03：68-71. 　　[3]王嵐.讓行為主義讓位于認知心理學學習理論教學模式——淺議建構主義理論指導下的大學英語教學的有效性[J].科技信息，2011，21：566+812.