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1、小蝌蚪找媽媽課件
小蝌蚪找媽媽課件
小蝌蚪找媽媽形象生動地展現(xiàn)了小蝌蚪的變化過程。教師可結合本地實際情況,有條件的可事先組織學生觀察蝌蚪和青蛙。以下是小編整理的關于小蝌蚪找媽媽課件,希望大家認真閱讀!
教學內(nèi)容:小蝌蚪找媽媽
教學目標:通過朗讀,理解小蝌蚪找媽媽的心情,感知青蛙的變化。
教學準備: 動畫課件(課文插圖)。
教學過程:
一、情景導入,引出課題
1、情景交流:孩子們,你們的媽媽愛你們嗎?
2、當我們享受母愛的幸福時,有一群小寶寶找不到自己的媽媽了。 (看動畫
2、:全景1)交流:這群小家伙是誰?你喜歡它嗎?為什么?
3、(出示第一自然段)自由讀,邊讀邊想:自己讀懂了什么?
4、多可愛的小蝌蚪呀!可怎么不見它們的媽媽呢?孩子們,愿意跟隨小蝌蚪去找找它們的媽媽嗎?(出示課題:小蝌蚪找媽媽)齊讀課題。
[設計意圖:將學生引入情境,自然引出課題。]
二、感知內(nèi)容,激趣識字
1、聽動畫朗讀,邊聽邊想:小蝌蚪找到了自己的媽媽嗎?它們的媽媽又是誰?
2、交流:你聽了后,明白了什么?想到了什么?還有不明白的地方嗎?
3、翻開課本,你發(fā)現(xiàn)了什么?
激趣:是啊!
3、拼音娃娃藏起來了。你們知道嗎?這是拼音王國的國王的意思,他悄悄地告訴老師:今天,他想在我班評出誰是真正的識字大王哩!愿意接受挑戰(zhàn)嗎?
(出示挑戰(zhàn)第一關:比一比準先把課文句子讀通)如果你遇到不認識的字,會用什么方法解決呢?)
(出示挑戰(zhàn)第二關:游戲鞏固漢字)
鼓勵:拼音王國的國王讓我告訴你們,你們都被評為"識字大王";啦!
[設計意圖:以聽動畫朗讀入手,有利于學生產(chǎn)生讀的.愿望和興趣。在自主朗讀中識字,體現(xiàn)了識字與閱讀的整合。在此,還以"識字大王";的評比激發(fā)了學生克服讀書困難的信心。]
三、圖文結合,精讀導學
4、1、小蝌蚪為什么會去找媽媽?
假如你就是這群小蝌蚪中的一只,你會怎么說?
小蝌蚪是怎么說、怎么做的呢?(出示第二自然段)誰能讀?你讀懂了什么?
2、(看動畫:全景3)想:它們找到自己的媽媽了嗎?
(出示第三自然段)交流:為什么會把烏龜錯當媽媽?
3、(出示小動畫:分組貼畫)"迎上去";與"追上去";有什么不同的意思?請以貼畫的形式向大家說明你的理解。
(出示動畫:全景2與全景3)自主觀察,小組探究:我們小組貼對了嗎?評出"優(yōu)秀小組";。
4、(出示動畫:全景4)(出示第四自然段)聯(lián)系前面的自然段,
5、談談:現(xiàn)在,你知道了什么?
5、小蝌蚪終于找到自己的媽媽了。你想用一句話夸夸它們嗎?
6、小蝌蚪在找媽媽的過程中,自己也發(fā)生的變化。是怎么變的呢?
(出示綜合訓練題:池塘里有一群小蝌蚪在游,過了幾天,長出兩條( ),過了幾天,又長出兩條( ),再過幾天,尾巴變( )了,最后,尾巴 ( )了,變成一只 ( )。
7、(出示動畫:全景6)引導想象說話:小青蛙一找到媽媽,就跟著媽媽學捉害蟲的本領。它們不停地吃田地里的害蟲,不知能捉多少只。大家想一想:如果哪一天,田野里沒了青蛙,糧食、蔬菜上爬滿了蟲,我們吃什么呢?校園里的綠草爬滿了蟲,草坪會出現(xiàn)
6、怎樣的狀況呢?
交流:現(xiàn)在,你又有什么話想對青蛙說?或對自己和其他人說嗎?
小結:青蛙是益蟲,是人類的好朋友,讓我們都來保護青蛙吧!
四、朗讀,感受情境
1、配樂朗讀,感受故事。
2、分角色朗讀,進入情境
3、試著演一演
你喜愛文中的哪種動物?想怎樣演好它?
教后反思:
我在教《小蝌蚪找媽媽》時,充分發(fā)揮學生的積極主動性,學生完全成為學習的主人!分角色朗讀和演一演也讓學生對課文內(nèi)容更加了解?!度罩屏x務教育語文課程標準(實驗稿)》指出:閱讀教學應讓學生在主動的思維和情感體驗中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。
小蝌蚪在蛻變成青蛙的過程中發(fā)生的變化是本課的重點,也是難點。但學生通過觀察動畫課件,能準確地找到。制作并使用精美的動畫課件,這是我認為成功的地方。