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1、為有源頭活水來(lái)2600字
三年級(jí)是學(xué)生的作文起步階段，再加上農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)視野較狹窄，知識(shí)量小，詞匯貧乏，寫(xiě)起作文來(lái)那自然就是“巧婦難為無(wú)米之炊”了。下面就從實(shí)踐出發(fā)，談?wù)勛约涸陂_(kāi)展起步作文教學(xué)中的一些做法。
畢業(yè)
一、課前積累，奠定基礎(chǔ)
學(xué)生習(xí)作首先需要積累。我們的大腦好比一個(gè)倉(cāng)庫(kù)，寫(xiě)作時(shí)就像“取貨”，只有不斷地把貨物存放于倉(cāng)庫(kù)之中，才能隨心所欲地從中取出。那這些“貨物”從哪“采購(gòu)”呢？
1.參與活動(dòng)，豐富體驗(yàn)。葉圣陶老先生說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字，所以論到根本，除了不間斷地向著求充實(shí)的路走去，
2、再?zèng)]有可靠的預(yù)備方法……”孩子的生活豐富了，感受才會(huì)深刻。尤其是小學(xué)作文起步階段，只有學(xué)生自己經(jīng)歷過(guò)，體驗(yàn)過(guò)，才會(huì)有話(huà)可寫(xiě)，寫(xiě)得真實(shí)。比如這幾天的大課間活動(dòng)，學(xué)生玩起了新鮮事物――跳跳球，會(huì)玩的同學(xué)是如何示范給其他同學(xué)看的，不會(huì)玩的同學(xué)又是如何練習(xí)的，這期間有什么有趣的場(chǎng)面，我指導(dǎo)學(xué)生將這些寫(xiě)成習(xí)作《玩跳跳球真快樂(lè)》，學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的，也寫(xiě)得自然、精彩。
2.拓寬閱讀，積累語(yǔ)言?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。”可是，學(xué)生的語(yǔ)言材料從哪兒來(lái)呢？從閱讀中來(lái)！一方面是課內(nèi)閱讀，課本上的很多語(yǔ)言精華積累起來(lái)，就可以為學(xué)生習(xí)作所用。但課內(nèi)
3、知識(shí)畢竟是有限的，真正的“源頭活水”，更多的當(dāng)從課外閱讀中來(lái)。因此，每個(gè)星期我會(huì)用兩天的早讀要求學(xué)生閱讀優(yōu)秀作文選或推薦課外讀物，并要求學(xué)生準(zhǔn)備一本“采蜜本”，將看到的好詞佳句記錄下來(lái)，以便隨時(shí)讀記。我還利用班會(huì)課等陣地，進(jìn)行課外閱讀交流。只有量的積累，才能有質(zhì)的提升，才能為學(xué)生的“知識(shí)儲(chǔ)備水庫(kù)”不斷地注入“活水”。
3.留心觀(guān)察，樂(lè)于表達(dá)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“留心觀(guān)察事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心?！鄙钪?，觀(guān)察的對(duì)象無(wú)處不在，但小學(xué)生觀(guān)察最常見(jiàn)的問(wèn)題就是往往只浮于對(duì)事物表面的認(rèn)識(shí)。所以，在一次小練筆之前，我拿來(lái)一杯子熱水和―顆胖大海，先提出觀(guān)察要求：細(xì)心觀(guān)察，用心思考，注意胖
4、大海的變化過(guò)程。然后將胖大海放入熱水中，學(xué)生目睹了胖大海由棗核那么大漸漸變成獼猴桃那么大的整個(gè)過(guò)程。他們?cè)谀^(guān)察感受驚訝的同時(shí)也體驗(yàn)到了變化的樂(lè)趣，因此寫(xiě)出來(lái)的作文內(nèi)容具體，情感真實(shí)，想象合理，還有不少學(xué)生用上了不錯(cuò)的比喻句呢！
學(xué)生的大腦“倉(cāng)庫(kù)”充實(shí)了，“提貨”也變得如行云流水般自然，何愁無(wú)話(huà)可寫(xiě)，寫(xiě)不好呢？
二、課時(shí)添趣，增強(qiáng)自信
增強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)課的趣味性是進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)的關(guān)鍵，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力。”我們不妨采用以下添趣方法：
1.謎語(yǔ)引趣。在教學(xué)描寫(xiě)―些生活中常見(jiàn)的事物時(shí)，我有時(shí)會(huì)以謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。例如，在教學(xué)三年級(jí)匕冊(cè)的習(xí)作六（寫(xiě)
5、一種文具）時(shí)，我首先出示幾則謎語(yǔ)讓大家猜，學(xué)生一看到謎語(yǔ)，就來(lái)了興致，他們?cè)谂d致勃勃的猜謎過(guò)程中潛移默化地體驗(yàn)到了抓住特點(diǎn)描繪事物的方法，為接下來(lái)的“寫(xiě)”奠定了基礎(chǔ)。一位學(xué)生在他的作文開(kāi)頭中模仿運(yùn)用了謎語(yǔ)形式：“它是我的好朋友，每個(gè)同學(xué)全都有，筆墨紙硯幫我拿，可我還得背它走。你們猜這是什么？它就是我形影不離的伙伴――書(shū)包?！弊x來(lái)多么生動(dòng)有趣??！
2.圖畫(huà)激趣。低中年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于圖畫(huà)也是有一定偏愛(ài)的，特別是那些色彩艷麗的圖畫(huà)。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作三時(shí)，首先將課文插圖出示給大家，然后激趣：這么美的圖畫(huà)，如果添上―些動(dòng)物，相信一定會(huì)有有趣的故事發(fā)生……學(xué)生當(dāng)然是興趣盎然的。有
6、了圖畫(huà)，他們首先對(duì)景物有了深刻的感受，很快，“綠意盎然”“五彩繽紛”“一碧如洗”“白云悠悠”等詞躍然紙上，對(duì)于所添動(dòng)物的描寫(xiě)也是栩栩如生?？梢?jiàn)，―幅圖就是―位無(wú)聲的老師，它不僅可以帶給學(xué)生直觀(guān)的感受，更能幫助學(xué)生開(kāi)拓?zé)o限的想象空間。
3.故事增趣。三年級(jí)下冊(cè)的習(xí)作以敘事類(lèi)為主，因此“講故事”便成了作文課導(dǎo)入的主要手段。在教學(xué)《習(xí)作四》時(shí)，課伊始，我便深情并茂地說(shuō)：同學(xué)們，我們知道當(dāng)烏鴉還小的時(shí)候，他們的媽媽不斷地為他們銜來(lái)食物，哺育著小烏鴉們，可是，日子一天天過(guò)去，小烏鴉們漸漸長(zhǎng)大，而烏鴉媽媽也老了，再也飛不動(dòng)了，小烏鴉們是怎樣對(duì)待他們的媽媽的呢？以故事開(kāi)頭設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)例文的興
7、趣。
可見(jiàn)，一堂有趣的習(xí)作指導(dǎo)課不僅給學(xué)生的感官帶來(lái)很大的享受，更在潛移默化中提高了學(xué)生習(xí)作的興趣，增強(qiáng)了習(xí)作的自信心。
三、課后分享，取長(zhǎng)補(bǔ)短
對(duì)于寫(xiě)得好的習(xí)作，可采用分享的方式交流，目的是讓學(xué)生在此過(guò)程中整合他人的智慧與對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高作文水平。對(duì)于分享，我主要采取了以下措施：
1.互改分享?！昂米魑氖歉某鰜?lái)的?！边@個(gè)“改”，既包括別人改，也包括自己改，這里談的是互改。互改主要有三種方式：―是能力相當(dāng)者互改，他們之間相互提醒，相互糾錯(cuò)；二是能力強(qiáng)弱者互改，對(duì)能力弱的同學(xué)來(lái)說(shuō)是一次很好的學(xué)習(xí)，對(duì)于能力強(qiáng)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，也是一次很好的鍛煉；三是各顯神通大家改
8、，老師出示一篇典型的習(xí)作，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，語(yǔ)句是否通順，修辭是否恰當(dāng)，描寫(xiě)是否生動(dòng)……在交流的過(guò)程中，學(xué)生習(xí)作的積極性得到了提高，也分享到了他人的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2.展示分享。習(xí)作評(píng)改結(jié)束后，教師可以把優(yōu)秀習(xí)作在學(xué)習(xí)園地展出，也可以推薦給學(xué)?！凹t領(lǐng)巾廣播”或相關(guān)報(bào)刊錄用、發(fā)表。這樣，對(duì)于文章的小作者是一次很好的激勵(lì)，相信對(duì)班里的其他同學(xué)也是―次很好的學(xué)習(xí)。
3.小報(bào)分享。學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀作文有了一定的積累之后，可以在班級(jí)里開(kāi)展優(yōu)秀作文小報(bào)比賽等，以四人小組為單位，規(guī)定主題，如“寫(xiě)人篇”“記事類(lèi)”“狀物篇”“寫(xiě)景篇”等，然后小組內(nèi)每位同學(xué)都提供一至兩篇自己的符合主題的最優(yōu)秀的習(xí)作作為小報(bào)的素材，通過(guò)版面設(shè)計(jì)、謄寫(xiě)、展評(píng)、同學(xué)交流等過(guò)程，無(wú)形中形成了小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生不斷寫(xiě)出優(yōu)秀作文的積極性，相信學(xué)生的受益也是匪淺的。
朱熹在《觀(guān)書(shū)有感》中有一句詩(shī)恰如其分地點(diǎn)出了寫(xiě)文章的秘訣――“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。”只有不斷地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作的素材，為學(xué)生增強(qiáng)習(xí)作的信心，才能不斷地提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性，才能寫(xiě)出好文章。
為有源頭活水來(lái)2600字
