《【數(shù)據(jù)庫理論論文】數(shù)據(jù)庫原理支架式教學研究》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《【數(shù)據(jù)庫理論論文】數(shù)據(jù)庫原理支架式教學研究（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、【數(shù)據(jù)庫理論論文】數(shù)據(jù)庫原理支架式教學研究
在信息技術不斷發(fā)展的今天，課堂效率的提高有了新的發(fā)展方向，泛在學習成為了一種新的學習發(fā)展趨勢。數(shù)據(jù)庫對于企業(yè)的發(fā)展具有很重要的作用，在教學方面，如果將數(shù)據(jù)庫原理教學與支架式教學模式相結(jié)合?？梢院芎玫奶岣哒n堂的學習效率，筆者就如何提高泛在學習環(huán)境下數(shù)據(jù)庫原理支架式教學研究展開論述并嘗試提出相關策略分析。
泛在學習環(huán)境；數(shù)據(jù)庫原理教學；支架式學習
1泛在學習的含義
泛在學習是指在現(xiàn)代信息技術高速發(fā)達的今天。人工智能在生活中的普遍運用，人們可以隨時隨地地利用身邊的資源進行學習，擺脫了原來時間、空間、地
2、點的束縛，隨心所欲的學習。泛在學習環(huán)境具有學習內(nèi)容多樣化，學習方式生動化，學習時間碎片化的特點。在泛在學習環(huán)境下，學生可以根據(jù)自身的需要進行選擇性的學習，學生可以了解到更多的與學習內(nèi)容相關的知識。移動式學習更加要求學生的自主性，泛在學習條件下學生可以充分利用數(shù)字化的環(huán)境設備，多樣化的學習資源去探索。泛在式的學習環(huán)境下應當要鼓勵學生不斷地思考更加深層次的問題。再在泛在學習環(huán)境下，對于教學的要求應當是注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。
2數(shù)據(jù)庫原理教學現(xiàn)狀分析
數(shù)據(jù)庫原理課程系統(tǒng)比較龐大，在其內(nèi)部所包含的知識點比較多而且實際操作起來相對比較復雜。傳統(tǒng)的課堂教育主要是依照課
3、本內(nèi)容進行的，學生對于重難點的把握能力很差，學生學到的理論知識無法與對應的技術進行融合而且沒有形成良好的知識框架。在實際的運用過程中，對于知識的靈活運用能力較差。在現(xiàn)有的中國課堂教育中，老師與學生之間的互動主要僅僅是在課堂上進行交流且交流的形式比較死板，老師與學生之間的互動度不高，學生的積極性不強，老師的教學效果也不太好。在教學過程中比較突出的問題是相應的教學資源的缺乏，教學手段過于單調(diào)，學生參與實驗的機會很少。在對于學生的考察過程中，主要重視期中，期末等考試成績的考查，而忽略了學生的全面發(fā)展，這些都不能真正考核到學生的學習成果。
3基于泛在學習的支架式教學框架設計
4、
基于泛在學習的支架式教學框架設計，是基于泛在習式學習環(huán)境下的教學方式改革提出的。其主要觀點是將教學內(nèi)容分為若干個支架，在充分利用泛在式學習環(huán)境中學習資源和學習方式的前提下，對教學方式進行改革，提高現(xiàn)有的教學質(zhì)量和教學效率。
3.1理論基礎
在新的制度建立起來之前，一定要建立相應的理論基礎。泛在式學習的支架式教學框架設計。作為一種全新的教學模式引入，需要提前建立好相應的理論基礎。知識不是老師一味的傳授的過程，而應該是由學生去主動學習的，泛在學習環(huán)境正好提供了這樣的機會讓學生有更多的機會，自主探索，自主探索，老師只是組織和幫助的人員。在泛在式學習環(huán)境中要積極地
5、激發(fā)學生的學習積極性，鼓勵學生去探究更深層次的問題。支架式教學法是基于提高學生處理問題和學習能力而提出的新型的教學方法它強調(diào)以學生為教學的中心。通過不斷構建支架為學生的成長提供相應的引導與支撐。
3.2框架設計
對于泛在學習的支架式教學框架設計，主要分為五大部分，第一部分是對腳手架的搭建，第二部分便是積極的引導學生進入情景。第三部分便是鼓勵學生去獨立自主探索，第四部分是將學生分為小組，鼓勵學生去積極地在小組內(nèi)協(xié)作學習，第五部分是對學生學習效果的評價。支架構建以期形成最終的知識框架，并引導學生掌握正確的方法解決問題。首先是對于腳手架的搭建。老師在進行上課之前要將教
6、學內(nèi)容進行有條理的設計，要將教學流程進行規(guī)范，突出教學重點。教學層次鮮明，引導學生逐步的去解決問題，并在其中積極地加入相關的鼓勵學生自主探索的內(nèi)容重視提高學生自我學習的能力。然后要重視對情景的引入，在支架式教學模式下，老師需要積極地進行引導學生積極的引進教學體系之中。首先老師自身要熟悉的現(xiàn)有的教學體系，合理地進行泛在學習資源。引入到教學體系之中后，就要積極地鼓勵學生去主動思考，課堂應當是交由學生自己去學習去探索的，要讓學生依照設定的情景，充分的利用泛在學習資源掌握學習的內(nèi)容與學習框架，能夠?qū)W習框架有一個深入的了解。當學生自主探索之后，便要鼓勵學生去積極地協(xié)作學習?？梢圆捎眯〗M制的學習方式，老
7、師可以通過設置問題的形式，然后讓學生在小組范圍內(nèi)展開討論，通過這樣的方式可以有效地激發(fā)學生的思維活力，創(chuàng)新性地提出解決問題的方式，對于學生思維能力的培養(yǎng)也具有十分重要的意義。最后在經(jīng)過一系列的過程后，需要對學生的學習成果進行考核與評價。對于學生學習效果的評價應當包括學生的自我評價、老師的評價、以及同學小組內(nèi)部的相互評價。而對于評價的內(nèi)容也應該要更加的廣泛，應當要包括學生的思維表達能力，在整個活動中的參與能力，對于整個問題探討是否具有建設性意義。對學生的積極的評價有利于激勵學生不斷進步不斷尋找新的方式方法。
4結(jié)束語
泛在學習環(huán)境下數(shù)據(jù)庫原理支架式教學研究發(fā)展是一個緩慢的過程需要在實際的教學工作中不斷的改進，不斷的提高。并在實際探索中尋找出更加有效的方式去完善。
參考文獻
[1]陳繼祥,張一春.泛在學習環(huán)境下數(shù)據(jù)庫原理支架式教學研究[J].長春大學學報,2019(8):121.
[2]李淑芳.泛在化學習環(huán)境下高校微課教學設計探究[J].西北成人教育學院學報,2017(5):55-61.
[3]李毅.泛在學習背景下繼續(xù)教育數(shù)字化學習資源的建設[J].電子技術與軟件工程,2019(12):204.
【數(shù)據(jù)庫理論論文】數(shù)據(jù)庫原理支架式教學研究
