《固體的熱脹冷縮》說課稿

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1、《固體的熱脹冷縮》說課稿 今天我說課的實(shí)驗(yàn)是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元“冷和熱”第三節(jié)加熱和冷卻中的《固體的熱脹冷縮》實(shí)驗(yàn)。下面我將從教材分析、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思與評(píng)價(jià)和板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面來開展我的說課！ 首先，我對(duì)教材進(jìn)行簡要的分析： 1、 說教材 《加熱和冷卻》一課是以學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法探究加熱和冷卻對(duì)固體的體積的影響。本課很好的體現(xiàn)了教材編排的連續(xù)性和邏輯性，在整個(gè)單元中起著承上啟下的作用。 2、 說實(shí)驗(yàn)器材 該實(shí)驗(yàn)所需的器材有酒精燈、固體體脹器、水

2、槽、冷水、火柴等。 3、 說實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新 四、說實(shí)驗(yàn)原理 常溫下，銅球能通過鐵環(huán)，加熱后，銅球體積膨脹，無法通過鐵環(huán)，當(dāng)銅球冷卻后，銅球體積又縮小，又能通過鐵環(huán)。 五、說實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，我確定以下教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能： 1、知道物體加熱和冷卻后會(huì)改變體積。 2、認(rèn)識(shí)物體的熱脹冷縮現(xiàn)象及應(yīng)用。 過程和方法目標(biāo)：能用實(shí)驗(yàn)的方法探究加熱和冷卻對(duì)物體的體積的影響。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、讓學(xué)生明白科學(xué)就在我們的日常生活中。 6、 說教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到冷熱變化會(huì)導(dǎo)致物體的體積產(chǎn)生變化。

3、 教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)固體熱脹冷縮的性質(zhì)。 7、 說學(xué)情 四年級(jí)的學(xué)生接觸科學(xué)已有一年，對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，也掌握一些科學(xué)探究的方法，但實(shí)驗(yàn)分析、操作能力還需要加強(qiáng)。 8、 說教法 《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心，學(xué)習(xí)科學(xué)是學(xué)生主動(dòng)參與的過程”，就是借助固體體脹器和酒精燈等實(shí)驗(yàn)器材，通過讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動(dòng)過程，發(fā)現(xiàn)和得出結(jié)論進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使我的這一節(jié)課更有實(shí)效性。 9、 說學(xué)法 采取與教法相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中，能運(yùn)用探究實(shí)驗(yàn)法、小組合作法、自主探究法等學(xué)習(xí)方法獲取新知，掌握技能。 十、說實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容 探究固體在加熱后體積的變化是“加

4、熱和冷卻”一課的核心學(xué)習(xí)活動(dòng)之一。通過加熱，鐵球體積會(huì)膨脹，冷卻后，體積又收縮，通過觀察這一實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解固體熱脹冷縮的性質(zhì)。 十一、說實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程 我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： (1） 創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課 探究應(yīng)該從問題開始，巧妙地創(chuàng)造問題情境，能吸引學(xué)生活動(dòng)注意力，啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生的思維更活躍，思路更廣。上課開始，我就出示課件。1825年英國鋪設(shè)的第一條鐵路鋼軌資料。旨在引發(fā)學(xué)生根據(jù)相關(guān)信息思考，猜想鐵軌發(fā)生了扭曲和斷裂的原因是什么？這時(shí)我緊接著提出問題，鋼軌會(huì)不會(huì)也有熱脹冷縮的性質(zhì)，為什么在鐵軌間都留有縫隙？這節(jié)課我們就帶著這些問題，用實(shí)驗(yàn)的方法來研究固體的熱脹冷縮

5、。并板書課題。 （2） 探究固體的熱脹冷縮的性質(zhì) 1、 注意酒精燈的使用 加熱我們就需要用到實(shí)驗(yàn)室中常用的加熱儀器——酒精燈。雖然四年級(jí)的同學(xué)不是第一次使用酒精燈，但為了確保安全還是有必要再次強(qiáng)調(diào)酒精燈的使用注意事項(xiàng)。這時(shí)我出示課件，講解酒精燈的使用方法和注意事項(xiàng)，一定會(huì)最大限度吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。達(dá)到最佳的教學(xué)效果，有效的提高教學(xué)效率。 2、 分組實(shí)驗(yàn)探究，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 這個(gè)活動(dòng)本身是一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，但是為了讓學(xué)生更加了解，我讓學(xué)生親身經(jīng)歷。首先，拿出固體體脹器，在常溫下，銅球能通過鐵環(huán)；接著點(diǎn)燃酒精燈，把銅球放在酒精燈上加熱，加熱1分鐘左右，試一試銅球能否通過鐵環(huán)

6、，會(huì)發(fā)現(xiàn)此時(shí)銅球不能通過鐵環(huán)；這時(shí)再把銅球放入裝有冷水的水槽中冷卻，當(dāng)冷卻后銅球又能通過鐵環(huán)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后熄滅酒精燈，整理實(shí)驗(yàn)器材。在他們操作的過程中，我及時(shí)深入各個(gè)小組來和他們共同完成這個(gè)活動(dòng)。并告知學(xué)生不要接觸發(fā)熱的銅球，以免出現(xiàn)危險(xiǎn)。教育學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中正確使用實(shí)驗(yàn)器材，注意安全，也是我們科學(xué)教師在教學(xué)中不可缺少的一部分。只有學(xué)生安全了，才能使教學(xué)有序有效地開展下去。 通過實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生一定會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我讓學(xué)生描述自己的發(fā)現(xiàn)，既可鍛煉他們的表達(dá)描述能力，又可以得出銅球具有熱脹冷縮的這個(gè)結(jié)論，進(jìn)而得出一般固體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。 （3） 尋找生活中的熱脹冷縮現(xiàn)象 科

7、學(xué)探究的問題源于生活，科學(xué)結(jié)論的實(shí)踐又回歸于生活，這時(shí)我用課件出示一些生活中常見的熱脹冷縮的現(xiàn)象讓學(xué)生分析，并回答本課開始提出的問題，鋼軌是不是也有熱脹冷縮的性質(zhì)？為什么鐵軌間都留有縫隙？讓學(xué)生感受到科學(xué)與生活是如此緊密相聯(lián)。像生活看似平常的小事，如果細(xì)細(xì)想來，還真的有許多科學(xué)道理。生活中的科學(xué)真是隨處可見呀。希望大家在以后遇到這樣的問題，也能像今天一樣認(rèn)真思考，細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，積極動(dòng)手，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)奧秘。 （4） 談收獲 全課的最后，我讓學(xué)生說一說通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你都有哪些收獲，課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)查找生活中的熱脹冷縮現(xiàn)象。 十二、說實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思與評(píng)價(jià) “固體的熱脹冷縮”一

8、課實(shí)驗(yàn)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生在課堂中的主體地位，符合學(xué)生的需求，并關(guān)注學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的理解，注重培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 本節(jié)課我圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生一步一步得出“固體有熱脹冷縮性質(zhì)”的結(jié)論。在教學(xué)中我按照以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)提出問題——假設(shè)猜想——實(shí)驗(yàn)操作——得出結(jié)論的簡單的科學(xué)探究過程，當(dāng)然真正要完成一個(gè)探究過程，四年級(jí)的學(xué)生不完全具備這樣的能力，還需要教師適時(shí)、必要、謹(jǐn)慎、有效地指導(dǎo)才能真正從探究中有所收獲，使教學(xué)更具有實(shí)效性。 13、 說板書設(shè)計(jì) 為了緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，我的板書設(shè)計(jì)力圖全面、簡潔、直觀地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，加深學(xué)生的理解和記憶！