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1、加強(qiáng)管理指導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的論文
論文摘要：本文結(jié)合岳陽(yáng)電大開(kāi)放教育工作實(shí)際提出了“一個(gè)角色定位，四種學(xué)習(xí)能力，六種學(xué)習(xí)途徑”的開(kāi)放教育學(xué)員自主學(xué)習(xí)模式及相應(yīng)的管理辦法。
論文關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；模式；教學(xué)；能力
以學(xué)員和學(xué)員的自主學(xué)習(xí)為中心，是開(kāi)放教育的主要特點(diǎn)。在具有岳陽(yáng)電大特色的“主、導(dǎo)、助、控”教學(xué)管理模式中，“主”是基礎(chǔ)，同時(shí)也是關(guān)鍵，開(kāi)放教育學(xué)員自主學(xué)習(xí)的效果直接影響到開(kāi)放教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如何把握好開(kāi)放教育學(xué)員的自主學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，既要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性、自主性，又要做到有的放矢，進(jìn)行有效的管理，以收到良好
2、的學(xué)習(xí)效果，是開(kāi)放教育教學(xué)與管理中的一個(gè)重要課題。本文結(jié)合岳陽(yáng)電大開(kāi)放教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理的實(shí)踐，談?wù)勎覀內(nèi)绾瓮ㄟ^(guò)加強(qiáng)管理指導(dǎo)提高開(kāi)放教育學(xué)員的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。
一、現(xiàn)階段開(kāi)放教育學(xué)員自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的幾個(gè)主要問(wèn)題
總結(jié)性評(píng)估工作結(jié)束以來(lái)，我們?nèi)匀灰恢眻?jiān)持并強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，直到現(xiàn)在雖然有一定的成績(jī)，但效果還不是很好，教師的導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)都很費(fèi)力，關(guān)鍵就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)沒(méi)有把好，沒(méi)有收到預(yù)期中的應(yīng)有成效。歸納起來(lái)，學(xué)員的自主學(xué)習(xí)中主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
一是沒(méi)有形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)傳統(tǒng)的面授課依賴性太強(qiáng)。我們對(duì)2006、2007年秋季人學(xué)的法律、計(jì)算機(jī)、工商、會(huì)計(jì)四個(gè)專業(yè)
3、的學(xué)員進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有一半以上的學(xué)員把學(xué)知識(shí)的希望寄托在教師的面授課上，上課前基本上是不看書(shū)，上網(wǎng)學(xué)習(xí)也只是走過(guò)場(chǎng)，一致認(rèn)為教師上課進(jìn)度太快，跟不上。
二是自主學(xué)習(xí)的能力太差，不善于自主學(xué)習(xí)。由于開(kāi)放教育是免試入學(xué)，學(xué)員不是年齡偏大就是基礎(chǔ)偏差，加之開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)媒體比較多，很多學(xué)生不知道怎樣去學(xué)習(xí)，怎樣利用現(xiàn)代化的手段去學(xué)習(xí)，特別是對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的應(yīng)用能力太差，不懂得如何利用。
三是學(xué)習(xí)信心不堅(jiān)定或存在浮躁心理。自主學(xué)習(xí)是要有一定的毅力的，開(kāi)放教育的學(xué)生都是成人，大部分都有工作和家務(wù)，加之學(xué)習(xí)比較乏味，如果沒(méi)有一定的外在因素的制約，很難完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。不少學(xué)生反映，白
4、天上班本來(lái)就壓力大，還有很多的家務(wù)和應(yīng)酬，晚上還要自己看書(shū)和上網(wǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)在是沒(méi)有信心。
四是考試紀(jì)律不嚴(yán)，存在一定的僥幸心理，把希望寄托在考試中作弊。由于開(kāi)放教育是成人教育，考試不是很?chē)?yán)格，特別是有的監(jiān)考教師監(jiān)考比較松，這樣就讓學(xué)生產(chǎn)生了一種錯(cuò)誤思想，以為不學(xué)習(xí)照樣可以考試過(guò)關(guān)拿文憑，不愿費(fèi)時(shí)費(fèi)力地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。
五是有的課程的教材和其它媒體資源不適宜學(xué)生自學(xué)。雖然現(xiàn)在很多課程都有文字主教材、音像教材、cai和一定的網(wǎng)上資源，但分布在各個(gè)專業(yè)來(lái)說(shuō)就不完善、不系統(tǒng)。加之有的課程教材不是太難就是跟不上時(shí)代，不適合自學(xué)，同樣會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性受挫。
二、“一個(gè)角色定位、四種
5、學(xué)習(xí)能力，六種學(xué)習(xí)途徑”的自主學(xué)習(xí)模式架構(gòu)
總結(jié)性評(píng)估以來(lái)，學(xué)校以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論為指導(dǎo)，一直著力探索如何有效的抓好學(xué)生自主學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索和理論研究針對(duì)現(xiàn)階段岳陽(yáng)電大開(kāi)放教育學(xué)員的客觀實(shí)際我們提出了“一個(gè)角色定位，四種學(xué)習(xí)能力，六種學(xué)習(xí)途徑”的自主學(xué)習(xí)模式。
一個(gè)角色定位是指學(xué)員的學(xué)習(xí)主體角色定位，即通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念使學(xué)員在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立主體意識(shí)，認(rèn)識(shí)到其主體地位，進(jìn)而充分發(fā)揮其主體作用。
四種學(xué)習(xí)能力是指學(xué)員的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、發(fā)展能力和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)能力是指學(xué)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的能力；應(yīng)用能力是指學(xué)員分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)
6、鍵；發(fā)展能力是指通過(guò)應(yīng)用知識(shí)發(fā)展自我的能力；創(chuàng)新能力是指對(duì)知識(shí)提出改進(jìn)和更新的創(chuàng)造性意見(jiàn)的能力。
六種學(xué)習(xí)途徑是指自學(xué)文字教材、上網(wǎng)瀏覽學(xué)習(xí)資源與進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)交互學(xué)習(xí)、參加面授輔導(dǎo)、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)（含課程實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查與畢業(yè)作業(yè)等）、完成電子作業(yè)、參加xx群學(xué)習(xí)小組等。
三、自主學(xué)習(xí)模式實(shí)施的主要做法
通過(guò)多年的“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”試點(diǎn)實(shí)踐探索，學(xué)校總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出了開(kāi)放教育學(xué)員“一個(gè)角色定位，四種學(xué)習(xí)能力，六種學(xué)習(xí)途徑”的自主學(xué)習(xí)模式，同時(shí)也形成了與此相適應(yīng)的實(shí)施辦法，主要是做好以下幾個(gè)方面的工作：
（一）做好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備工作
1、統(tǒng)一思
7、想，明確認(rèn)識(shí)，搭建好思想觀念平臺(tái)人的思想觀念一旦形成就很難改變，要抓好開(kāi)放教育學(xué)員的自主學(xué)習(xí)首先就是要轉(zhuǎn)變觀念，要全方位的轉(zhuǎn)變學(xué)生、教師、管理人員、技術(shù)人員的思想觀念，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，看到、聽(tīng)到、接觸到的都是自主學(xué)習(xí)的理念氛圍。
新生入校的第一件任務(wù)就是抓好思想觀念的轉(zhuǎn)變。
一是開(kāi)好三個(gè)會(huì)，上好一堂課。三個(gè)會(huì)就是新生入學(xué)教育動(dòng)員大會(huì)，各專業(yè)學(xué)員學(xué)習(xí)小組討論會(huì)，課程輔導(dǎo)教師和開(kāi)放教育管理人員培訓(xùn)動(dòng)員會(huì)。首先是入學(xué)教育動(dòng)員大會(huì)，要求所有的新生必須參加，同時(shí)上學(xué)期自主學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)員也參加，由學(xué)校校長(zhǎng)、負(fù)責(zé)教學(xué)的副校長(zhǎng)、開(kāi)放教育學(xué)院的院長(zhǎng)進(jìn)行開(kāi)放教育的理論培訓(xùn)和學(xué)習(xí)動(dòng)員，提出開(kāi)放教育學(xué)員的
8、教學(xué)要求和希望，同時(shí)對(duì)上學(xué)期的自主學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)行表彰并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流。其次是各專業(yè)學(xué)習(xí)小組討論會(huì)，讓學(xué)員自己就對(duì)開(kāi)放教育的認(rèn)識(shí)談看法，談感受，通過(guò)學(xué)員自己互相討論加深對(duì)開(kāi)放教育學(xué)習(xí)形式的理解。再就是課程輔導(dǎo)教師、管理人員培訓(xùn)會(huì)，要學(xué)員轉(zhuǎn)變觀念那么首先就得我們的教師和管理人員轉(zhuǎn)變觀念，這樣的培訓(xùn)會(huì)我們期期舉行，要讓我們的教師和管理人員中牢固樹(shù)立開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)理念。上好一堂課就是開(kāi)放教育入學(xué)指南，這堂課對(duì)學(xué)員來(lái)說(shuō)非常重要必不可少，我們是先分專業(yè)觀看錄像，然后再由專業(yè)教師對(duì)各專業(yè)進(jìn)行專題輔導(dǎo)，讓學(xué)員真正認(rèn)識(shí)到什么是開(kāi)放教育，應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)。
二是辦好學(xué)校一報(bào)、一臺(tái)、一網(wǎng)、一窗。一報(bào)就是
9、《岳陽(yáng)電大報(bào)》，我們根據(jù)不同時(shí)期開(kāi)設(shè)專欄和專版專門(mén)宣傳和開(kāi)放教育有關(guān)的人和事、開(kāi)放教育的理論知識(shí)，新生開(kāi)學(xué)我們就每人發(fā)一份《岳陽(yáng)電大報(bào)》，讓學(xué)生通過(guò)我們自己辦的報(bào)紙來(lái)了解開(kāi)放教育的理論、學(xué)習(xí)情況和要求。一臺(tái)就是學(xué)校校園電視臺(tái)，一網(wǎng)就是學(xué)校的校園網(wǎng)站，一窗就是學(xué)校的宣傳窗?？傊浅浞掷眯侣劽襟w和學(xué)校宣傳陣地，營(yíng)造現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的輿論氛圍。
2、抓好學(xué)員的二個(gè)培訓(xùn)，提高學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力一是學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn)。學(xué)習(xí)技能主要是指網(wǎng)上學(xué)習(xí)技能，開(kāi)放教育是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠(yuǎn)程教育，學(xué)員是否具有網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力，是自主學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行的先決條件。新生一開(kāi)學(xué)我們就組織一個(gè)星期的網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)，網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)采取集體上
10、課、個(gè)別輔導(dǎo)、自我練習(xí)三者相結(jié)合的形式，要求做到三個(gè)一：不準(zhǔn)有一個(gè)學(xué)員不注冊(cè)，不準(zhǔn)有一個(gè)學(xué)員不參加培訓(xùn)，每一個(gè)學(xué)員都要通過(guò)考核驗(yàn)收。
二是學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)員根本不知道如何學(xué)習(xí)，我們要求專業(yè)責(zé)任教師、課程輔導(dǎo)教師、管理教師首先對(duì)學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)方法培訓(xùn)。指導(dǎo)學(xué)員在課程學(xué)習(xí)前如何確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中合理組織學(xué)習(xí)資源，選擇學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過(guò)這樣的組織培訓(xùn)，開(kāi)放教育學(xué)員都能較好地應(yīng)用多種媒體學(xué)習(xí)資源開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)習(xí)。
3、做好網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的軟件準(zhǔn)備有的課程如經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、電算會(huì)計(jì)等要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，除了最基本的電腦和網(wǎng)絡(luò)支持外，還必須使用相應(yīng)的教學(xué)軟件，必須建立一
11、個(gè)交流的平臺(tái)。這些都要求我們的管理教師提前為學(xué)生做好準(zhǔn)備，告訴學(xué)生如何使用，才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)和交流。
?。ǘ┻\(yùn)用好兩個(gè)手冊(cè)，抓好學(xué)員自主學(xué)習(xí)的過(guò)程監(jiān)控
學(xué)員的自主學(xué)習(xí)要靠自己，但是人都是有惰性的，學(xué)員的自主學(xué)習(xí)沒(méi)有一定的外在因素的作用就很難持之以恒地堅(jiān)持下來(lái)。為了對(duì)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行有效的監(jiān)控，我們?cè)O(shè)計(jì)制作了學(xué)員自主學(xué)習(xí)手冊(cè)和教師導(dǎo)學(xué)手冊(cè)，通過(guò)管理教師和課程輔導(dǎo)教師對(duì)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控。
1、學(xué)員自主學(xué)習(xí)手冊(cè)學(xué)員自主學(xué)習(xí)手冊(cè)是學(xué)員對(duì)自己開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的情況、學(xué)習(xí)主要內(nèi)容的一個(gè)詳細(xì)記載，我們把它納入了學(xué)生形成性成績(jī)考核內(nèi)容之中，由管理教師定期
12、進(jìn)行檢查，學(xué)員自主學(xué)習(xí)的好壞直接影響平時(shí)成績(jī)，這樣就促使學(xué)員按要求完成平時(shí)的自主學(xué)習(xí)。
2、教師導(dǎo)學(xué)手冊(cè)教師導(dǎo)學(xué)手冊(cè)是對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)、小組活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、導(dǎo)學(xué)課輔導(dǎo)情況的一個(gè)詳細(xì)記載，我們通過(guò)對(duì)教師的監(jiān)控來(lái)完成對(duì)學(xué)員自主學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控，通過(guò)管教師來(lái)管學(xué)生，這樣就發(fā)揮了我們每一名輔導(dǎo)教師的作用。對(duì)教師的導(dǎo)學(xué)我們實(shí)施了導(dǎo)學(xué)責(zé)任制，教師的導(dǎo)學(xué)情況和崗位津貼掛鉤。
（三）搞好兩個(gè)評(píng)比和表彰，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的積極性
1、網(wǎng)上學(xué)習(xí)之星的評(píng)比和表彰為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的積極性，我們推出了每月網(wǎng)上學(xué)習(xí)之星的評(píng)比活動(dòng)。由管理教師對(duì)學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)和網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的情況進(jìn)行及時(shí)掌握，
13、每個(gè)專業(yè)每個(gè)月評(píng)選出一名平時(shí)網(wǎng)上學(xué)習(xí)最好的學(xué)員給予獎(jiǎng)勵(lì)并戴紅花，事跡和像上宣傳窗，在學(xué)員中形成一種比學(xué)趕幫的氛圍。
2、自主學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)員的表彰和評(píng)比每學(xué)期我們都要根據(jù)學(xué)員的平時(shí)學(xué)習(xí)情況和考試成績(jī)?cè)u(píng)選出一批自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、平時(shí)作業(yè)、上導(dǎo)學(xué)課等幾個(gè)方面的先進(jìn)個(gè)人，在新生入學(xué)教育大會(huì)上給予獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，主要是要在學(xué)員中形成自主學(xué)習(xí)的氛圍。
?。ㄋ模﹪?yán)把形成性考核和期終考試兩個(gè)關(guān)，促使學(xué)員自覺(jué)抓好自主學(xué)習(xí)
學(xué)員自主學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的好壞和我們的考試工作密切相關(guān)，現(xiàn)階段有很多學(xué)員的學(xué)習(xí)目的都不是很明確，抱著混文憑思想的人大有人在。考試這個(gè)環(huán)節(jié)不抓好，學(xué)員的自主學(xué)習(xí)就不可能落實(shí)到位。為此，我
14、們特別注重抓好考試和考核工作。
1、學(xué)員的形成性考核學(xué)員的形成性考核是對(duì)學(xué)員完成平時(shí)作業(yè)、自主學(xué)習(xí)情況的一個(gè)考核，占考試成績(jī)的20％到30％。為了抓好這個(gè)環(huán)節(jié)，我們出臺(tái)了開(kāi)放教育學(xué)員形成性考核實(shí)施辦法，有專門(mén)的制度規(guī)定了對(duì)學(xué)員對(duì)管理人員的獎(jiǎng)懲措施，堅(jiān)決做到考核不走過(guò)場(chǎng)，不給人情分。特別是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的形成性考核我們更是下大力氣來(lái)抓，如電算會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、企業(yè)戰(zhàn)略管理等課程我們都要求責(zé)任教師全程跟蹤，嚴(yán)格把關(guān)，不來(lái)半點(diǎn)馬虎。
2、期終考試考試是學(xué)生學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，到目前為止也是短期內(nèi)檢驗(yàn)學(xué)員學(xué)習(xí)好壞的唯一的一個(gè)辦法。我們?cè)诳荚囘@個(gè)問(wèn)題上從不含糊，建立了從保密員到監(jiān)考員，從主考到巡考的一系列責(zé)任追究制度，嚴(yán)肅考紀(jì)考風(fēng)，以良好的考風(fēng)促進(jìn)行良好學(xué)風(fēng)的形成。
總之，學(xué)員的自主學(xué)習(xí)不僅僅是一個(gè)學(xué)員的學(xué)習(xí)問(wèn)題，它更是一個(gè)系統(tǒng)工程。只有把相關(guān)的工作做深做細(xì)做到位，試點(diǎn)教學(xué)才能取得相應(yīng)的成效。我們學(xué)校經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索總結(jié)出的這樣一套學(xué)員自主學(xué)習(xí)的管理模式，從近期一年多的運(yùn)行來(lái)看，效果還是不錯(cuò)的。
加強(qiáng)管理指導(dǎo)提高自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的論文
