【計(jì)算機(jī)教育論文】計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)模式

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1、【計(jì)算機(jī)教育論文】計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)模式 教育事業(yè)的不斷發(fā)展、新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程也提出了更高的要求，遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)模式更適用于目前的教學(xué)現(xiàn)狀。本文從計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)教學(xué)模式存在的問題進(jìn)行初步探析，并對(duì)如何開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)提出建議，希望有所幫助。 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué);教學(xué)模式 計(jì)算機(jī)作為信息化、科技化的產(chǎn)物，已經(jīng)極大地提高了人們的生活、工作效率。而信息技術(shù)的普及使得計(jì)算機(jī)人才亟缺，各大院校為了培養(yǎng)人才，均開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)相關(guān)課程。在當(dāng)前背景下，學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的好壞直接關(guān)系到將來(lái)的就業(yè)前景，

2、加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力培養(yǎng)應(yīng)該是遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)問題，也是順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在這樣的背景下，如何開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)，將直接影響計(jì)算機(jī)教學(xué)效果和學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。但《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程與其他課程有一定區(qū)別，不僅要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，更要有一定的實(shí)操能力。為了規(guī)避現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)教學(xué)模式存在的問題，全國(guó)多數(shù)院校正在向遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)變，將在線教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相互融合，以豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)體系，豐富學(xué)生的創(chuàng)新能力。 一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點(diǎn) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是職業(yè)教育、高等教育和開放教育等的專業(yè)必修基礎(chǔ)課程，主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作技

3、能等諸多方面，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。該課程旨在通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和水平。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程具有以下特點(diǎn)。 (一)學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面性。雖然現(xiàn)在很多學(xué)校在小學(xué)就已經(jīng)開設(shè)計(jì)算機(jī)課程，但學(xué)習(xí)內(nèi)容卻有很大差別。以中學(xué)為例，中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容缺乏深入性、全面性、系統(tǒng)性，而中職以上的計(jì)算機(jī)教學(xué)將計(jì)算機(jī)知識(shí)系統(tǒng)化、模塊化，能讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的使用方法，如EXCEL、ACCESS等更加熟悉，為今后的學(xué)習(xí)、工作奠定基礎(chǔ)。 (二)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合性。與其他課程相比，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程能夠?qū)⒔虒W(xué)資源整合，教師可以充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以便更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果

4、的統(tǒng)一。 (三)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)操性。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的實(shí)操性較強(qiáng)，僅僅掌握理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其核心目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決問題的能力。較之其他課程，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)需要死記硬背的知識(shí)點(diǎn)很少，不需要以枯燥的考試卷來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題。 二、當(dāng)前教學(xué)模式存在的問題 (一)每個(gè)學(xué)生的能力層次不同，計(jì)算機(jī)水平參差不齊。雖然隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，一部分學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算機(jī)和智能手機(jī)游刃有余地操作，但仍有一部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)不夠熟悉。如果按照傳統(tǒng)地“一刀切”的教學(xué)方式，學(xué)生的差距會(huì)越來(lái)越大，不僅表現(xiàn)在打字速度、辦公軟件、操作系

5、統(tǒng)的使用上，甚至?xí)绊懙饺蘸蟮挠?jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。此外，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說，很容易產(chǎn)生厭煩情緒甚至逆反心理，覺得計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，久而久之，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。 (二)教師教學(xué)方法單一。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實(shí)操性很強(qiáng)，但是目前仍有大部分教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味地向?qū)W生灌輸課本知識(shí)，忽略學(xué)生的吸收能力。甚至是照本宣科講理論，很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在課堂的趣味性、互動(dòng)性方面也做得不夠。 (三)教學(xué)管理松散。雖然諸多院校將《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》設(shè)為必修課程，但該課程與其他專業(yè)課程不同，無(wú)論是學(xué)校還是教師，沒有將其視為其他專業(yè)課程同等重要，，而是有所側(cè)重。這就導(dǎo)致教師

6、在開展課堂教學(xué)時(shí)只管完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的好壞高低概不關(guān)心，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)也是不聞不問，長(zhǎng)此以往放任下去，不僅沒能培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，反而助長(zhǎng)了學(xué)生的懶散、不求上進(jìn)心理。 三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)特點(diǎn) 基于以上計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程特點(diǎn)和存在的問題，很多高校引入了先進(jìn)的互動(dòng)教學(xué)模式，有條件的院校專門設(shè)置了交互式多媒體教室，這種新的教學(xué)模式對(duì)教師來(lái)說也是一種挑戰(zhàn)，教師不僅要親自設(shè)計(jì)教學(xué)課件，還要準(zhǔn)備多種多樣的教學(xué)示例。其教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括以下幾方面:第一，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課件展示，教授學(xué)生知識(shí);第二，利用事先準(zhǔn)備好的示例演示教學(xué);第三，根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)

7、容和知識(shí)點(diǎn)的差異，調(diào)整課程教學(xué)示例，并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê图记蛇M(jìn)行課堂演示;第四，在課堂上或者課余時(shí)間，給學(xué)生布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)習(xí)題。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同的是，新型教學(xué)模式更加直觀，不再是單純的粉筆加黑板、教師加學(xué)生，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，過去一節(jié)課的內(nèi)容，現(xiàn)在可能十幾分鐘就可以完成，大大提高了計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)效率。 四、如何開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué) 在遠(yuǎn)程開放教育背景下，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該與理論教學(xué)一樣受到重視，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)，利用好遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)模式必要且重要。 (一)進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，圍

8、繞目標(biāo)設(shè)計(jì)內(nèi)容。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐符合社會(huì)發(fā)展的需要，特別是在開放教育背景下，計(jì)算機(jī)教學(xué)被提出了更高的要求。一方面，教師和學(xué)生要掌握豐富的理論知識(shí)，另一方面，要將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，并靈活運(yùn)用這項(xiàng)技能來(lái)解決學(xué)習(xí)、生活乃至工作上的問題。因此，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，幫助學(xué)生形成良好的信息素養(yǎng)，是教師應(yīng)盡之義務(wù)。作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，教師先要了解學(xué)生的能力水平，掌握所教學(xué)生的層次差距，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的吸收能力，明確計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。與傳統(tǒng)的教育模式相比，開放式教育高度關(guān)注學(xué)生教學(xué)主體性作用的發(fā)揮，教學(xué)不拘泥于課堂，學(xué)生

9、可以在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方滿足對(duì)知識(shí)的渴望。如果在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)疑難困惑，則可以通過QQ、微信、電話等通訊方式向教師和學(xué)生尋求幫助，第一時(shí)間解決存在的困惑和難題。因此，教師不僅要完成課堂教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用，還要學(xué)習(xí)適應(yīng)新的教學(xué)方法，不斷完善教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)中存在的問題?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作為各大院校的公共基礎(chǔ)課，有很多院校要求學(xué)生報(bào)考全國(guó)網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)考，通過無(wú)紙化考試則可獲取相應(yīng)的證書。遠(yuǎn)程互動(dòng)教育與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，受年齡限制較少，任何年齡段且符合條件的學(xué)生均可以通過這樣的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于部分學(xué)生已經(jīng)步入家庭、走向工作崗位，對(duì)計(jì)算機(jī)的投入精力不多，這就導(dǎo)致了學(xué)生之間的差距較大，教師在設(shè)

10、計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，理應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的能力水平劃分小組，比如學(xué)習(xí)互助組等，督促學(xué)生通過互相幫助的形式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和協(xié)作能力，從而提升計(jì)算機(jī)教學(xué)效率。總的來(lái)看，這種教學(xué)優(yōu)勢(shì)較為明顯，教師一定要注意教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，因材施教，切不可脫離學(xué)生實(shí)際。 (二)教師要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。雖然遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)模式注重學(xué)生主體性地位的發(fā)揮，但教師仍然是教學(xué)過程的主導(dǎo)者、教學(xué)節(jié)奏的掌控者，其專業(yè)素養(yǎng)的高低將直接影響到計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果和水平。作為教師，要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)、理論水平和實(shí)際操作能力，同時(shí)要掌握一些心理學(xué)等方面的知識(shí)，抓住

11、學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能有的放矢。要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活、工作實(shí)際，為遠(yuǎn)程教學(xué)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，以便更好地站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生教學(xué)所需，在提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和解決實(shí)際問題的能力。此外，各大院校要多給教師創(chuàng)造進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師參加學(xué)術(shù)性會(huì)議，及時(shí)了解最新的學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，將課本上的理論知識(shí)深度融合，確保理論知識(shí)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，保證教學(xué)的時(shí)代性。 (三)要注重計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程實(shí)踐。理論教學(xué)是基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)是理論的升華。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，選擇不同的教學(xué)方法，更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，在培養(yǎng)學(xué)生自信的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)理論知

12、識(shí)的內(nèi)化升華。目前，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中，信息技術(shù)也被充分利用在各行業(yè)各領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)辦公的優(yōu)勢(shì)不言而喻。借助遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)來(lái)拓展教學(xué)時(shí)間和教學(xué)空間，能夠給學(xué)生更多的思考時(shí)間，層次差的學(xué)生可以有充分的時(shí)間來(lái)消化吸收所學(xué)，層次好的學(xué)生則可以利用較快的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，將注意力放在課程實(shí)踐上。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生的平均水平來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)教學(xué)任務(wù)布置在線作業(yè)，讓能力好的學(xué)生拓展知識(shí)點(diǎn)，能力差的學(xué)生鞏固課堂所學(xué)?？傊h(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)模式給予學(xué)生更多自由鍛煉的空間，既可以摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的枯燥乏味，又可以讓學(xué)生發(fā)揮教學(xué)主體性地位，以便更好地培養(yǎng)他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力

13、。 (四)利用好WWW技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)。目前的遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)基本都是基于WWW技術(shù)，根據(jù)不同的教學(xué)模式可以將課件分為超文本編排和協(xié)同模式兩種，超文本編排的課件交互性較差，師生交流存在一定的異步行為。而協(xié)同模式是將教師和學(xué)生置于“虛擬教室”中，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)模仿傳統(tǒng)意義上的面對(duì)面教學(xué)行為，這種情況下的課件要求更高，不僅要涵括基本的知識(shí)點(diǎn)，還要具備協(xié)同交互功能。教師在制作課件時(shí)，要包括以下幾方面:通過HTML設(shè)置頁(yè)面學(xué)習(xí);通過BBS、FAQ、聊天室設(shè)置網(wǎng)上討論功能;預(yù)先設(shè)置習(xí)題庫(kù)供學(xué)生練習(xí)，并給出答案供學(xué)生判斷;在課程最后設(shè)置網(wǎng)上測(cè)試，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行摸底?？傊?，遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)使得

14、教學(xué)關(guān)系發(fā)生了諸多變化，教師一定要不斷探索教學(xué)方法，以更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。 ［1］杜小勇．遠(yuǎn)程教育全國(guó)統(tǒng)考《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》考點(diǎn)分析與研究［J］．科教導(dǎo)刊，2017，9:48 ［2］皮會(huì)賢．微課程在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用———基于遠(yuǎn)程開放教育模式［J］．新課程中學(xué)，2017，12:152 ［3］鄧武科．基于遠(yuǎn)程開放教育下計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐分析［J］．信息與電腦，2016，8:184～185 ［4］李燕．微課程在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用———基于遠(yuǎn)程開放教育模式［J］．電

15、腦知識(shí)與技術(shù)，2016，12(12):119～120 ［5］徐飛．《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者能力模型研究［J］．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，11:171～172 ［6］徐悠然．小學(xué)英語(yǔ)高段課堂評(píng)價(jià)的探索與思考［J］．校園英語(yǔ)，2019，2 ［7］欒婷婷．初中英語(yǔ)Task板塊教學(xué)策略［J］．中學(xué)生英語(yǔ)，2018，11 ［8］陳龍．讓小學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人［J］．讀與寫(教育教學(xué)刊)，2018，12 ［9］林巧惠．地方音樂進(jìn)課堂的教學(xué)探究———以龍巖《采茶燈》歌舞音樂為例［J］．藝術(shù)評(píng)鑒，2019，1 ［10］田靖安．中職學(xué)校法律基礎(chǔ)課案例教學(xué)探究［J］．現(xiàn)代企業(yè)教育，2014，11 ［11］周海鋒．開展合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)［J］．語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)(高中版中旬)，2019，1