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1、《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)反思
馬里中心學(xué)校 劉曉芳
回顧本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能夠很好地區(qū)別導(dǎo)體與絕緣體，培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題的能力。學(xué)生對實驗研究的興趣得到了加強，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到了發(fā)展，并學(xué)會記錄和描述簡單的實驗現(xiàn)象。也就是說大部分教學(xué)目標(biāo)都達(dá)到了。
本課教學(xué)內(nèi)容分兩部分。第一部分：檢測區(qū)分多種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。第二部分：教室電器設(shè)備的絕緣體材料和安全用電事項。用電路檢測器檢測一塊橡皮的過程是本課教學(xué)的重點。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望環(huán)節(jié)旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，找到很好的切入點，為學(xué)生進(jìn)一步探究開了一個好頭，也為構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的操作性概念做好
2、鋪墊。
二、檢測一塊橡皮的研究活動，這一內(nèi)容也是本課的教學(xué)重點。如果把教材中的檢測方法直接呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生會很快學(xué)會且節(jié)省了許多教學(xué)時間，但學(xué)生們沒有親自嘗試一個科學(xué)嚴(yán)緊的檢測計劃的制定，自然會印象不深，方法不明，學(xué)生們在今后的自行探究活動中也不可能派生出更多的、富有生命力的方法。在這一環(huán)節(jié)中通過小組的研討，加之教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥，由“扶”到“放”，并通過示范、討論、評價的形式落實。幫助學(xué)生更全面地考慮，使學(xué)生真正學(xué)會制定探究計劃的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷“預(yù)測——檢測燈泡是否會亮——檢測一塊橡皮能否通過電流使燈泡發(fā)光——重復(fù)檢測——記錄檢測結(jié)果”的過程，同時也使學(xué)生懂得科學(xué)研究的有序性，科學(xué)研究
3、需要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，這對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展來說無疑是一種質(zhì)的飛躍。
三、檢測區(qū)分多種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。在檢測之前，為了使學(xué)生更規(guī)范地開展實驗活動，我首先安排了提出實驗要求這一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中著重強調(diào)了預(yù)測一個檢測一個。我想如果不這樣強調(diào)，課上一部分學(xué)生很可能會把待檢測的物體憑借他們固有的經(jīng)驗，不加思索地一次性預(yù)測，并記錄下來。那么預(yù)測一個檢測一個的好處在于學(xué)生會及時發(fā)現(xiàn)預(yù)測與檢測結(jié)果不同的原因，從中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生們在反思中，甚至對導(dǎo)體和絕緣體的特點有了一定的感知，有利于及時修正自己判斷上的失誤。學(xué)生更會發(fā)現(xiàn)預(yù)測出錯的次數(shù)越來越少，這是一個從感性認(rèn)識發(fā)展到理理性思維的過程。
四、拓展探究內(nèi)容，引導(dǎo)安全用電。這部分設(shè)計的活動是第一部分內(nèi)容的理解和應(yīng)用。通過學(xué)生的討論，例證，懂得了導(dǎo)體和絕緣體各有什么作用？強化了學(xué)生們對導(dǎo)體和絕緣體的理解。明白了安全用電的注意事項，形成安全用電的生活意識。
總之，通過本節(jié)課教學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷了“自主、合作、探究”的過程，掌握了科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
這節(jié)課不足的是對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)還不夠。因為在課堂上，學(xué)生的主體地位不容忽視，只有盡量讓學(xué)生提問，盡量讓學(xué)生觀察，盡量讓學(xué)生動手，盡量讓學(xué)生探究。讓每一個學(xué)生都有自我展示的機(jī)會，讓每一個學(xué)生都在合作中探究，才能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
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《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)反思
