平拋運(yùn)動教學(xué)設(shè)計

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1、《平拋運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)內(nèi)容分析 本節(jié)是人教版《物理》必修模塊物理二第一章第三節(jié)。平拋運(yùn)動是本章的重點內(nèi)容，是對運(yùn)動的合成與分解知識具體問題的應(yīng)用，對后面斜拋等曲線運(yùn)動的學(xué)習(xí)及現(xiàn)實生活中實際問題的解決都有影響。前面學(xué)生通過運(yùn)動的合成與分解學(xué)習(xí)已有初步的理論基礎(chǔ)，教材通過簡單的實驗演示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識平拋運(yùn)動的初步特征。運(yùn)用實驗探究與理論相結(jié)合的方法，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握平拋運(yùn)動的特點及規(guī)律。所以在本節(jié)教學(xué)中，要注意突出學(xué)生活動，給學(xué)生充分的時間探究，討論。 二、學(xué)情分析 　 （1）高一學(xué)生已經(jīng)具備較好的物理實驗?zāi)芰?、分析問題能力、歸納實驗現(xiàn)象的能力。 （2）學(xué)生剛學(xué)習(xí)過直

2、線運(yùn)動規(guī)律，對直線運(yùn)動的分析方法記憶猶新；并在上一節(jié)中剛學(xué)過運(yùn)動合成與分解的知識，對這一分析曲線運(yùn)動的方法并不陌生，這為本節(jié)課在方法上鋪平了道路。 三、設(shè)計思想 教材直接提出平拋運(yùn)動可分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動，豎直方向的自由落體運(yùn)動，并用平拋豎落儀演示加以證實，再用頻閃照片分析后給出平拋運(yùn)動的規(guī)律，并解例題，教材直接把結(jié)論給學(xué)生，學(xué)生的思維只能跟著老師的引導(dǎo)進(jìn)行，不利于他們思維能力的培養(yǎng)。為了突出學(xué)生的中心地位，設(shè)計了三個創(chuàng)思點：平拋運(yùn)動可以分解為什么方向的運(yùn)動，由學(xué)生自己提出猜想，并設(shè)計實驗證實，并讓學(xué)生親自動手。 四、教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能 （1）理解平拋運(yùn)動的特點

3、：初速度方向水平，只有豎直方向受到重力作用，運(yùn)動軌跡是拋物線，勻變速曲線運(yùn)動，加速度為g，注意軌跡是曲線的原因是受力方向與速度方向不在同一條直線上。 （2）理解平拋運(yùn)動可以看成水平的勻速直線運(yùn)動與豎直方向上的自由落體運(yùn)動的合成，并且這兩個分運(yùn)動互相獨(dú)立。 （3）掌握平拋運(yùn)動的規(guī)律。 （4）會運(yùn)用平拋運(yùn)動的規(guī)律解答實際問題。 （5）知道分析復(fù)雜運(yùn)動時分解或合成運(yùn)動的物理思維方法，培養(yǎng)邏輯思維能力，使問題簡單化。 2、過程與方法 利用生活中實際問題引入，創(chuàng)設(shè)矛盾所在，提出問題。結(jié)合平拋儀實驗，動畫，平拋與自由落體運(yùn)動對比的頻閃照片，逐步加深對平拋運(yùn)動的認(rèn)識。并根據(jù)實驗結(jié)果在教師引導(dǎo)下分

4、析平拋運(yùn)動的處理方法——運(yùn)動的分解，根據(jù)已有的知識找出平拋運(yùn)動的規(guī)律。 3、情感、態(tài)度和價值觀 （1）通過觀察、實驗及探究、交流與討論等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。 （2）經(jīng)歷不同層次的觀察與分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，綜合分析能力。 五、教學(xué)重點難點及重難點的突破 1、教學(xué)重點： （1）平拋運(yùn)動的特點和規(guī)律 （2）學(xué)習(xí)和借鑒本節(jié)課的研究方法 2、教學(xué)難點： （1）平拋運(yùn)動的整個過程較快，學(xué)生無法從視覺上直觀看清其運(yùn)動的軌跡。 （2）如何進(jìn)行運(yùn)動分解，如何引導(dǎo)學(xué)生做這樣的分解。 （3）平拋運(yùn)動規(guī)律的探究。 六、教學(xué)方法和教學(xué)資源： 　

5、為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，突出重點、突破難點，我主要采取以下的教學(xué)方法和學(xué)法。 　　教法：探究式教學(xué)法和情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法 學(xué)法：以學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。 七、教學(xué)過程： （一）情境創(chuàng)設(shè)、引入新課 創(chuàng)設(shè)情景：從水平飛行的飛機(jī)上空投物資；（視頻） 引問：請同學(xué)描述上述物體運(yùn)動的軌跡和運(yùn)動性質(zhì) （演示I）用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，讓同學(xué)觀察小球離開桌面后的運(yùn)動軌跡。如圖所示，重復(fù)兩次讓同學(xué)們能夠清楚地觀察。 提出問題：請同學(xué)們分析一下小球為什么會做曲線運(yùn)動呢？ （二

6、）交流、討論及猜想 接著說明剛才的實驗中，我們在觀察小球做平拋運(yùn)動時，發(fā)現(xiàn)小球在水平向前動的同時，在豎直方向上有下落的運(yùn)動，那么，這兩個方向上運(yùn)動只具有什么特點呢？ 猜想：平拋運(yùn)動水平方向是不是勻速直線運(yùn)動，豎直方向是不是勻加速直線運(yùn)動？ 如何驗證我們的猜想？ 讓學(xué)生思考如何解決問題。 （三）實驗與探究1： 探究平拋運(yùn)動水平方向的運(yùn)動規(guī)律 （演示2）在如同2所示的裝置中，兩個相同的弧形軌道M、N分別用于發(fā)射小鐵球P、Q；兩軌道上端分別裝有電磁鐵C、D調(diào)節(jié)電磁鐵C、D的高度，使AC=BD，從而保證小球P，Q在軌道出口處的水平初速度VO相等，將小鐵球P、Q分別放在電磁鐵C、D上，然后

7、切斷電源，使兩小球能以相同的初速度VO同時分別從軌道M、N的下端射出，實驗結(jié)果是兩球發(fā)生碰撞，增加或者減小軌道M的高度實驗結(jié)果都是一樣。 教師引入問題：這個實驗結(jié)果得出什么結(jié)論 教師創(chuàng)設(shè)問題：既然平拋物體水平方向上作勻速直線運(yùn)動那么它在豎直方向上作什么樣的運(yùn)動，我們?nèi)绾翁骄磕兀? （四）實驗與探究2： [演示3]用平拋運(yùn)動演示器做實驗 如圖所示，用小錘擊打彈性金屬片C，使A球沿水平方向飛出做平拋運(yùn)動，與此同時，B球被松開做自由落體運(yùn)動，改變實驗裝置離地面的高度，多次實驗，兩球總是同時落地。（用耳朵聽聲音） 問題創(chuàng)設(shè)：A、B兩球同時落地的現(xiàn)象，得出什么結(jié)果。 進(jìn)一步提問：

8、為什么可以下這樣的結(jié)論呢？ 我們可以運(yùn)用運(yùn)動的合成與分解的方法得到平拋物體在任一時刻的位置坐標(biāo)x、y以及水平速度VO和豎直速度Vy。我們設(shè)物體以初速度水平VO拋出，它在飛行過程中在時間t內(nèi)的水平位移x和豎直位移y應(yīng)如何表示呢？ 學(xué)生：x=VOt y=gt2 教師：我們要求出物體在t秒末的速度，怎么求呢？（如圖所示，物體在t秒末位于B點） 課外探究 用攝像機(jī)拍攝小球的下落過程，輸入電腦，由視頻工具按幀播放小球下落過程，抓圖、通過PhotoShop軟件處理將各幀圖像疊合，從而得到小球運(yùn)動軌跡。通過疊合照片與實際實驗裝置的大小比例，可分析小球的運(yùn)動。 師生共同總結(jié)平拋運(yùn)動規(guī)律： 速

9、度： 水平方向：Vx＝V0 豎直方向：Vy=gt 合速度大?。? 合速度方向： 位移： 水平方向：X=V0t 豎直方向： 合位移大?。? 合位移方向： （五）鞏固練習(xí)： 例：一架裝載抗洪救災(zāi)物資的飛機(jī)，在距地面500m高處，以80m/s的水平速度飛行。為了使救災(zāi)物資準(zhǔn)確地投中地面目標(biāo)，飛行員應(yīng)在距目標(biāo)水平距離多遠(yuǎn)的地方投出物資？（不計空點阻力） 八、板書設(shè)計 平拋物體運(yùn)動 一、平拋運(yùn)動概念 只受重力的作用初速度為水平方向的拋體運(yùn)動叫做平拋運(yùn)動 二、水平方向的運(yùn)動規(guī)律 Vx＝V0　 X=V0t 三、豎直方向的運(yùn)動規(guī)律 Vy=gt 九、教學(xué)反思 本節(jié)課主要是圍繞平拋運(yùn)動的概念和規(guī)律展開的，而對它們的理解和掌握不可能一蹴而就，為了讓學(xué)生不是機(jī)械化的記住，而是真正理解其實質(zhì)所在，所以采用實驗探究的方法，在探究的過程中，完成對物理概念和物理規(guī)律由現(xiàn)象到本質(zhì)的理解過程，突破本節(jié)的重點難點，達(dá)成知識與技能目標(biāo)；同時，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生掌握研究問題的方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，完成過程方法目標(biāo)和情感目標(biāo)。