《相框的設計與制作(一)》教學設計

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1、教學基本信息 課題 相框的設計與制作（一） 學科 勞技 學段： 初中 年級 初二 相關領域 木工 教材 北京市義務教育課程改革實驗教材《勞動技術——木工設計和制作》 是否已實施 指導思想與理論依據 勞動技術教育是以獲得通用的基本技術素養(yǎng)（含技術意識、技術思維習慣、技術設計與制作的思想方法和創(chuàng)新的精神）作為基本教學目標，以學生親歷實踐、親手操作、手腦并用為基本特征，學生在操作活動中進行技術探究和技術學習。教學的重點在于引導學生去認識和理解與技術有關的科學原理，了解與技術相關的背景文化，學習分析技術問題的思考方法和進行技術試驗與檢驗設計，以及基本的操作實踐。勞動

2、技術教育以掌握基本知識、技能為基點，促進學生對技術的理解與應用。以激發(fā)技術學習的興趣為引導，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。以解決實際技術問題為途徑，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。 教學中運用心理學、認知理論、建構主義學習理論。根據初二年級學生的知識基礎、接受能力、認知和思維的水平，選擇貼近生活，貼近學生，含有童趣、樂趣、情趣、有新奇感，符合學生的心理要求的相框作為教學內容。 運用情境引入、討論交流、優(yōu)化設計構思、做中學以及多媒體教學手段，通過方案設計、方案優(yōu)化的學習，學生建構設計構思的基本框架，形成相框設計和優(yōu)化的一般的流程和方法，最終構建知識、技術、能力相結合的基本框架。 教學背景分

3、析 教學內容分析： 本課主要是通過相框設計構思和設計方案優(yōu)化的學習，讓學生對作品設計的一般要求有清晰地了解，理解方案的設計要求就是方案優(yōu)化的一般標準，同時經歷相框設計方案的整體構建過程。課程內容緊密聯(lián)系學生的生活實際，通過本課學習，期望提高學生的觀察能力、總結概括能力、設計構思和實踐動手能力，促進環(huán)保意識的形成，提高學生的學習興趣，為后續(xù)相框的制作奠定良好的基礎，同時也為其他作品的設計與制作奠定良好的基礎。 學生情況分析： 通過前面課程的學習，學生已經初步掌握了直線鋸割、曲線鋸割的方法，有了進行創(chuàng)作的熱情，并急于制作作品。但是學生對作品設計要求缺乏系統(tǒng)的認識，對設計方案的優(yōu)化缺乏理解，

4、也缺乏從“整體”的角度去設計方案的意識。因此借助貼近學生生活，可以裝飾美化學生生活環(huán)境的相框的設計和制作，促進學生經歷技術設計中交流與評價的過程，發(fā)展技術的表達和評價能力，形成作品設計。學生在學習中存在如下困難：缺乏從實踐獲取的大量的信息中，分析、篩選、歸納、提煉出有效的信息，從而產生創(chuàng)意，形成設計思路的能力。 教學方式：情境引入、討論交流，做中學 教學手段：多媒體 技術準備：三合板、剪刀、鉛筆、橡皮、直尺、圓規(guī)、白紙、卡紙、復寫紙等 教學目標 （一） 知識與技能： 1． 了解設計的基本要求。 2． 了解設計方案優(yōu)化的基本要求。 3． 掌握優(yōu)化設計方案的方法。 （二) 過程

5、于與方法 通過觀察、討論、分析、交流，優(yōu)化設計方案；表達自己的設計構思，確定設計方案，并在實踐中不斷優(yōu)化方案。 （三）情感態(tài)度價值觀 1. 通過體驗，感受勞動帶來的快樂，享受成功的喜悅。 2. 通過學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、合作精神，發(fā)展學生的技術素養(yǎng)。 3. 培養(yǎng)學生做事嚴謹、精益求精的態(tài)度，培養(yǎng)善于批判、敢于表現個性的品質。 教學重點： 優(yōu)化設計方案。 教學難點: 通過觀察、討論、分析，形成相框設計的正確思路。 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設置意圖 創(chuàng)設情境導入新課 多媒體課件展示：孤兒院孩子生活照 照片中的這些孩子，都是由于種種原因失去

6、了親人的孤兒，他們生活在孤兒院里。離我們不遠的清河就有一個孤兒院，那里就生活著很多孤兒。再過幾周就是六一兒童節(jié)了，如果我們能親手制作一個相框送給他們作為節(jié)日禮物，那將是一件多么有意義的事情啊。 引出本節(jié)課課題：相框的設計與制作（一） 觀看 傾聽 情景導入，滲透德育，關心他人。 明確本節(jié)課任務。 分析資料，明確設計要求。 多媒體課件展示：相框成品照片 提問：這些相框你最喜歡哪一個？或者說哪個設計更加吸引你？為什么？ 組織小組討論。 提問：我們喜歡的這些相框有哪些共同點？ 總結：愛美之心人皆有之，所以設計要做到外形美。 提問：設計

7、僅僅美觀就可以了嗎？我們設計這個相框的目的是什么？只是為了觀賞嗎？ 總結：擺放照片、美化環(huán)境。 我們設計和制作相框的主要目的是為了擺放照片，保證其最基本的功能。這就是作品設計的實用性要求。 多媒體課件展示：不同風格特點的照片。 總結：在考慮實用性與美觀的同時，還要考慮具體的使用者。這就是作品設計要求的人本精神。 為了實現擺放照片這一基本功能，要求我們必須了解相框的結構。 活動1： 小組同學拆分相框，了解相框結構。 請一名同學總結相框結構。 總結： 相框框體、擋板、背板、支架或掛鉤、固定背板的小零件、裝飾。 提問：我們設計相框時最先想到的是哪個部分的設計呢？為什么要先設計

8、這個部分？ 總結： 首先設計的是相框的框體部分，因為它在相框的最前面，最能吸引人，并且相框框體的大小直接決定了相框的大小。也就決定了所放照片的大小。 我們在設計時應該充分考慮到相框的大小和照片的尺寸要相匹配，這樣才能確保照片放進相框。 活動2： 以桌上的白卡紙為標準檢查自己的設計構思，看看相框設計的大小是否合理。 說明：白卡紙的作用 因為我們的相框是要送人的，所以我們就以人們最常用的照片尺寸來設計。照相館通常洗照片的尺寸為六寸，即15厘米長，10厘米寬，我們就以這個尺寸為標準來設計。 所以我們在修改完善自己的設計方案時要考慮這一因素。 但是只有框體部分的設計是不夠的，照片不能

9、只粘貼在框體上，所以我們在設計時還應考慮到相框后面的結構。 提問：在拆裝相框的過程中，你有沒有注意到照片是怎樣放進相框的？你設計的相框又是怎樣考慮的？ 多媒體課件展示：不同照片放入方式 總結： 插入式（采用三面固定，一面留口） 嵌入式：（四面固定） 提問：照片放好了，我們的相框將怎樣擺放呢？就我們生活中了解的情況，誰能說一說相框都可以有哪些擺放方式？你的相框設計采用的是那種擺放方式？ 多媒體課件展示：相框不同擺放方式 總結： 擺放方式：支架式、懸掛式、底座支撐式、綜合式 提問： 我們了解相框結構的目的是什么？ 總結： 了解相框結構的目的就是在設計時要做到結構合理。選擇

10、適當的結構與連接方式，可以保證工件之間結合牢固和使用方便。因為我們設計的相框的使用者是孤兒院的孩子，只有結構合理才能確保他們使用起來方便安全。 提問：我們都可以采用哪些材料來完成我們的設計呢？ 多媒體課件展示：不同材料相框 總結： 生活中很多材料都可以用來完成我們的設計：木板、布、紙、塑料、廢舊物品……今天在課堂中受技術條件和材料條件的限制，我們選擇用三合板來制作相框的主體，其余部分可考慮使用廢舊物品等來制作，這樣既經濟又環(huán)保。 多媒體課件展示：易于鋸割技術實現的和不易于實現的設計方案的圖片 提問：這些設計，使用三合板做材料，哪個更容易實現呢？ 總結： 設計不單單要考慮新穎美觀

11、，吸引人，還要考慮材料和制作條件，要確保我們的技術和材料能夠完成這個設計。 請學生總結設計基本要求 總結： 作品設計的基本要求：實用性、外觀美、材料與制作條件、結構合理、人本精神、環(huán)保。 多媒體課件展示：學生設計草圖 活動3： 學生分組討論：這些設計是否遵循了設計的基本要求，還有那些需要改進的地方？ 觀看課件 小組討論。廣泛交流，欣賞評價。 回答 聽講 思考、回答 聽講 觀看 相框拆分實踐 回答問題 聽講 思考、回答 聽講

12、用卡紙檢驗框體尺寸是否合適 聽講 思考、回答 觀看、思考 聽講 思考、回答 觀看、思考 聽講 思考、回答 聽講 思考、回答 觀看、思考 聽講 觀看、思考 思考、回答 聽講 發(fā)言 觀看 發(fā)表自己意見 引導學生分析歸納出相框設計的要求 培養(yǎng)學生觀察能力、總結概括能力、語言表達能力

13、通過拆裝相框，讓學生了解相框結構，從而啟迪學生在方案的構思時應有一個整體的認識。 啟發(fā)學生檢驗自己的設計方案中相框的大小是否合理，明確一種檢測方法 提出本次相框設計的尺寸要求 讓學生了解照片放入方式，從而反思自己的方案構思是否考慮周全 讓學生了解相框擺放方式，進一步培養(yǎng)學生作品設計的全局觀 讓學生了解制作相框的材料，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識

14、 培養(yǎng)善于批判、敢于表現個性的品質 優(yōu)化方案 布置任務： 根據設計的基本要求，優(yōu)化改進自己的設計方案，優(yōu)化的過程中要充分考慮設計的基本要求：實用、結構合理、材料和技術的可行性、外形美、人本精神、環(huán)保（節(jié)約用料）。 提示： 優(yōu)化設計方案的方法：把設計要求作為優(yōu)化設計方案的標準。 要求： 1．把優(yōu)化后的相框主體方案落實在三合板上。 提示：可以直接在三合板上畫圖，也可以先在白紙上把設計改好，再用復寫紙把設計拓印到三合板上。 2．填寫學案，說明各部件的制作材料，取放照片的方式、擺放方式、說明設計特點。 提示：學案可以文字結合草圖。 注意：合理安排，節(jié)約用料。 教師巡回輔

15、導。發(fā)現問題及時指出。 優(yōu)化自己的設計方案，并落實到三合板上。 填寫學案。 讓學生經歷方案的優(yōu)化過程，明確優(yōu)化設計方案的方法 培養(yǎng)學生發(fā)現問題，解決問題的能力 提高審美能力培養(yǎng)全面考慮問題的意識。 交流評價 展示學生設計方案構思，由設計者本人介紹自己的設計思路，說明優(yōu)化前后的變化。 組織學生對設計者的設計思路提出建議和意見。 觀看、評價、交流 學生感受勞動帶來的快樂，享受成功的喜悅。 鼓勵學生要敢于發(fā)表自己的不同意見，培養(yǎng)學生的批判性思維 小結 1． 作品設計的要求： 2． 優(yōu)化設計方案的方法 設計的實質就是創(chuàng)新。每設計一個作品都是一個體會創(chuàng)新的過程。我們每個人的在設計時考慮的角度是不同的，所以每個人的設計都有自己的特點，我們優(yōu)化的目的正是要突出它的特點并彌補它的不足。 希望今后我們在設計制作任何物品時都按照設計的一般過程來進行，并充分考慮設計的基本原則，不斷優(yōu)化我們的設計。 3． 作品設計和制作的流程 布置課后作業(yè)： 準備制作相框其余部件的材料。 聽講 提高和培養(yǎng)總結概括能力。