【[動手做做看]教案與反思】 充氣雨衣教案

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1、【[動手做做看]教案與反思】 充氣雨衣教案 《動手做做看》 教學設計與反思 胡梅琴 教學目標： 1. 通過自學，交流識字方法、復現(xiàn)、辨析指導等，會認10個生字，會寫9個字。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。 3. 喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。 教學重難點： 1. 會認10個生字，會寫9個字。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味。 教學過程： 一、激趣導入，引出課題 1. 師：今天我們來學習一個有趣的故事。題目叫做——（生說）。 板書：動手做做看（課前先寫好的） 2. 師：看了這個課題，你想提出哪些問

2、題呢？ （預設：1、這句話是對誰說的呢？2、動手去做什么？3、為什么要做做看？） 3. 師：今天我們要讀的故事就是與動手做實驗有關的。 二、聽故事，整體感知 1. 播放課文錄音。思考：“動手做做看”這句話是誰對誰說的？ 2. 交流問題： A 要求學生把話說完整。 a媽媽對伊琳娜說：“不能光想，你動手做做看！” b朗志萬對伊琳娜說：“我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看?！? （指名2位學生說完整，其他學生再齊讀。） 3. 換詞 媽媽說：“不能光想，你動手做做看?！保ńo“光”字換個字，使句子的意思不變。） 4. 隨句子識字 師：不知道你們發(fā)現(xiàn)了沒有

3、在這2句話里面，有幾個生字是我們這節(jié)課要會認識的，你們誰找到了嗎？（指名生回答） 師：對，就是這些，你真是火眼精睛。來我們一起跟他們認識下。 （生讀：朗、志、伊、琳、娜） 三、初讀課文，識記生字 1. 師：那么媽媽和科學家要伊琳娜動手做什么呢？課文里又是怎么寫的？打開讀一讀，難讀的句子多讀幾次。 2. 讀后反饋 師：瞧，生詞娃娃來了，你會讀嗎？有拼音的幫忙我相信你們肯定是都會讀的。（齊讀、自由讀、個別指讀、想讀就站起讀） 3. 詞語會讀了，那意思都明白了嗎？理解“漫出來”，生活中你看見什么時候水在哪里漫出來呢？能舉一些例子嗎？ 四、再讀課文，學習1到3自然段 1. 找到有漫出來

4、的這個句子讀一讀 師：這是朗志萬向小朋友提出的一個問題，那你們覺得這個問題奇怪嗎？那奇怪在哪里？先自己在下面跟同桌說說看。 2. 交流奇怪 指名生回答，再讀出奇怪的語氣來。 3. 科學家對你們說了這番話，你們會相信嗎？ 那課文中的小朋友都是怎么理解的呢？讀句子 一個小朋友（ ）地說：“ 另一個小朋友（ ）地說：“（不假思索，毫不猶豫） 5. 造句：一個 ??另一個?? 6. 過度：事情不是我們想想的那樣，伊琳娜又怎么做了，怎么想了。這個問題我們下節(jié)課再討論。讀了，說了那么久，該動動我們的小手了。 五、寫字指導 現(xiàn)在我們來動動腦，再動動手 1. 比較“題”和“提”，發(fā)現(xiàn)了

5、什么？ 2. 寫一寫 3. 練習比較 教學反思： 《動手做做看》是一個非常有趣的故事，科學家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學精神和實踐能力上，煞費苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，還問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。這一課會帶給孩子們很多啟迪，要指導學生邊讀邊思考，并從故事中受到啟發(fā)，喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。 進行教學時，我開頭設計了質(zhì)疑的問題：由此激發(fā)學生的好奇心。此時學生學習興趣倍增，學習課文就特別投入，效果也較好。而讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，也是新課改理念所倡導的。 我在教學中抓

6、了語言文字訓練。如理解“漫出來”，讓學生給“漫出來”找個近義詞，再從生活中舉例子。語文源于生活，把語文與生活緊密結(jié)合在一起。理解“不能光想，你動手做做看”這句話中的“光”字，老師讓學生換詞讀一讀，促進學生語言內(nèi)化。有個學生想到“總”，還有想到“只”。 不足之處：在生字詞的教學中復現(xiàn)太少，生字詞要采用意義識記方法，從“音形意”三個方面抓。低段語文的生字教學應該放在重要位置。缺少讓學生整體感知的環(huán)節(jié)，讓學生用自己的話說說課文的主要內(nèi)容，可以給學生提示詞。還有就是課時劃分不夠合理。教學中也有許多值得我們在今后不斷探索與改進的地方：如我的語言還不夠精簡；如何引導學生去自讀自悟；當學生的回答有偏差時，如何有效地引導等。