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1、改進教學設(shè)計 提高課堂教學效率,,教學設(shè)計的兩個要素,教什么：設(shè)計合適的目標 怎么教：設(shè)計合適的活動,一、教什么：設(shè)計合適的目標,何謂“合適”？ 何來“合適”？,何謂“合適的目標”？,,規(guī)劃有效的教學目標六個維度,范圍：它們必須足夠廣泛到包括所有值得向往的，可能與知識、技能和價值相關(guān)的一切結(jié)果。 連續(xù)：結(jié)果必須互相關(guān)聯(lián)，反映同樣的價值傾向。 適合：目標必須適合不同水平的學生。 有效：目標必須反映和說明我們對它們的定義。 彈性：目標是所有學生都可以達到的。 具體：目標不能模棱兩可，而要用詞準確。,何謂“合適的目標”？,目標是彈性的 目標是具體的 目標是集中的 目標是連續(xù)的,1. 目標是彈性的,學
2、生是不一樣的 每個階段的任務(wù)是不一樣的 教學的契機是不一樣的,2. 目標是具體的,具體的才是明晰 具體的才是可達成的 具體的才是可檢測的,傳統(tǒng)陳述目標常用詞語及使用頻率,,模糊的目標,聽潮目標： 1抓住景物特征描寫景物； 2通過謳歌大海的雄壯抒情。 魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西目標： 1了解一些重要句子在刻畫人物形象方面的作用，學習抓住主要句子分析人物形象的方法； 2進一步提高理解課文的能力。,,了解類比構(gòu)思的特點，熟悉其操作流程，并嘗試運用。 知識與技能能用簡明的語言概括課文內(nèi)容；過程與方法反復誦讀中品味樸實而飽含深情的語言；倡導同學間的交流，激發(fā)情感的碰撞；情感、態(tài)度與價值觀能通過對“背影”的解讀體會
3、父對子的深切關(guān)愛。,神態(tài)與動作描寫訓練,1能從學過的課文中找出對人物神態(tài)與動作描寫的詞語。 2能大體上分析所提供的材料中對人物神態(tài)、動作描寫的作用。 3能對學生習作中一些對人物神態(tài)、動作描寫上的不妥處進行修改。 4能根據(jù)所給的材料較形象地續(xù)寫一段描寫神態(tài)、動作的文字。,3. 目標應該是集中的,課堂學習的時間是有限的 學習的本質(zhì)是一個建構(gòu)的過程,4. 目標應該是連續(xù)的,某項具體目標的分解和逐步達成 數(shù)項具體目標的關(guān)聯(lián)和融合 教學內(nèi)容逐步擴展、深化、提高， 教學內(nèi)容根據(jù)學生學習情況及時調(diào)整 結(jié)果必須互相關(guān)聯(lián)，反映同樣的價值傾向,情感領(lǐng)域,克拉斯沃爾等人(Krathwohl et al 1956)給
4、情感范圍提出了從最少介入到最深介入的5個基本目標。包括： 1接受：知道或聽到某事。 2反應：作為體驗的結(jié)果的新行為。 3價值評估：顯示出某種介入。 4組織:把一個新價值融合到已有價值之中。 5價值內(nèi)化：堅持按新價值標準行事。,何來“合適的目標”？,學生 學生的認知現(xiàn)狀是教學設(shè)計的邏輯起點 教材 閱讀教學設(shè)計要凸現(xiàn)文本的核心價值 寫作教學設(shè)計要注重過程指導,閱讀教學設(shè)計要 凸現(xiàn)文本的核心價值,文本中最突出、最獨特的語言表達特點 安塞腰鼓 “詞語和句式等表達形式的選擇與內(nèi)容、情感表達的一致性”； 散步 “舉輕若重”的表達與作者放大日常生活細節(jié)的意義的關(guān)系； 想北平個性化的景展現(xiàn)作者的北平； 自序形
5、象化的表達，讓學生感受的是語言文學的魯迅； 景泰藍的制作側(cè)重的是說明文的語言要求怎樣說清楚，說明白。,凸現(xiàn)文本的核心價值,文本中最突出、最獨特的語言表達特點 關(guān)注文本的類型,寫作過程指導的兩個階段,寫作前的指導：有努力的目標 可操作的方法 寫作后的指導：目標落實的保障,影響目標設(shè)計中的幾組關(guān)系,基本目標與附加目標 目標的預設(shè)與生成 目標的隱藏與明示 三維目標的關(guān)系,二、設(shè)計合適的活動,在對話中生成教學內(nèi)容 把握好教學節(jié)奏 關(guān)注學生間的相互學習 教學藝術(shù) VS 教學技巧,10條改善講課效果的建議,開篇故事或興趣點：提供相關(guān)的典故、故事、圖片或卡通等 啟動性問題：提出一個中心問題 測試問
6、題：提出一個問題，激發(fā)動力。建立興趣 提綱：將講課的關(guān)鍵詞縮減成幾個關(guān)鍵詞 舉例和類比：對所講觀點提出現(xiàn)實生活的描述 視覺輔助：利用幻燈片、掛圖等最大化理解 現(xiàn)場挑戰(zhàn)：間斷性地停止講課，讓學生為已呈現(xiàn)的觀念提供實例，或是回答現(xiàn)場小測驗。 說明性活動：加強學生參與 應用問題 學生回顧強化講解內(nèi)容,10種促進討論的技巧,小結(jié)：某位學生說過的話，這樣該學生會感覺到有人理解了，其他學生也能感到更精確的總結(jié)。 如：你的意思是 檢查：你對學生所述觀點的理解或讓學生來澄清他所說的。 如：你是說？我不能肯定能否給大家重述一遍？ 贊揚：某一有趣或有見地的觀點。 闡述：學生對討論的貢獻，可以舉例子，也可以建議
7、一種新的視角。 如：你從少數(shù)人的立場提出我們還可以看看多數(shù)人 加強：某一觀點，可以通過加快步調(diào)，使用幽默，或者必要時挑起更多的討論。 如：這對你是一個挑戰(zhàn)！接下來的兩分鐘里,不同意：委婉地提出某學生的觀點，以引發(fā)更深的討論。 如：我們清楚了你的觀點，但是我不認為事情總是像你描述的那樣。其他同學有過與不同的經(jīng)歷嗎？ 調(diào)節(jié)：針對同學間觀點的差異，以緩解可能引發(fā)的緊張。 如：我認為他倆并不是真的互相反對，而是 拉攏：針對多個觀點，展現(xiàn)相互間的關(guān)系。 改變：通過改變參與的方法，或讓團隊進入下一階段。 如：讓我們分成更小的團隊，看看能否以某種標準 總結(jié)：團隊的主要觀點。 如：上述討論中，我
8、們大家提出三個主要觀點,10個促進體驗式活動的步驟：體驗式活動能使學習更積極。此類活動一般包括角色扮演、游戲。模擬、視覺化和問題解決任務(wù)。,解釋你的目標：學生喜歡知道會發(fā)生什么和為什么。 解釋好處：說明為什么做該活動，它與以前活動的聯(lián)系。 在給出指導時語速要慢：也可以提供視覺背景，確保學生理解 如果指導很復雜，可演示之 在給出進一步的指導前，將學生分成若干小組 告訴學生他們有多少時間：整個多少時間、間斷性通知剩下的 保持活動連續(xù)：不要因為無休止記錄學生的貢獻而讓活動慢下來，也不要讓討論停下來 挑戰(zhàn)學生：如果活動中產(chǎn)生中等水平的緊張，將更具活力。 總結(jié)討論活動 細致地組織第一感覺討論：問少數(shù)幾個
9、問題，分成小組，輪流做簡短分享,關(guān)于目標,我知道這個階段（如小學階段，或一個學年、一個學期、一個單元）語文課程的目標嗎？ 我選定的教學目標是否在總的語文課程目標的框架體系內(nèi)？ 本堂課是否選擇了一個相對集中的具體的目標？ 這個目標是大多數(shù)學生需要達到的嗎？ 教學目標是這篇課文中所蘊涵的核心價值之一？,關(guān)于活動,我想通過哪些學習活動使學生來獲得這些知識，達成設(shè)定的某個目標？ 這些學習活動之間有內(nèi)在的邏輯關(guān)系嗎？ 教學目標的達成是不是通過具體的教學活動過程自然而然地得到實現(xiàn)？,關(guān)于效果,學生在這堂課上可能有哪些收獲？ 這些收獲與教材所隱含的主要價值、與教師課堂設(shè)計的出發(fā)點是否一致？ 學生獲得這些知識是不是有較高的效率？,我的聯(lián)系方式,電子信箱：F 通訊地址： 華東師范大學中文系 200062 鄭桂華 個人博客：桂花不香,讓我們做得更好！,
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