第五課《您好!大自然》

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1、授課內(nèi)容 第五課 《您好！大自然》 計劃課時 3課時 課堂類型 唱歌課（ √ ）、欣賞課（ √ ）或（ ）課 教學(xué)目標(biāo) 知識 目標(biāo) 通過兩個題材內(nèi)容——“田野”、“雪橇”，一種表現(xiàn)形式——合唱（聽與唱）的學(xué)習(xí)，讓我們從中集中體驗一個文化主題——對大自然的贊美，進(jìn)一步激發(fā)我們對大自然的熱愛與歌頌 能力 目標(biāo) 《田野在召喚》與《我們的田野》是同題材內(nèi)容，但音樂從不同視角展示了中外少年沐浴在大自然中所表現(xiàn)出的不同情緒：一個活潑，一個優(yōu)美。通過對作品的在創(chuàng)造與實踐進(jìn)一步加深了對音樂文化的理解。 德育 目標(biāo) 同一首《鈴兒響叮當(dāng)》，由于不同的版本產(chǎn)生的效果也不一樣

2、，人們從不同層面感受少年兒童在大自然冬季中的歡樂，初步體驗音樂的變化發(fā)展帶來的美感。 教學(xué)重點 1．復(fù)習(xí)鞏固拍和拍的含義和強(qiáng)弱規(guī)律，并能根據(jù)拍號改變旋律；復(fù)習(xí)鞏固8個唱名的音高音位。 2．指導(dǎo)學(xué)生劃拍唱準(zhǔn)節(jié)奏及旋律音高 3、歌曲意境的感受以及用不同情緒生動的演唱來表現(xiàn)它。 教學(xué)難點 1、 通過按拍號為旋律劃分小節(jié)，邊拍強(qiáng)弱規(guī)律邊視唱，來感受不同拍號的節(jié)拍感覺。 2、 學(xué)習(xí)二聲部，讓學(xué)生初步體驗各聲部表現(xiàn)的豐富、和諧和音響效果和“魚咬尾”式的旋律發(fā)展手法。? 3、 ??歌曲的賞析與演唱表現(xiàn)藝術(shù)處理的結(jié)合統(tǒng)一以及嘗試用不同的音樂要素表現(xiàn)歌曲。? 教學(xué)準(zhǔn)備 鋼琴、音響、多媒體課

3、件 教學(xué)過程 導(dǎo)入、新授內(nèi)容、 鞏固拓展、課后反思小結(jié) 教 學(xué) 環(huán) 節(jié) 第 1 課時 一、欣賞歌曲《我們的田野》。 1．第一遍欣賞，讓學(xué)生感受樂曲的情緒并用恰當(dāng)?shù)脑~匯和色彩表達(dá)心中的感受。 2．讀歌詞，聽第二遍，加深對作品的理解和美感。 3．完成課后練習(xí)。 4．聽錄音輕聲哼唱。 二、學(xué)唱歌曲《田野在召喚》。 ????1．談話導(dǎo)入：春游是大家都想的活動，因為能到大自然中去欣賞自然美。你們知道大利的少年是以怎樣的心情去旅游？我們從意大利民歌《田野在召喚》中去感受一下。 ????2．聆聽歌曲范唱：你感受到歌曲怎樣的情緒？過去的低聲部有什么特點？ ?

4、???3．視譜，聽教師范唱曲調(diào)。 ⑴前8小節(jié)由兩個樂句組成問：這兩個曲調(diào)在節(jié)奏上有什么特點？在高聲部哪里是“上行”的走 向，表達(dá)了怎樣的情緒？ ⑵學(xué)生自學(xué)第1—8小節(jié)曲調(diào)，教師巡視指導(dǎo)。 ⑶教師指揮，學(xué)習(xí)前8小節(jié)。 ⑷后8個小節(jié)也是由二個樂句組成，在曲調(diào)和節(jié)奏上有什么特點？ ⑸教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱后兩個樂句的曲調(diào)，注意弱起拍的附點節(jié)奏。 ⑹完整地唱全曲，注意小快板的速度，活潑的情緒唱好。 4．學(xué)唱歌曲 ⑴用la來哼唱歌曲 ⑵朗誦歌詞，想象一下，歌詞表達(dá)了怎樣的情緒與情景。 ⑶學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，輕聲唱歌詞，但速度與情緒依舊。 ⑷有感情地放聲歌唱

5、表演歌曲（創(chuàng)造與實踐） 1．分組討論用什么手段與形式把歌曲表演得更精彩，再展示各組的創(chuàng)造成果，大家共同評價與表揚， ?????? ⑴畫春天 ⑵奏春天，用打擊樂伴奏 ⑶玩春天???? 一、 小結(jié)學(xué)習(xí)：大自然給我們帶來了生機(jī)，田野活動給了我們許多在課堂上學(xué)不到的內(nèi)容。您好！大自然。 板 書 設(shè) 計 （可利用文字或粘貼圖片進(jìn)行說明） 備注 教 學(xué) 環(huán) 節(jié) 第 2課時 一、復(fù)習(xí)歌曲《田野在召喚》第一聲部。 1．讓學(xué)生感受樂曲的情緒并用恰當(dāng)?shù)脑~匯和色彩表達(dá)心中的感受。 2．讀歌詞，唱第二遍，加深對作品的理解和美感。?? 二、學(xué)唱歌曲《田野在

6、召喚》第二聲部。 ????1．談話導(dǎo)入：兩個聲部的樂曲能表現(xiàn)豐富、和諧的音響效果我，們從意大利民歌《田野在召喚》中去感受一下。 ????2．聆聽歌曲范唱：你感受到歌曲怎樣的情緒？過去的低聲部有什么特點？ ????3．視譜，聽教師范唱曲調(diào)。 ⑴前8小節(jié)由兩個樂句組成問：這兩個曲調(diào)在節(jié)奏上有什么特點？在高聲部哪里是“上行”的走向，表達(dá)了怎樣的情緒？ ⑵學(xué)生分成兩個聲部，自學(xué)第1—8小節(jié)曲調(diào)，教師巡視指導(dǎo)。 ⑶教師指揮，用前8小節(jié)二聲部合成 ⑷后8個小節(jié)也是由二個樂句組成，在曲調(diào)和節(jié)奏上有什么特點？ ⑸教師指導(dǎo)學(xué)生分別學(xué)唱二聲部的曲調(diào)，注意弱起拍的附點節(jié)奏。 ⑹完整地唱

7、全曲，注意小快板的速度，活潑的情緒唱好。 4、學(xué)唱歌曲 ⑴用la來哼唱二聲部合唱，注意聲部和諧 ⑵低聲部仍然用la來哼唱，高聲部朗誦歌詞問：想象一下，低聲部表達(dá)了怎樣的情緒與情景。 ⑶二聲部的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，輕聲唱歌詞，但速度與情緒依舊 ⑷有感情地放聲歌唱 三、表演歌曲（創(chuàng)造與實踐） ?????? 分組討論用什么手段與形式把歌曲表演得更精彩，再展示各組的創(chuàng)造成果，大家共同評價與表揚。 四、小結(jié)學(xué)習(xí)：大自然給我們帶來了生機(jī)，田野活動給了我們許多在課堂上學(xué)不到的內(nèi)容。您好！大自然。讓我們一起為大自然唱個歌吧！ 學(xué)吹口風(fēng)琴 1．復(fù)習(xí)音階 2．學(xué)吹《請你唱個歌吧》

8、 3．師范奏（高、低聲部） 4．生練習(xí)。 課 后 反 思 在備課中，我力求抓住學(xué)生，并運用多媒體教學(xué)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)取得了較好的效果。使學(xué)生感受到田園的美麗與恬靜，令人心馳神往。如何上好這節(jié)課，這是對我們音樂教師綜合素質(zhì)的一個考驗。教師能否深層次地駕馭教材和獨特的教學(xué)設(shè)計是這節(jié)課成功的關(guān)鍵所在。這節(jié)課我認(rèn)為之所以為學(xué)生所喜愛，是因為通過多媒體教學(xué)等多種先進(jìn)的信息技術(shù)手段，使教材內(nèi)容更加鮮活、生動，學(xué)生在不知不覺中感受著藝術(shù)的熏陶。歌曲的第一、二段中的最后一句，學(xué)生在演唱時沒有唱準(zhǔn)音高。我采用聽唱法使學(xué)生把唱得不準(zhǔn)的地方再重新更正，以便獲取知識的正確性。用

9、打擊樂器為歌曲伴奏，進(jìn)行自我展示本應(yīng)是這節(jié)課的高潮，但因歌曲教學(xué)花費了過多時間，這一環(huán)節(jié)沒能很好地完成，真是遺憾！同時我覺得，這節(jié)課學(xué)生的情緒還應(yīng)該再高漲一些，在這點上我還須再仔細(xì)地研究和推敲，使學(xué)生更加喜愛這樣的音樂課。 在實際的教學(xué)過程中，我讓孩子們認(rèn)真安靜的聆聽一遍回答了常規(guī)的4個小問題后直接就進(jìn)入了歌曲第二個聲部的演唱。我讓同學(xué)們自己聽我的范唱并且根據(jù)我的范唱思考歌曲第一段的結(jié)尾1房子到第二段究竟是怎樣銜接的。對于這個要求，聽完后學(xué)生很少有人回答出來。在我的詳細(xì)講解，不斷提示下慢慢地知道的人越來越多然后我讓孩子們重新聽一遍，再次了解第1段和第2段的銜接。弄懂了1、2段的連接再請他們

10、說說第2段演唱的幾房子，這個問題對于他們來說是簡單的，可是1、2房子的曲調(diào)是不一樣的只要他稍不留神就會將2房子的曲調(diào)唱成1房子的了。我給他們范唱，讓他們聽辨弄明白1、2段結(jié)束的曲調(diào)到底是怎樣的。 通過這一系列的手段，他們學(xué)完了歌曲的第2個聲部，到了整合的環(huán)節(jié)，我直接給他們放錄音范唱他們演唱第2歌聲部，效果出乎我的意料之外他們的演唱沒有被第1聲部帶過去。希望下節(jié)課他們學(xué)完第1聲部，兩個聲部的合唱也會有如此好的效果，我期待著…… 板 書 設(shè) 計 （可利用文字或粘貼圖片進(jìn)行說明） 備注 教 學(xué) 環(huán) 節(jié) 第3課時 一、導(dǎo)入部分：? 師：最近幾天的天氣可以說是春光明媚、

11、春風(fēng)拂面，非常舒服！大家能不能用聲音來模仿一下春風(fēng)是怎么吹的？用“WU”。? 師示范，生跟唱。? 4/4? 5?－?－?－?|?5?－?－?－?|……? 板書：較小起伏的旋律線? ? [設(shè)計意圖：讓學(xué)生體驗連貫、流暢的聲音。]? 師：大家還記得冬天的寒風(fēng)是什么樣子嗎？我們用聲音來模仿?！癢U”。? 4/4? 5?－?－?－?|?5?－?－?－?|……? 板書：起伏較大的旋律線。（粗線條）?? ? ? [設(shè)計意圖：讓學(xué)生體驗有力的聲音，并意識到歌唱中的氣息運用。]? 師在黑板上畫出短促有力的短旋律線。學(xué)生用“LU”來演唱。（

12、強(qiáng)弱對比）? 4/4? 5??5??5??5??|??5??5??5??5??|?……? 板書：?? ????? [設(shè)計意圖：讓學(xué)生體驗短促、有力、富有彈性的聲音，進(jìn)一步體會歌唱中氣息的運用，從而找到歌唱中聲音的“高位置”。]? 師：剛才我們分別模仿了冬天流動的風(fēng)和急促的風(fēng)的聲音，接下來我們來聽一聽兩種風(fēng)交織在一起是什么效果。? 生分聲部練習(xí)。? 生答：……像在一起歌唱……? [設(shè)計意圖：初步體驗合唱的美感。]? 師：我們來試一試加入音高和唱詞又是一個什么效果。? 2/4? （1）5?－?|?5?－?|?5?－?|?5?－?|?……? WU

13、?……? （2）3 3 ?3?|?3 3 3?|?3 3 ?3?|?3 3 ?3?|?……? 叮叮?當(dāng)， 叮叮 當(dāng)?，……??? （3）1 1? 1?|?1 1 ?1?|?1 1 ?1?|?1 1? 1?|?……? 三聲部學(xué)生練習(xí)。? ??? [設(shè)計意圖：進(jìn)一步體驗合唱的美感，突破歌曲難點。]? 生答：……就像圣誕老人駕著馬車給我們送禮物來了……? 師：我剛才聽到了“叮叮當(dāng)”，這是馬鈴的聲音。大家覺得還缺一個什么聲音??？? 生答：馬蹄聲。? 師：我們能不能模仿？（彈舌）? （1）xx?xx?|?xx?xx?|?……? （2）3 3

14、?3?|?3 3? 3?|?3 3? 3?|?3 3? 3?|?……? 叮叮?當(dāng)， 叮叮當(dāng)?，……??? （3）1 1? 1?|?1 1 ?1?|?1 1 ?1?|?1 1 ?1?|?……? ??? [設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，營造良好的藝術(shù)氛圍。]? 師：來，我們來甩一甩馬鞭，讓馬車跑得再快一點？? 師生一起：“嗨！”? 加入剛才的練習(xí)，最后“嗨！”結(jié)束。? ???? ?[設(shè)計意圖：強(qiáng)化學(xué)生歌唱的氣息支撐，解決歌曲難點。]? 三、學(xué)唱歌曲：? 1．師：大家剛才表現(xiàn)的非常好，老師也想和大家比試比試。（師竹笛演奏）老師演奏的音樂線條和剛才

15、黑板上的哪條旋律線相似？? ?? ?師竹笛演奏《鈴兒響叮當(dāng)》? ???? ?第一段：?竹笛低音區(qū)?《鈴兒響叮當(dāng)》B部分????????緩慢? ????? 第二段：?竹笛高音區(qū)?《鈴兒響叮當(dāng)》A部分低聲部??歡快? 生答，師復(fù)奏，學(xué)生隨音樂律動。? ??? [設(shè)計意圖：讓學(xué)生熟悉旋律，尤其是A部分低聲部旋律，用身體動作來體驗A、B部分的音樂情緒的不同。]? 2．師：剛才老師演奏的曲子大家熟悉嗎？? 生答：《鈴兒響叮當(dāng)》！? 師：今天老師就帶著大家一起來學(xué)習(xí)這首《鈴兒響叮當(dāng)》！? 出示課題。（多媒體）? 師：大家都知道這是一

16、首圣誕歌曲，是由美國的作曲家彼爾.彭特所作。下面我們就來聽一聽這首歌的錄音，聽的時候注意，這首歌是幾拍子的？情緒怎樣？? 錄音：《鈴兒響叮當(dāng)》? 生答：……2拍子，歡快……? [設(shè)計意圖：完整的感受音樂形象，從音樂要素上分析歌曲。]? 3．師出示旋律譜。? 師：跟著老師的鋼琴劃拍視唱全曲。（低聲部視唱，高聲部評價）。? 強(qiáng)調(diào)：把坐在雪橇上的感覺唱出來。（高聲部視唱，低聲部評價）、? [設(shè)計意圖：熟悉旋律，會用有彈性的聲音演唱歌曲。]? 4．師：這首歌曲的結(jié)構(gòu)上有什么特點？? 生答：……第一段和第三段相似，第二段不同……? 師：第三段和第一段有什么不同？（

17、結(jié)束部分不同）? 分聲部視唱第三部分。? [設(shè)計意圖：進(jìn)一步分析歌曲，解決歌曲的難點。]? 5．生豎笛視奏A部分，雙聲部合奏。并視唱A部分。? [設(shè)計意圖：建立和聲的概念，并完成。]? 6．師講解歌曲的曲式結(jié)構(gòu)：? ???? ?A——B——A`? 7．師：剛才我們把A部分和A`部分學(xué)會了，B部分大家非常的熟悉，還用老師教嗎？? （跟琴視唱。）? 8．講解弱起。（B部分）? ??? [設(shè)計意圖：讓學(xué)生有感情的演唱，并知道弱起在歌曲中的作用。]? 9．跟琴有感情的完整視唱。? 10．跟琴試唱歌詞。? 11．師吉他彈唱

18、范唱全曲。? ?? [設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下節(jié)課作鋪墊。]? 12生有感情的跟琴完整演唱，歌詞的問題留待下節(jié)課解決。? 四、拓展部分：? 師：我們唱了一節(jié)課想必大家也很累了，來聽一段音樂休息一下。要求：情緒怎樣？ 錄音：《鈴兒響叮當(dāng)》合唱版本。? 生隨音樂用肢體語言表現(xiàn)。? 師：和剛才我們唱的有什么區(qū)別？? 生答：拍子不同。? 師：節(jié)拍的變化它會引起音樂情緒的變化。? 師：你能聽出改編成多少種不同節(jié)奏不同風(fēng)格的歌聲？ 再聽合唱曲，生討論： 五、結(jié)束部分：? 師：剛才我們聽到了很多的音樂場景，首先是我們用聲音模仿的圣誕老人

19、馬拉雪橇的場景，然后是歌曲，后來有出現(xiàn)了一個3拍子的變奏……你們回去以后能不能利用這些音樂素材來組成一個音樂故事或者一段音樂劇……相信大家會從中找到更多的樂趣。? ??????? [設(shè)計意圖：課程的結(jié)束并不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，鼓勵學(xué)生課后開展研究性自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣，增長知識。] 聆聽合唱曲，為歌曲配伴奏并即興舞蹈表演 配樂講故事（機(jī)動） 課 后 反 思 《鈴兒響叮當(dāng)》是一首深受孩子們喜愛的歌曲，在這一課的教學(xué)中設(shè)置了活動環(huán)節(jié)，用打擊樂器和情景劇的排演，讓每個孩子都能融入到情節(jié)中去。增強(qiáng)音樂的情感體驗。 從讀譜上，在五年級是沒有困難的。主要是三度、四度的二聲部音準(zhǔn)與和諧

20、，尤其是低聲部，所以在學(xué)唱中教師多幫助低聲部，鼓勵他們的自信心。分聲部唱都沒問題，合成時，往往低聲部把握不住，教師這時要給予支持，因此，多合成，多聽，感受是惟一的辦法。當(dāng)副歌8小節(jié)成功時，他們就樹立了信心，就有成功的喜悅，這是本歌學(xué)習(xí)的關(guān)健處。 在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生讀譜和樂感上的差異，學(xué)習(xí)的效率也有所不同，但是由于是合唱曲，所以要照顧到大多數(shù)的學(xué)生。在少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的帶動下，合唱的效果大體上能出來，低聲部的學(xué)習(xí)花費時間較多，這是一般合唱曲學(xué)習(xí)都存在的現(xiàn)象。在表演中，學(xué)生的積極性很高，也提高了學(xué)生的創(chuàng)編和音樂想象力。? 板 書 設(shè) 計 （可利用文字或粘貼圖片進(jìn)行說明） 備注