《《太空醫(yī)院》說(shuō)課稿 - 小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《《太空醫(yī)院》說(shuō)課稿 - 小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)(2頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、?太空醫(yī)院?說(shuō)課稿 - 小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)
一說(shuō)教材
從遠(yuǎn)古的鉆木取火到今天的電子打火;從像鳥(niǎo)兒一樣在天空飛翔的夢(mèng)想到神舟六號(hào)的展翅翱翔;從40年代龐大的計(jì)算機(jī)到今天的掌上電腦;從基因工程“讓人活到一千歲〞的夢(mèng)想,到轉(zhuǎn)基因技術(shù)“讓老鼠長(zhǎng)出人的耳朵〞的奇觀……日新月異的科技不斷改變社會(huì)生活和世界面貌。?太空醫(yī)院?意在讓大家一起感受科技給生活帶來(lái)的巨大變化,暢想越來(lái)越精彩的未來(lái)生活。
第21課?太空醫(yī)院?是根據(jù)王亞法的同名科幻小說(shuō)改編的,文章反映了科技的高速開(kāi)展將給人們生活帶來(lái)的變化。那啟智的題材、優(yōu)美的文字,令人不忍釋卷。文章用富有童趣的語(yǔ)言,生動(dòng)形象地描寫(xiě),寓豐富的科學(xué)知識(shí)
2、于大膽的想象中,向我們描述了“我〞在太空醫(yī)院神奇的經(jīng)歷。雖說(shuō)是一部科幻作品,但作者采用第一人稱(chēng)表達(dá),生動(dòng)細(xì)膩地描寫(xiě)了人物的語(yǔ)言、神態(tài)和心理活動(dòng),把太空醫(yī)院的“神奇〞娓娓道來(lái),因而神秘的科學(xué)知識(shí)不顯得深?yuàn)W,相反變枯燥單調(diào)的介紹為生動(dòng)活潑的表達(dá),特別適合兒童閱讀。同時(shí),本文讓我們感受到高新科技正在走向我們的生活,也使我們?cè)谒季S方式的改變上產(chǎn)生啟迪。
二說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)并掌握文本中的生字,正確流利朗讀課文,默讀課文重點(diǎn)段落。通過(guò)學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容,品析詞句,抓住太空醫(yī)院的神奇,體會(huì)作者的心情和感受。訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。通過(guò)學(xué)習(xí)本課,激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
三說(shuō)
3、教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,抓住文章的要點(diǎn),了解太空醫(yī)院的特點(diǎn),感受其“神奇〞,體會(huì)作者第一次來(lái)到太空醫(yī)院的心情和感受,增進(jìn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科技的了解,激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和探索科學(xué)奧秘的欲望,是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)理念
學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)后,教師的教學(xué)應(yīng)更加注意整體性,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行自主,合作,探究學(xué)習(xí),在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中理解,體驗(yàn),感悟。
這篇故事較長(zhǎng),所以在執(zhí)教過(guò)程中要找準(zhǔn)切入點(diǎn),層層深入感悟“神奇〞。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我首先讓學(xué)生整體感知,抓住“神奇〞這一中心詞,整體推進(jìn)。本課教學(xué)之初,找表達(dá)“神奇〞的地方,理清文章內(nèi)容,讓學(xué)
4、生整體感知太空醫(yī)院的神奇。這是第一條主線。緊接著,還是用“神奇〞引出第二條主線:“我〞第一次來(lái)到太空醫(yī)院的心情和感受。先指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句閱讀學(xué)習(xí),再讓學(xué)生自主探究,學(xué)習(xí)感悟。
找準(zhǔn)切入點(diǎn)后,就要抓住生長(zhǎng)點(diǎn),精讀品味體驗(yàn)神奇。本文有大量傳神的語(yǔ)言,神態(tài),心理描寫(xiě),可算得上本課教學(xué)的“生長(zhǎng)點(diǎn)〞。抓住這些“生長(zhǎng)點(diǎn)〞,引導(dǎo)學(xué)生在讀,議的過(guò)程中與作者一起“疑心〞,一起“困惑〞,一起“驚訝〞,一起“大吃一驚〞,一起“驚嘆〞,能夠自然而然的讓學(xué)生去體驗(yàn)太空醫(yī)院的“神奇〞,自然而然地激起學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。更重要的是,在讀議的過(guò)程中,學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力得以提高。在課文的第二局部,緊扣“神奇〞一詞,組
5、織學(xué)生圍繞“說(shuō)說(shuō)太空醫(yī)院的神奇之處〞這一中心問(wèn)題進(jìn)行閱讀探究。在學(xué)生閱讀感悟的根底上,引導(dǎo)學(xué)生在品析重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者第一次來(lái)到太空醫(yī)院的心情和感受。通過(guò)反復(fù)朗讀,品味,感悟,獲得情感體驗(yàn),感受太空醫(yī)院的神奇之處,再通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感悟。讓學(xué)生帶著問(wèn)題,抓住重點(diǎn)詞句去閱讀思考,去合作討論,突破本課教學(xué)的重點(diǎn)。在執(zhí)教過(guò)程中,滲透閱讀方法,讓學(xué)生感受太空醫(yī)院的神奇,科學(xué)技術(shù)的神奇。
教學(xué)的拓展順應(yīng)興趣點(diǎn),大膽想像,豐富“神奇〞。想像是孩子的天性,閱讀想像性的文章也是孩子們的最?lèi)?ài),順應(yīng)孩子的天性,引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)太空醫(yī)院的神奇有所掌握之后,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想像,想像生物電流控制作者吃飯,看書(shū),看電視等情景。最后讓學(xué)生結(jié)合搜集的資料,結(jié)合科學(xué)依據(jù)進(jìn)行交流討論:太空醫(yī)院的想法將來(lái)有可能實(shí)現(xiàn)嗎?更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
我設(shè)計(jì)本課的板書(shū)時(shí)有兩個(gè)目的:一是理清文章的主要內(nèi)容,將“神奇〞之處表現(xiàn)出來(lái),另一方面要將作者第一次來(lái)到太空醫(yī)院的心情和感受表現(xiàn)出來(lái)。因此我在執(zhí)教的時(shí)候用兩條主線將板書(shū)牽了出來(lái)。這樣板書(shū)起到了提綱挈領(lǐng)的作用。學(xué)生對(duì)于課文重點(diǎn)也一目了然。