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1、
《交流平臺·初試身手》教學設計
教材解析
本次“交流平臺”旨在讓學生了解一些寫人的基本方法，“初試身手”則是運用學過的 寫人方法寫一位同學或者用具體的事例表現家人的特點。
教學目標
1.引導學生了解寫人的基本方法。
2.試著運用描寫人物的基本方法寫一位同學。
3.用典型事例列出家人的特點。
教學重點
1.引導學生了解寫人的基本方法。
2.試著運用描寫人物的基本方法寫一位同學。
教學難點
用典型事例列出家人的特點。
課前準備
教師：多媒體課件。
課時安排
1 課時。
教學過程
一、交流平臺，
2、了解方法
1.談話導入。
字里行間眾生相，大千世界你我他。本單元課文中鮮活的人物給我們留下了深刻的印象。
要寫好一個人物，寫出人物的特點，不僅要細致觀察，還要了解一些寫人的基本方法。今天 我們一起來討論交流描寫人物的基本方法。
2.學生自由讀“交流平臺”的內容。
課件出示：
首先，選用典型事例，把它寫具體。人與事是分不開的，一個人往往在做事情、與別人
相處時，會顯出自己的特點，習作時應選擇最能表現人物特點的典型事件。如《兩莖燈草》 通過寫嚴監(jiān)生臨死前仍惦記節(jié)省燈油這件事，表現他的吝嗇。
指名學生讀，再齊讀。
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3.四人小
3、組交流討論：如何在習作時選擇典型事例？（學生自由討論）
4.全班交流匯報。（學生自由交流）
5.教師小結：習作時選用典型事例，必須選擇最能表現人物性格特點的典型事例。把一 個人寫具體除了選用典型事例，還要怎樣呢？
課件出示：
用多種方法來表現人物的特點。如為了表現車夫祥子旺盛的生命力，《他像一棵挺脫的
樹》細致描寫了他結實健美的身體；為了表現小嘎子的機靈，《摔跤》生動刻畫了小嘎子的
一連串動作。還可以描寫人物的神態(tài)、語言、心理等，具體地表現人物的特點，使人物的形 象更鮮活。
指名學生讀，再齊讀。
6.四人小組交流討論：如何用多種方法來表現人物的特
4、點？（學生自由討論）
7.全班交流匯報。（通過描寫人物外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動等來表現人物的 特點）
8.教師小結：我們可以描寫人物外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動等來表現人物的特 點。除了這些方法，還有什么方法可以表現人物的特點？
課件出示：
可以描寫周圍人的反應，間接寫出人物的特點。如，課文寫了曹小三在觀察師傅刷墻時， 從崇敬到質疑再到崇敬的心理變化，側面反映出刷子李的高超技藝。
指名學生讀，再齊讀。
9.四人小組交流討論：如何用側面描寫來表現人物的特點？（學生自由討論）
10.全班交流匯報。（通過描寫周圍人的反應，間接寫出人物的特點）
5、
11.教師小結：要寫好一個人物，寫出人物的特點，首先要選用典型事例把它寫具體，
其次通過描寫人物的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動等來表現人物的特點，也可以描寫 周圍人的反應，間接寫出人物的特點。
【設計意圖】引導學生自由朗讀“交流平臺”的內容，并結合課文鞏固寫人的基本方法。 按照“先自讀，再交流”的思路設計，體現自讀自悟的教學理念。
二、運用方法，初試身手
1.談話導入。
同學們，“課間十分鐘”對于我們來說是最熟悉不過的了。那么，在課間十分鐘里，你 們都開展過哪些豐富多彩的活動？（學生自由發(fā)言）
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課件出示：
打籃球、打羽毛球
6、、跳繩、跑步、打乒乓球、踢足球、做各種游戲……
2.課間十分鐘，觀察一位同學，試著用學過的方法寫一寫他。我們回顧一下，我們學過 的寫人的方法有哪些？（學生自由交流）
3.教師小結：要寫好一個人物，寫出人物的特點，首先要選用典型事例把它寫具體，其
次運用外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動描寫的方法來表現人物的特點，也可以描述周圍 人的反應，間接寫出人物的特點。
4.怎樣選用典型事例，把它寫具體呢？（選擇最能表現人物性格特點的典型事例）
5.回想一下，剛剛下課鈴聲響，課間十分鐘的時候，大家觀察的一位同學是誰？他當時
在做什么，說什么？他的神態(tài)是怎樣的？他的外貌是怎
7、樣的？猜猜他在想什么？（學生邊回 憶邊構思）
6.四人小組討論交流：你觀察的一位同學是誰？他當時在做什么，說什么？他的神態(tài)是 怎樣的？他的外貌是怎樣的？猜猜他在想什么？（每小組選一個說得最好的代表）
7.全班交流匯報。（小組代表上臺匯報，其他同學提出建議）
8.學生試著用學過的方法寫一寫課間十分鐘觀察到的一位同學。（學生自由練寫，老師 個別指導）
9.選取寫得好的學生上臺朗讀自己的習作。（其他同學評議寫得好在哪兒？）
10.選取一篇中等水平的習作，全班評議并修改。
11.各自修改自己的習作。
12.教師小結：要寫好一位同學的特點，首先要選用典型事例，并
8、把典型事例寫具體，
其次運用外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動描寫的方法來表現同學的特點，也可以描述周 圍人的反應，間接寫出同學的特點。
【設計意圖】引導學生試著運用描寫人物的基本方法寫一位同學，老師通過方法指導， 分小組討論交流，學生獨立完成小練筆。
三、運用學法，列出提綱
1.家人是我們最熟悉的人，他們身上的特點，我們一清二楚，想一想你的家人有什么特 點。（先指名學生說，再課件出示描寫爸爸和媽媽特點的詞語）
2.家人的特點很多，他們最突出的一個特點是什么？（指名學生說）
3.想一想可以用哪些典型事例表現他們的特點？（先指名學生說，再課件出示典型事例） 先讓
9、學生快速瀏覽，再指名學生讀。
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4.怎樣選用典型事例呢？（選擇最能表現人物特點的典型事例）
5.四人小組討論交流該選用哪些典型事例表現家人的特點。（每小組選一個說得最好的 同學作為代表）
6.全班交流匯報。（小組代表上臺匯報，其他同學評議）
7.怎樣把這些表現家人的特點的典型事例列成提綱呢？
課件出示：
表現家人勤奮工作，一心為公的思想的典型事例。
爸爸為了工作經常很晚才回家，常常是我已經睡了他才回來。
媽媽回到家也不停歇，常備課到很晚很晚。
爸爸答應我周末有空就帶我去公園玩，但至今也沒能夠去成。
媽媽身體不好，但
10、為了工作，她悄悄地把病休單藏了起來。
先讓學生快速瀏覽，再指名學生讀。
課件出示：
表現家人的好學精神的典型事例。
媽媽都快四十歲了，仍不忘學習，還到夜大去報了名。
爸爸特別愛看書，上街總是要逛一逛書店。
爸媽常為了學習中遇到的問題發(fā)生爭論。
媽媽和我一起學英語。
先讓學生快速瀏覽，再指名學生讀。
課件出示：
表現家人的業(yè)余生活豐富的典型事例。
爸爸喜歡講笑話，總是把我逗得哈哈大笑。
媽媽的業(yè)余愛好是織毛衣，她織的毛衣圖案新穎別致，與眾不同。
爸爸的釣魚技術很高，每次周末去釣魚，總是滿載而歸。
媽媽喜歡唱越劇，
11、而且唱功了得，是很標準的王派唱腔。
先讓學生快速瀏覽，再指名學生讀。
課件出示：
表現家人對我的濃濃愛意的典型事例。
爸爸為了給我買一本書，放棄休息時間，專門乘兩小時車到武漢去買。
媽媽晚上起來為我蓋被子。
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我生病了，爸爸媽媽都請假在家陪我。
冬天還沒有到，媽媽就已經為我織了兩件毛衣了。
我生日這天，媽媽親自動手做了一張賀卡給我，還寫了一些祝福和鼓勵的話。
先讓學生快速瀏覽，再指名學生讀。
8.學生把表現家人的特點的典型事例列出來。（學生列提綱，教師個別指導）
9.四人小組討論交流自己列的提綱。（小組成員間
12、互評互改，每小組選一個列得最好的 代表）
10.全班交流匯報。（小組代表到展示臺上展示列好的提綱，其他同學評議）
【設計意圖】引導學生嘗試列出描寫家人典型事例的提綱，要表現出家人的特點。讓學
生明確家人的特點是什么，再根據特點選擇最典型的事例寫一寫。以小組合作探究學習為主。 四、課堂小結
今天我們一起初試身手，抓住一位同學的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動描寫表現
這位同學的特點，還列出典型事例來表現家人的特點，希望同學們學會運用描寫人物的基本 方法，嘗試把一個人的特點寫具體。
【設計意圖】總結歸納寫作方法，讓學生運用到平時更多的習作中去。
五、布置作業(yè)
再次修改完善自己的習作提綱。
【設計意圖】通過課上的練習及點評、方法總結，修改完善提綱，為習作做好準備。
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《交流平臺·初試身手》教學設計【部編人教版五年級語文下冊】
