精編國家開放大學電大?？啤度宋纳鐣茖W基礎(A)》名詞解釋筒答論述題題庫及答案（試卷號：2072）

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1、最新國家開放大學電大?？啤度宋纳鐣茖W基礎(A)》名詞解釋筒答論述題題庫及答案（試卷號：2072） 最新國家開放大學電大?？啤度宋纳鐣茖W基礎(A)》名詞解釋筒答論述題題庫及答案（試卷號：2072） 一、名詞解釋 1．時代主題 全球一個時代的政治、經濟、文化發(fā)展態(tài)勢的聚焦點，是全球發(fā)展格局的集中體現。 2．語言與言語 索緒爾提出區(qū)分語言和言語：語言是語言符粵相互關聯的系統(tǒng)，言語則是實際話語。前者是社會的、主要的，后者是個人的、從屬的。 3．接受美學 接受美學是從接受主體（欣賞者）的反應和接受方面去研究文藝，把欣賞者的理解看作作品的構成因素的一種

2、文藝學——美學思潮。 4．人文主義 人文主義是這樣一種思想態(tài)度，它認為人和人的價值具有首要的意義。通常認為這種思想態(tài)度是文藝復興運動的主題。從哲學方面講，人文主義以人為衡量一切事物的標準，它揚棄偏狹的哲學系統(tǒng)、宗教教條和抽象推理，重視人的價值。人文主義與科學主義曾經長期處于對立狀態(tài)，在當代則出現了融合的趨勢。 5．人文科學 人文科學通常被說成是“人文學”，是指關于人的本身的學說或者理論體系，是對人的存在、本質、價值和發(fā)展問題以及人的自然屬性、社會屬性、精神屬性進行研究的學問。 6．實證主義思潮 在馬克思主義哲學體系產生的同時，一些哲學家強調哲學應

3、當以實證自然科學為基礎，以描述經驗事實為限，以取得實際效用為目標，要求排除抽象的恩辨，追求實證知識的可靠性、確切性。由此開創(chuàng)了與非理性主義相對應的實證主義思潮。 7．經濟自由主義 經濟自由主義是與國家干預主義并列的現代西方經濟學中的兩大經濟思潮之一。它發(fā)端于17世紀中葉到19世紀的古典政治經濟學，認為在經濟生活中占統(tǒng)治地位的是市場經濟這只“看不見的手”；要增加一個國家的財富，最好的經濟政策就是給私人經濟活動以完全的自由。 8．語言學 語言學是一門研究人類語言的內部結構、功能和發(fā)展，揭示語言本質及其存在和發(fā)展規(guī)律的學科。 9．人文社會科學 人文社會

4、科學就是以人的社會存在為研究對象，以揭示人的本質和人類社會規(guī)律為目的的科學。它是互相交叉聯結的人文科學和社會科學的總稱，是與廣義的自然科學相關聯又相對應的一大科學部類。 10．社會科學 社會科學是以人類的經濟活動、政治活動、精神文化活動等社會現象為研究對象，旨在揭示人類社會發(fā)展規(guī)律的科學。 11．終身教育論 終身教育論所要回答的基本問題是：教育如何適應迅速變化的社會，如何適應人的終身發(fā)展需求。它的主要內容是：(1)全程教育，即應該將人受教育的時期貫穿于人的生命的全程；(2)全域教育，即應該將人受教育的場所遍布于全社會；(3)全民教育，目的是使人受教育的機會平等；

5、(4)全面教育，強調人的全面發(fā)展，人的整體素質的提高。 12．全球問題 全球問題指的是與整個世界全體人類密切相關的重大問題，譬如人口增長、資源危機、環(huán)境污染、裁減軍備等等問題，它們是當代人文社會科學研究的熱點。 二、筒答題 1. 20世紀歷史學研究模式有哪些變革？ 答:(1)“歐洲中心論”或“歐美中心論”失去其統(tǒng)治地位；(3分) (2)傳統(tǒng)的“政治史”模式被打破；(3分) (3)現代歷史學研究的主體性的張揚；(2分) (4)歷史學研究方法和技術手段的更新。（2分） 2. 中國當代文藝研究的重要進展表現在哪些地方？ 答: (1)

6、構建開放的馬克思主義文藝理論體系，充分認識文藝的審美特性；(3分) (2)在肯定反映論的前提下，以價值論為補充，以主體論為中心構筑新的理論體系；(3分) (3)文藝新學科建設受到重視；（2分） (4)文藝學的應用研究不斷加強。（2分） 3. 20世紀下半葉現代心理學的三股新潮是什么？ 答:一是在認識理論領域中，認知心理學取得重要進展；(4分) 二是在人格理論領域中，人本主義心理學的崛起；（3分） 三是在情緒理論領域中，情緒心理學提出了新的假說。（3分） 4. 現代初等教育為什么需要人文社會科學的跨學科研究？ 答:現代初等教育

7、之所以需要跨學科的系統(tǒng)研究，首先是由教育的復雜本性即其廣泛性和多質性 決定的；(4分)其次是由初等教育面臨新的時代課題決定的；(3分)最后，這也是推進初等教育科學體系完善的需要。（3分） 5．第二次世界大戰(zhàn)之后，人類學的主要變革有哪些？ 答：一是從古代走向現代；(4分)二是從“異文化”研究到“本文化”研究；(4分)三是從半封閉研究到開放性研究}（4分）四是馬克思主義對西方人類學影響增大。(3分) 6．終身教育論的主要內容有哪些？ 答：(1)全程教育。即不應該將人受教育的時期僅限于青少年時代，而應該貫穿于人的生命的全程。（4分） (2)全域教育。即不應該將人受教育的場所僅限于

8、學校，而應該遍布于全社會。（4分） (3)全民教育。它包括普及初等教育、成人掃盲以及消除男女教育差異，目的是使人受教育的機會平等。（4分） (4)全面教育。終身教育強調人的全面發(fā)展，人的整體素質的提高，強調學會學習、學會生存、學會關心、學會做人、學會創(chuàng)造。（3分） 7. 結構主義語言學的主要內容是什么？ 答: 索緒爾開創(chuàng)的結構主義語言學被視為現代語言學的正式開端，其主要內容概括起來有以下四點： (1)語言是符號系統(tǒng)：它的各種成分之間存在相互依賴、相互制約的關系；系統(tǒng)具有自己特有的內在秩序或內在規(guī)律。（5分） (2)區(qū)分語言與言語：語言是語言符號

9、相互關聯的系統(tǒng)，言語則是實際的話語。（5分） (3)區(qū)分歷時態(tài)與共時態(tài)：索緒爾側重強調共時態(tài)的研究，以充分揭示語言的結構。（3分） (4)區(qū)分深層結構與表層結構：深層系統(tǒng)是由社會因素構成的，表層系統(tǒng)則是個人的言語表達，語言學應著重研究深層系統(tǒng)。（2分） 8．現代西方主流經濟思潮是什么？ 答:盡管現代西方經濟學的各種流派紛繁復雜，但基本上屬于兩大經濟思潮： 一是經濟自由主義。它發(fā)端于17世紀中葉到19世紀的古典政治經濟學，認為在經濟生活中占統(tǒng)治地位的是市場經濟這只“看不見的手”；要增加一個國家的財富，最好的經濟政策就是給私人經濟活動以完全的自由。（8分） 二是國家干預主

10、義。它的理論源頭是16世紀到17世紀的重商主義，認為流通領域特別是對外貿易乃社會財富的源泉，強調在國家支持下發(fā)展對外貿易；從20世紀30年代起，發(fā)展出了以凱恩斯主義為代表的新的國家干預主義，并開始占主導地位。（7分） 9．人文社會科學的發(fā)展機理是什么？ 答：(1)人文社會科學發(fā)展的基礎和前提，是人類社會實踐與人文社會科學理論的互動關系。 （4分） (2)人文社會科學發(fā)展的主要動力，是社會需要和人文社會科學自身發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。（3分） (3)人文社會科學發(fā)展的基本方式，是常規(guī)性發(fā)展與革命性發(fā)展相互交替。（3分） 10．人文社會科學與自然科學相

11、比具有哪些基本特征？ 答：(1)人文社會科學在階級社會中一般具有某種階級傾向性；（4分） (2)人文社會科學通常體現出一定的民族性；（3分） (3)人文社會科學的時代性。（3分） 11. 20世紀人文社會科學發(fā)展的背景是什么？ 答：一是不斷深化的時代主題；（5分） 二是飛速發(fā)展的自然科學技術；（5分） 三是日益尖銳的當代全球問題。（5分） 12. 20世紀世界文藝學的突破性進展表現在哪些地方？ 答：(1)對創(chuàng)作主體藝術思維及心理的深入開掘,(4分) (2)對文藝作品形式的重新認識；（4分） (3)對文藝接受問題的注重；（4分）

12、 (4)對文藝與社會一文化系統(tǒng)關系的進一步思考。（3分） 三、論述題 1.當前世界從小學到大學，普遍推行以文理綜合為重要導向的教學內容和課程體系的改革，尤其最近我國關于高考不再分文理科的熱議更加強化了這一思潮。說說這場改革與人文社會科學綜合發(fā)展、人文社會科學與自然科學綜合發(fā)展趨勢的關系。 答: (1)教育是文化事業(yè)的組成部分，教育觀念和教育實踐深受科學文化思潮發(fā)展的直接影響。人類科學的發(fā)展，總是沿著較低水平的綜合向較為精細的分化，再由分化向較高水平的綜合螺旋式路線前進。有分化才有綜合，有較高水平的綜合才有較高水平的分化。20世紀下半葉，綜合發(fā)展逐步成為人

13、文社會科學和自然科學界的自覺追求。“打破學科孤立發(fā)展的圍城”、“不要讓一個專業(yè)的人在一張桌子上吃飯”、“理論的力量在于綜合，在于協(xié)同運用”的呼聲日益強烈；研究骨干通才化；研究人員群體化：出現了文一文溝通，理一理溝通，文一理溝通，共同創(chuàng)造一個綜合性的大科學體系的現實可能性。當前的世界和中國，從小學到大學，都在改革教學內容和課程體系；這場改革的重要指導思想之一，就是強調文理綜合。這正是當代人文社會科學乃至大科學綜合發(fā)展的理論和實踐的產物。（8分） (2)教育觀念和科學文化思潮；說到底，都是社會實踐需求和時代精神的反映。文理綜合的教育觀念和倡導綜合發(fā)展的科學文化思潮，同樣反映了20世紀下半葉新的社會

14、實踐的需求，體現了新的時代精神。所謂新的社會實踐的需求，就是信息社會、知識經濟對人的知識能力結構的需求；所謂新的時代精神的召喚，就是提高人的整體素質的召喚。新的世紀，要求人類走出自然科技“指數增長”而人文精神失落的“半個人的時代”；要求自然科學和人文社會科學結盟、交融；要求從小學到大學的教育，改變重理輕文、重“智”輕“情”、重知識技能輕態(tài)度方法、重分析輕綜合、重物質追求輕精神價值的培養(yǎng)“半個人”的傾向。從這樣的角度，去認識以文理綜合為重要導向的教學內容和課程體系的改革實踐，與科學綜合發(fā)展趨勢的內在聯系，有助于更為深刻地認識教學改革的時代特征和歷史意義。(8分) 2．有位學者講述了

15、這樣一個真實的故事：在一座大城市里，有位小姑娘依靠父母親艱苦的努力，好不容易跨學區(qū)進入了全市最好的一所小學。小姑娘高興極了，開學前三天，興奮得晚上睡不著覺。開學以后頭幾天，小姑娘天天在家里的飯桌上說學校這樣好那樣好?？墒?，就在開學第一周的周末，小姑娘回家后突然嚷著下星期再也不去上學了。父母親不知所措，急著追問緣由。小姑娘哭著說：今天，整整一天，班主任老師沒有看我一眼，連一眼也沒有看??！ 有位小學校長講述了另一個真實的故事：一個小學生期中考試數學只得了58分，在教師辦公室呆著不肯回家。他對老師說，分數單上掛紅燈籠，媽媽是不準讓我進家門的?？纯蠢蠋煵蛔髀?，又說：老師，這次能不能先借給

16、我2分呢？下次再考，我一定還上這2分。數學老師想了想，深深地點了點頭。到了下一次考試，孩子有明顯進步，還了2分，受到老師的表揚。之后，孩子的成績列入了班級的中上游。 試就這兩件事，談談學習教育心理學的意義。 答：這兩個案例的共同點是，它們都涉及學生、教師、家長的教育心理。 第一，小學生期待的是關心、愛護和理解（兩例皆然）。（7分） 第二，教師的行為態(tài)度，小到課內外射向學生的視線的分配（第一例），大到對學生學習情況的評價和對學生發(fā)展的預期（第二例），都在小學生心中產生強烈的消極（第一例）或積極（第二例）的影

17、響。（8分） 第三，家長過度的期望和呵護（第一例），或者是簡單粗暴（第二例），都對學生的心理發(fā)展造成消極影響（第一例中，在過度的呵護之下長大的、具有某種優(yōu)越感的“小太陽”，心理上經不住也許只是短暫的偶然的挫折；第二例中，孩子心理上承受著巨大的精神壓力，籠罩著陰影——可喜的是，這個孩子能嘗試與命運抗爭）。（8分） 如做進一步思索，在這類案例中，學生、教師、家長的教育心理都有特定著的社會心理背景。為什么說實施素質教育是一個涉及全社會的系統(tǒng)工程呢？這可以從社會心理的角度進行討論。而對 于教育工作者來說，學一點心理學，以不斷調整自己的心理狀態(tài)，給孩子以更多的關心、愛護、理解和

18、疏導，給家長提出必要的有說服力的建議，向社會作積極宣傳，實在是十分重要的。（7分） 3．試述當代人文社會科學的發(fā)展趨勢。 答: 第一，當代人文社科學發(fā)展的總體文化背景，出現了東西方文化在碰撞中互補的趨勢。（5分） 第二，當代人文社會科學發(fā)展的主導性價值取向，出現了科學主義與人文主義交融的趨勢。（5分） 第三，在主要思維方式方面，當代人文社會科學的發(fā)展出現了分析綜合走向系統(tǒng)化的趨勢。（5分） 第四，從社會實踐功能看，出現了注重應用研究的趨勢,(5分) 第五，從具體研究方法和研究手段看，出現了高技術化的趨勢。（5分） 4.

19、 試以某一具體學科的發(fā)展為例，說說20世紀人文社會科學發(fā)展的總體特點。 答:比如管理學在20世紀的發(fā)展，就相當典型地反映了這個世紀世界人文社會科學發(fā)展的總體特點。 (1)管理學的產生和發(fā)展，典型地反映了20世紀人文社會科學發(fā)展中“社會實踐與科學理論的交互作用日趨明顯”的鮮明特點。在資本主義國家中，管理和科學技術被認為是經濟高速發(fā)展的兩個輪子；在十月革命勝利后不久的蘇聯，列寧把管理作為社會主義革命的一項最困難、最能收效的中心任務。應運而生并對社會實踐發(fā)揮了能動作用的管理學，在人文社會科學乃至大科學體系中的地位不斷上升。（10分） (

20、2)第二次世界大戰(zhàn)之后，除管理者和管理學家之外，心理學、社會學、人類學、經濟學、生物學、數學、哲學等學科的專家也紛紛介入，從各自的背景，用不同的視角和方法研究同一個對象——對人、事、物等組成的物質一社會一文化系統(tǒng)進行自覺控制的行為和過程，以至形成了現代管理理論的“叢林”，并發(fā)展成為跨科學部類、跨地域文化和民族文化的學科群——具有多科性、綜合性的管理科學?？梢哉f，管理學的發(fā)展，是20世紀世界人文社會科學通過不斷分化、綜合，形成了多科性、綜合性龐大體系這一總體發(fā)展特點的縮影。（10分） (3)管理學的發(fā)展，從根本上說，體現了對人的認識的深化。管理學研究的焦點，從自然人、機器人，到“經濟人”，到“社會人”，到“復雜人”，到“信息人”，標志著管理學幾度飛躍。這一發(fā)展軌跡，充分反映了20世紀世界人文社會科學發(fā)展的最重要的一個總體特點：人的解放和發(fā)展受到前所未有的廣泛關注。（10分）