《變色龍》教學(xué)反思 - 小學(xué)語文教案設(shè)計

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1、?變色龍?教學(xué)反思 - 小學(xué)語文教案設(shè)計 ?變色龍?一文層次清晰，從“發(fā)現(xiàn)變色龍〞、“打量變色龍〞、“放回變色龍〞三個方面寫出了遇到變色龍的情況。全文主要抓住了變色龍的外形、捕食、變色三個方面進(jìn)行了表達(dá)，使變色龍的特點躍然讀者的面前。 課后的第三題，按表達(dá)的順序給課文分段，是初讀課文時的訓(xùn)練重點。教學(xué)中，我怕學(xué)生完成這項內(nèi)容有難度，就先讓學(xué)生默讀課文，因為默讀最易讓人生發(fā)智慧。待到與學(xué)生交流時，我質(zhì)疑問難：你是根據(jù)什么這樣分段的？有的學(xué)生說是根據(jù)主要內(nèi)容。接著，我又給學(xué)生大致梳理了課文。發(fā)現(xiàn)從第八自然段的“變色龍！變色龍！〞一句，看出是初識變色龍，也就是發(fā)現(xiàn)變色龍。所以第八自然段以

2、前的內(nèi)容當(dāng)然都在“發(fā)現(xiàn)〞之列。課文的第九自然段中有“細(xì)細(xì)打量〞一詞，所以從第九自然段到第十五自然段的“變色龍，果然名副其實〞，就該歸為打量一段。當(dāng)然，最后一段的“放回〞一詞，也就透視了最終的結(jié)果。也就是第三大段。 在“發(fā)現(xiàn)變色龍〞局部。我讓學(xué)生在默讀課文后，用橫線畫出初識變色龍時的樣子。學(xué)生以最快的速度將第七自然段的二、三兩句畫了出來。我在學(xué)生齊讀過后，讓學(xué)生感悟這句話：短短的兩句話，概括介紹了變色龍的哪三個方面？學(xué)生抓住“綠瑩瑩〞，“四腳小蛇〞、“身長30厘米〞，不難看出是顏色、大致樣子和身長。我告訴學(xué)生這就是概括描述事物的方法。這樣做的目的，就是為提高學(xué)生的作文技能。 在“打量變色龍〞

3、局部，作者主要詳細(xì)介紹了變色龍的外形、捕食和變色。精讀“外形〞局部，我讓學(xué)生主要看了作者的描寫的順序，為自己描寫動物尋下了參照。 在朋加沙介紹變色龍時，作者用上了“繪聲繪色〞這個詞。這個詞，也是要求學(xué)生會造句的。課堂上，我先質(zhì)疑“繪聲繪色〞，讓學(xué)生用換詞的方法理解它的意思，學(xué)生只想到了“聲情并茂〞一詞，不過這也非常不容易了。理解了“繪聲繪色〞的意思，我就讓學(xué)生集體繪聲繪色地朗讀朋加沙的介紹。最后指導(dǎo)造句。為了降低造句的難度，我先說上半句，然后讓學(xué)生補充下半句。這樣的方法對于我們班學(xué)生的實際學(xué)情，還是蠻適合的。具體句子如下：“1、語文課上，老師給我們繪聲繪色地〔〕。2、小明在班會課上，給同學(xué)們

4、〔〕。3、中秋的夜晚，媽媽〔〕嫦娥奔月的故事。〞在學(xué)生填空完畢后，再放手讓學(xué)生去造句，效果非常好。 另外還有一個細(xì)節(jié)，在第九自然段中，“我們大聲喊叫，對著它指手畫腳，它卻依然一動也不動。〞為什么變色龍不動呢？拋出了這個問題。學(xué)生很容易找出朋加沙的話作為問題的答案。其實，還有更深層次的原因，就是課文的“變色〞局部——第十四自然段。變色龍之所以不動，就是以為自己變色的本領(lǐng)能騙過所有的人，以為自己的變色是萬無一失的。這個不易被發(fā)覺的細(xì)節(jié)，在教學(xué)中是最容易被無視的。 教學(xué)最后一段“放回〞局部，我出示了保護(hù)動物的名言讓學(xué)生朗讀感悟，相信能讓學(xué)生受到教育，在以后的生活道路上做一個珍惜動物的使者。