人教版小學(xué)六年級下冊語文《關(guān)尹子教射》教案三篇

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1、人教版小學(xué)六年級下冊語文《關(guān)尹子教射》教案三篇 篇一 教材分析 本課講的是關(guān)尹子教列子射箭的故事。告訴人們要學(xué)好一種本領(lǐng)，既要知其然，又要知其所以然，要真正弄懂并遵循其中的道理。 教學(xué)目標(biāo) 正確、流利地朗讀課文。能講課文里的故事。獨立借助注釋讀懂課文；感悟文中講的道理；學(xué)習(xí)要知其然又知其所以然，掌握規(guī)律，明白要領(lǐng)。 教學(xué)重、難點 能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。 教學(xué)構(gòu)想 這篇文章也是文言文，仍然堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點撥。 教學(xué)準(zhǔn)備 投影片 教學(xué)時間 1課時。 學(xué)生學(xué)習(xí)過程

2、 一、聯(lián)系實際，激趣導(dǎo)入 1、誰來說一說，怎樣學(xué)習(xí)才能學(xué)到真知識、真本領(lǐng)？（學(xué)生交談。） 2今天，我們要學(xué)的一篇古文--《關(guān)尹子教射》，就能幫助同學(xué)們回答這個問題。那么，這篇古文到底寫了一個什么故事，告訴我們一個什么道理呢？ 二、試讀課文，理解句子意思，把課文讀通順 1、這是一篇比較淺顯的文言文，同學(xué)們在過去學(xué)過幾篇文言文的基礎(chǔ)上，借助注釋，一句一句地讀，想一想每句話的意思，老師相信你們一定能自己讀懂課文的意思。弄不懂的詞句先和同學(xué)研究，實在弄不明白再問老師。學(xué)生自讀自悟。同桌小組研討，教師巡視指導(dǎo)。 2、基本弄懂句子意思以后，練習(xí)把語句讀正確、讀流利。 3、檢查試讀課文和理解句子

3、意思的情況。 （1）提出經(jīng)過研究、討論還弄不懂的詞句，全班討論，教師點撥。 （2）指名朗讀課文，評讀，研究讀好每一句話。 三、參照譯文，練習(xí)講課文故事 1、自己把句子意思連起來，練習(xí)講課文故事。 2、譯文，看自己講的對不對，有與譯文不同的地方，想一想譯文那樣說好在哪里。實在弄不懂的地方提出來，老師幫助解決。 3、指名講故事。教師結(jié)合重點詞句和難句，指點用現(xiàn)代語言表達(dá)古文意思的方法。（意譯古文的方法，不一定要一字一句地直譯。） 四、交談從課文中悟出的道理 1、小組交談。 2、全班交談，教師引導(dǎo)、點撥（從列子學(xué)習(xí)的角度感悟或從關(guān)尹子對列子嚴(yán)格要求的角度感悟），鼓勵學(xué)生有獨特的見解

4、和感受。 五、練習(xí)熟讀、背誦 作業(yè)設(shè)計 背誦課文，并把這個故事翻譯給父母聽。 板書設(shè)計 26 關(guān)尹子教射 告訴人們要學(xué)好一種本領(lǐng)，既要知其然， 又要知其所以然，要真正弄懂并遵循其中的道理。 篇二 一、警句激趣，導(dǎo)入新課 1． 電腦屏幕顯示以下警句："三人行，必有我?guī)熝?、"讀書百遍，其義自見"、"溫故而知新，學(xué)而時習(xí)之"先請學(xué)生讀一讀，并說出自己的理解。（其目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造學(xué)習(xí)文言為的氛圍。） 2． 師：同學(xué)們說得很精彩，看來同學(xué)們對我國文言文的魅力有所領(lǐng)悟，并能讀出文言文的韻味。今天，我們就來獨立閱讀一篇文言文《關(guān)尹子教射》。（板書課題：關(guān)尹子教射）。

5、 二、讀通文章，疏通文意。 1．師：古人云："讀書百遍，其義自見"。這是古人讀古文的經(jīng)驗，同樣也適合我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)文言文。由于文言文不同于現(xiàn)代文，所以朗讀時要注意兩點：一是讀文言文的速度要放慢；二是要注意停頓。師范讀，并出示該停頓的地方： 列子/學(xué)射，中矣，請于/關(guān)尹子。尹子曰："子知/子之所以中者乎？"對曰："弗知也。"關(guān)尹子曰："未可。"退而習(xí)之。三年，又以報關(guān)尹子。尹子曰："子知/子之所以中乎？"列子曰："知之矣。"關(guān)尹子曰："可矣，守/而勿失也。" 現(xiàn)在請同學(xué)們按以上的停頓自由朗讀課文。 2．學(xué)生自由練讀課文。 3． 檢查學(xué)生朗讀的情況： 指名讀→小組讀→分角色讀→男女生賽

6、→齊讀 三、讀懂文章，自悟句意 1．同學(xué)們，學(xué)習(xí)文言文除了要讀得流利準(zhǔn)確，還要弄懂每一句話的意思。現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，結(jié)合課文注釋，揣摩句子的意思。 3． 學(xué)生匯報，教師適時板書： 中矣 不知所以中 退而習(xí)之 三年 知所以中 守而勿失 （設(shè)計意圖：弄懂每一句話是的意思，是學(xué)習(xí)文言文的難點。在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，我先讓學(xué)生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思。再讓學(xué)生試著說出每句話的意思。） 四、同桌互講，全班交流 1．同桌之間互相交流句子的意思，并把不懂的句子記下來，留待全班交流時提出來研討。 2．學(xué)生自由朗讀課文與譯文 先兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對應(yīng)讀。再分男女

7、生全班對讀。 3．教師應(yīng)適時點撥的是： （1）有關(guān)詞語的理解 "中"：是指射中了靶子。 "所以"：表示......的原因。 "者"：相當(dāng)于"的"的意思。 "退而習(xí)之"：列子告辭回去，繼續(xù)學(xué)習(xí)射箭。 "守而勿失"：你要記住之所以射中的道理，不要違背它。 （2）意譯和對譯的區(qū)別 課文后面給的譯文是意譯，即根據(jù)文言文的整體意思用現(xiàn)代漢語對文章內(nèi)容進(jìn)行的表述。它不是課文一詞一句的古今對譯，如果課文的前部分是一詞一句的對譯，會是這樣：列子學(xué)射箭，射中了靶子，向關(guān)尹子請教。關(guān)尹子說："你知道你為什么能射中靶子嗎？回答說："不知道。"關(guān)尹子說："還不能算學(xué)會射箭。"列子告辭回去學(xué)射箭。把這

8、段話與課文后的譯文對比一下，就會發(fā)現(xiàn)對譯的語句欠連貫，甚至有些地方?jīng)]說清楚。譯文比較注重現(xiàn)代語言對古文整體內(nèi)容進(jìn)行正確、清楚、連貫的表達(dá)。所以，加上一些譯者認(rèn)為應(yīng)該增加的詞語和句子，可以使譯文更通順、更連貫。 （設(shè)計意圖：為了進(jìn)一步突破難點，在學(xué)生自瀆自悟的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生在同桌之間進(jìn)行討論交流自己的意思。再對照課文后面的譯文正確理解課文的意思。在這一環(huán)節(jié)中，教師再適時地進(jìn)行點撥，重點點撥的是：重點詞語的理解和意義與譯文的區(qū)別，這樣就可以更好地引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文的意義內(nèi)容。 五、合作探究，讀書明理： 1．學(xué)生默讀課文，提出自己的疑問，鼓勵提出有價值的問題。 2．學(xué)生匯報，師生共同確定

9、探究的問題： （1） 討論：從關(guān)尹子教射箭這件事中悟出了什么道理？ （2）在生活中，你遇到過類似的事嗎？談?wù)勛约旱慕?jīng)歷和體會。 3．分小組討論以上問題。 4． 全班交流：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己學(xué)習(xí)與生活中事例多角度感悟，讓學(xué)生充分地說，鼓勵獨特的見解。 （設(shè)計意圖：學(xué)史可以明智，而明知的關(guān)鍵就是從顧問中明白一個道理，達(dá)到以古鑒今的目的。在設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)時，我結(jié)合本學(xué)期的訓(xùn)練重點從閱讀的內(nèi)容想開去，先讓學(xué)生質(zhì)疑，再師生共同確定探究的兩個問題。通過這兩個問題引導(dǎo)學(xué)生去讀書、去思考，組織學(xué)生分小組討論，引入合作探究的教學(xué)模式。在這個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生充分地說，鼓勵獨特見解，努力實踐新課標(biāo)

10、"注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解"的要求，讓學(xué)生結(jié)合自身實際，進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)習(xí)既要知其然，又要知其所以然，遵循規(guī)律的重要性，學(xué)會用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。這樣從具體到概括，再回到具體，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。又發(fā)展了學(xué)生思維。） 六、拓展、課內(nèi)外延伸 1．補(bǔ)充課文的結(jié)尾，讓學(xué)生結(jié)合自己的體會，說說對課文結(jié)尾的理解。 原文結(jié)尾還有一句："非獨射也，為國與身皆如之。"先讓學(xué)生試著說出這句話的意思，再出示這句話的解釋。 （設(shè)計意圖：是為了開闊學(xué)生的視野，讓他們明白文中的道理適合于做任何事情） 2．補(bǔ)充課外的兩篇文言文故事：《愚公移山》、《杞人憂天》。 把

11、這兩篇文言文故事發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的方法自由朗讀這兩篇文言文故事 （設(shè)計意圖：為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和創(chuàng)新意識，我在教完課文后，從《列子》這本書中選取《愚公移山》和《杞人憂天》這兩篇文言文故事，印發(fā)給學(xué)生，練讀文言文。這兩篇文言文故事性強(qiáng)，內(nèi)容淺顯易懂，又為學(xué)生熟知，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本環(huán)節(jié)的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到中國古代文化的博大精深，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生借助注釋讀通文言文的能力。） 3．教師小結(jié)。 同學(xué)們，你們知道課文和老師發(fā)給你們的這兩篇文言文故事都選自哪里？（學(xué)生回答）對了，它們選自《列子》這本書。請同學(xué)們課后查閱資料，了解《列子》這本書

12、的知識。 （設(shè)計意圖：讓學(xué)生去了解《列子》這本書，既可增加學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解我國輝煌燦爛的古代文化，又可提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。同時也訓(xùn)練了本學(xué)期的另外一個訓(xùn)練重點注意收集有關(guān)的資料。） 七、板書設(shè)計 26．關(guān)尹子教射 中矣 不知所以中 退而習(xí)之 三年 知所以中 守而勿失 （知道為什么） （遵循規(guī)律） 篇三 一、 朗讀 １． 教師將課文抄在黑板（或小黑板）上，學(xué)生邊聽教師范讀課文，邊領(lǐng)會如何停頓與斷句。 ２． 自由讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。重點是斷好句，達(dá)到正確流利地朗讀，朗讀停頓是： 列子／學(xué)射，中矣，請于／關(guān)尹子。尹子曰："子知／子之所以中者乎？"對曰："弗

13、知也。"關(guān)尹子曰："未可。"退而習(xí)之。三年，又以報關(guān)尹子。尹子曰："子知／子之所以中乎？"列子曰："知之矣。"關(guān)尹子曰："可矣，守／而勿失也。" 二、 猜讀 １． 對照課文后的注釋，用自己的話說說文意，先默讀思考，自己說一說，再分小組互相說一說，最后在全班說。老師及時贊揚(yáng)善于理解的同學(xué)，鼓勵大膽試說意思。 ２． 小結(jié)方法：把注釋的字詞意思放在句子中，逐句讀懂意思，是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。 三、對讀 １． 翻開書，自由朗讀課文與譯文。 ２． 兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對應(yīng)讀，讀錯一句譯文就讓對方刮一下鼻子；分男女生全班對讀。 ３． 同桌互相用自己的話講述這個故事。

14、４． 小結(jié)方法：在借助注釋讀懂句子意思的基礎(chǔ)上，通過譯文可以使我們理解得更準(zhǔn)確一些。譯文不是直接翻譯文言文，它適當(dāng)增加了詞語和句子，顯得更通順、更連貫，整體意思更清楚、更通俗易懂。我們在理解文言文意思時也可以采用這種方法。 四、 悟讀 １． 學(xué)生默讀，提出自己的疑問，鼓勵提出有價值的問題。師生共同確定探究交流的重點：從關(guān)尹子教射箭這件事情中悟出了一些什么道理？ ２． 全班交流：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己學(xué)習(xí)與生活中的事例多角度感悟，讓學(xué)生充分地說，鼓勵獨特的見解。對學(xué)生的交流不必求全、求深，只要說出自己的感悟就行。如：學(xué)習(xí)本領(lǐng)要刻苦，要尊敬老師；學(xué)習(xí)本領(lǐng)要知其然，又要知其所以然，弄清楚原因與道理；學(xué)習(xí)、做事要掌握規(guī)律，不能違背規(guī)律；教師教學(xué)生要善于點撥，要啟發(fā)學(xué)生思考與實踐，等等。 ３． 小結(jié)延伸： （１） 課后查閱資料，了解《列子·說符》這本書的知識。 （２） 讓學(xué)生結(jié)合自己的體會，說說對課文結(jié)尾的理解。課 文原文結(jié)尾處有一句："非獨射也，為國與身皆如之。"（出示這句話）意思是說：不但是射箭，而且治理國家以及自我修養(yǎng)，都要像這樣既知其然又知其所以然，掌握規(guī)律，不違背事物發(fā)展的規(guī)律。 五、 誦讀 自由朗讀課文，加深理解與感悟。有興趣的同學(xué)也可以背誦課文或背誦老師提供的古代格言名句。 12