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1、第5課《羅馬城邦和羅馬帝國》
一、三維目標 :
1.了解羅馬的興起、由共和國向帝國的轉(zhuǎn)變、羅馬帝國衰落的基本脈絡(luò);描述羅馬共和國時期的對外擴張和版圖范圍;概述古羅馬的政治體制;掌握《十二銅表法》的內(nèi)容和意義。
2.通過羅馬共和國向羅馬帝國的轉(zhuǎn)化,分析羅馬共和制崩潰、君主制建立的原因,培養(yǎng)學(xué)生用變化發(fā)展的觀點分析歷史現(xiàn)象的能力;通過認識古代羅馬共和國和羅馬帝國的奴隸制性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力;通過制作年代尺,進一步梳理羅馬的興衰史。
3.認識國家實行民主政治的意義,認識戰(zhàn)爭的本質(zhì),樹立熱愛和平的意識。
【重、難點】
重點:《十二銅表法》;羅馬的興衰過程
難點:
2、古代羅馬的政治體制演變及原因;
【導(dǎo)入新課】
出示羅馬彊域圖片,讓學(xué)觀察地圖,指出羅馬地理位置,教師敘述:羅馬最早只是意大利半島一個小城邦,后來征服意大利半島,統(tǒng)一了整個亞平寧半島,最后征服地中海地區(qū),建立起地跨歐亞非三洲的大帝國。那么羅馬是怎樣一從一個小城邦成為一個大帝國的?羅馬國家有著怎樣的興衰史?今天我就一起學(xué)習(xí)第5課:《羅馬城邦和羅馬帝國》,一起領(lǐng)略古羅馬的魅力。
設(shè)計意圖:利用地圖和巧妙設(shè)疑, 引起學(xué)生好奇心,也為之后學(xué)習(xí)做鋪墊。
【教學(xué)過程】
一、羅馬城邦
1. 羅馬的興起
讓學(xué)
3、生觀察羅馬的地理位置,指出意大利自然環(huán)境特點。自公元前1000年,眾多民族遷移到這里,聚居生活,形成了許多城邦。羅馬城邦便是在這個時期逐漸從意大利半島中部的臺伯河畔興起。結(jié)合21頁的相關(guān)史事和22頁“母狼乳嬰”圖,講講羅馬起 源的傳說故事。
2、建立共和國
公元前509年,羅馬建立共和國。
問題設(shè)置:羅馬共和國的最高權(quán)力機關(guān)是什么?實際決策機構(gòu)是什么?主持日常政務(wù)的是誰?(羅馬共和國是怎樣進行國家管理的?) 學(xué)生閱讀課本指出共和國的機構(gòu)有:元老院、執(zhí)政官、公民大會等。利用關(guān)系圖揭示三者之間關(guān)系:元老院掌握國家實權(quán),2名執(zhí)政由元老院產(chǎn)生,主持日常政務(wù),公民大會是形式上最高權(quán)力機關(guān)。
4、
為了維護平民權(quán)利, 羅馬共和國設(shè)立了兩名保民官,平民與貴族進行長期斗爭,斗爭一個重大成果是公元前450年逼迫元老院通過《十二銅表法》。《十二銅表法》基本上仍是按舊有習(xí)慣法制定,還是維護貴族奴隸主的利益,但它對奴隸主私有制、家長制、繼承、債務(wù)和刑法、訴訟程序等方面都作了規(guī)定,限制了貴族法官隨心所欲地解釋法律的權(quán)力。
“十二銅表法”是羅馬成文法的開端,是羅馬邁出法制建設(shè)的第一步,成為后世法學(xué)的淵源。
設(shè)計意圖:運用圖解法揭示羅馬共和國機構(gòu)的關(guān)系,既直觀又能突破學(xué)生思維上的疑難點。培養(yǎng)學(xué)生透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
3、征服與擴張
學(xué)生自主學(xué)習(xí):指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文
5、及“相關(guān)史事”,了解共和國建立后對外擴張的情況。多媒體出示相關(guān)圖片,學(xué)生通過觀察三幅地圖說明羅馬共和國首先在征服意大利半島,經(jīng)過三次“布匿”戰(zhàn)爭滅掉迦太基,征服西地中海,
在公元前2世紀征服東地中海地區(qū),成為地中海霸主。與之相對應(yīng)的,東方也有一個大帝國叫西漢。他們象兩顆巨星在歷史空中閃耀。
設(shè)計意圖:通過三幅相關(guān)聯(lián)的圖片, 將羅馬侵略擴張的過程,疆域大大擴充直觀展示在學(xué)生面前,有效促進課堂生成。
在羅馬擴張過程中,奴隸制迅速發(fā)展,奴隸遍布羅馬各個角落。奴隸地位低下,處境悲慘。特別是角斗士,經(jīng)常在與猛獸的搏斗中喪生。奴隸與貴族的矛盾十分尖銳,引起奴
6、隸起義不斷,其中最影響最大的是公元前73年的斯巴達克起義。
斯巴達克具的卓越的軍事指揮才能,在他的領(lǐng)導(dǎo)下,起義隊伍迅速發(fā)展,聲勢浩大,將羅馬由北打到南,再由南打到北,極大震憾了羅馬共和國統(tǒng)治 。可惜后來由于起義者內(nèi)部分裂最終被殘酷鎮(zhèn)壓下去。斯巴達克起義雖然失敗了,但動動搖了羅馬共和國的統(tǒng)治。
教師過渡:聲勢浩大的奴隸起義,震撼了羅馬的統(tǒng)治。羅馬共和國的一些手握軍權(quán)的將領(lǐng)開始爭權(quán)奪利。 羅馬共和國名存實亡,元老院權(quán)利日漸衰弱,原來的共和制還能繼續(xù)維持嗎?羅馬共和國將何去何從?
二、羅馬帝國
1.建立背景:羅馬奴隸主統(tǒng)治遭到沉重打擊,共和制不能再適應(yīng)新的歷
7、史趨勢,這時必須建立一個強有力的政權(quán) ,帝制應(yīng)運而生。
前49年,愷撒以“祖國之父”的名義實行獨裁統(tǒng)治,愷撒在位期間,實行了一系列改革,他的措施觸動了元老們的利益,激起貴族共和派的強烈反對,最終招來殺身之禍。繼愷撒之后,各派又經(jīng)過長期斗爭,到公元前31年,屋大維逐漸獨攬大權(quán),公元前27年,他開始實行元首制。自稱“元首”或“第一公民”。?
屋大維是羅馬杰出的政治家、古羅馬帝國的創(chuàng)始者。元首政治開始于公元前27年。元老院覺得屋大維有能力鎮(zhèn)壓奴隸和保衛(wèi)奴隸主的利益,就贈給他“奧古斯都”的稱號,意為神圣、莊嚴、偉大。在元首制下,元老院實際上受元首的控制,屋大維本人是元首、統(tǒng)帥、終身
8、執(zhí)政官、首席元老、大祭司長,獨攬軍事、司法、行政、宗教等大權(quán),實際上是皇帝。所以,屋大維創(chuàng)立的元首制實質(zhì)上是一種隱蔽的君主制,屋大維統(tǒng)治羅馬是羅馬帝國的開始。
設(shè)計意圖::通過分析古代羅馬共和國向羅馬帝國轉(zhuǎn)變的必然性,分析“元首制”的實質(zhì), 培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力和透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
2.版圖擴張與帝國前期的繁榮?
羅馬帝國建立后,不斷對外侵略擴張,地中海成為羅馬帝國的內(nèi)湖,2世紀,羅馬帝國成為地跨三洲的大帝國。這一時期的羅馬帝國社會安定,交通安全、稅收增加,是羅馬的經(jīng)濟繁榮起來,這在歷史上是羅馬的“黃金時代”,稱為“羅馬和平”時期。
請同學(xué)們回憶
9、中國歷史內(nèi)容,思考:羅馬帝國時期,是我國的哪個時期?
提示:羅馬帝國的初期兩百年正值中國的東漢時期,兩國互通有無,交往密切,交通便捷,文化傳播頻繁。
4.教師過渡:繁盛的羅馬帝國,統(tǒng)治階級日益奢侈腐化,享樂成風(fēng)。最終走向了衰落與滅亡。
三、羅馬帝國的衰亡
1.教師講述:公元3世紀,羅馬出現(xiàn)嚴重的社會危機,終于導(dǎo)致羅馬帝國走向衰落。4世紀末,帝國最終一分為二。
2.教師提問:閱讀教材說一說羅馬帝國滅亡的時間及原因是什么?
提示:羅馬奴隸制的危機(內(nèi)因);日耳曼人的入侵(外因)。
3.課堂小結(jié):指導(dǎo)學(xué)生整理羅馬發(fā)展線索。
4..拓展延伸:古羅馬經(jīng)歷了哪兩個重要階段?在羅馬共和國
10、時期實行了共和制,羅馬的共和制和希臘的共和制是一樣的嗎?請談?wù)勀愕目捶?。同學(xué)們可以小組討論。
提示:羅馬共和國→羅馬帝國;
相同點:①都實行共和制;②奴隸都沒有任何權(quán)利;不同點:雅典所有公民都能擔(dān)任各級官職,能參政議政,而羅馬的實權(quán)在元老院手里,雅典的公民比羅馬公民享有更多的民主權(quán)利。
設(shè)計意圖:通過對羅馬帝國分裂的原因的分析,引導(dǎo)學(xué)生思考,有利于培養(yǎng)學(xué)生以史為鑒的學(xué)科素養(yǎng);對羅馬發(fā)展線索的整理和引導(dǎo)學(xué)生回憶同時代的中國,有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史時空觀;最后引導(dǎo)比較羅馬的共和制和希臘的共和制的異同點,有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)分析比較的能力。
【教學(xué)總結(jié)】
光榮屬于希臘,偉大屬于羅馬。古羅馬繼承
11、了古代希臘的傳統(tǒng),“沒有希臘文化和羅馬帝國所奠定的基礎(chǔ),也就沒有現(xiàn)代的歐洲”。恩格斯的論證了羅馬文明、希臘文明和歐洲文明間密切的關(guān)系。
【板書】[來@源#^%:中國教育出版網(wǎng)~]
羅馬城建立
東羅馬帝國
羅馬共和國 羅馬帝國
(公元前509年) (公元前27年) 西羅馬帝國(476年滅亡)
【教學(xué)反思】
在學(xué)生的知識儲備中,對羅馬帝國都已有一定的感性認識,但對其興衰演變歷史缺乏系統(tǒng)認識,同時對羅馬法這一方面等法律認識較為陌生,因而需要從學(xué)生所熟悉的知識中引發(fā)其對羅馬歷史及羅馬法律的興趣。