第一單元[4] (2)

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1、第一單元 1　沁園春· 雪 1．積累重要字詞，背誦默寫本首詞。 2．品味精練優(yōu)美的語言，并用精練優(yōu)美的語言仿寫句子。(重點) 3．學習寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。(難點) 4．感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄渾壯美，認識毛澤東的宏大氣魄。 第1課時 情景導入 毛澤東是一個站在傳統(tǒng)的根基上胸懷大志、談論理想的人，一個為中華民族臥薪嘗膽、奮發(fā)有為的人，一個雖歷經(jīng)沉淪卻仍能傲世獨立、縱橫捭闔的人，一個在戎馬生涯中不斷寫就傳世佳作、文武兼?zhèn)涞娜?，一個雖有這種或那種缺點，卻仍有無限魅力的人。當外寇入侵、民族危亡壓倒一切的時候，他在最需要每一個中國人都激發(fā)起深遠博大的愛國情懷和力量

2、的時候，站在了西北高原茫茫的黃土地上，寫出了這傳世杰作。這就是毛澤東。今天就讓我們學習這位文武兼?zhèn)涞拈_國領(lǐng)袖的詞作《沁園春·雪》。 自主預習 【作者作品】 毛澤東字潤之，筆名子任，是中國人民解放軍、中華人民共和國、中國共產(chǎn)黨的主要締造者和領(lǐng)袖，他是中國偉大的無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家、理論家和詩人。著有《毛澤東選集》5卷，遺墨輯有《毛澤東書信手跡選》?！睹珴蓶|題詞墨跡選》《毛澤東詩詞手書》《毛澤東詩詞選》。本文選自《毛澤東詩詞選》。 【寫作背景】 1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下

3、了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩詞，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后這首詞在《新民晚報》公開發(fā)表，迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。 【文體知識】 詞　又稱長短句。最初稱為“曲子詞”，是配樂而填寫的詩歌。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種。一首詞稱為一闋，詞若有上下兩段，就稱為上下闋。詞可以沒有題目，如果有，寫在詞牌的后面，比如今天學習的課文，“沁園春”是詞牌名，“雪”是這首詞的題目。 “沁園春”，詞牌名。相傳沁園是東漢明帝的女兒沁水公主的園林，后來被外戚竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事

4、。這個詞牌名因此而得名。 “雪”是這首詞的題目，內(nèi)容與“沁園春”無關(guān)。 【讀準字音】 沁園春(qìn) 莽莽(mǎnɡ)　 素裹(guǒ) 妖嬈(ráo) 折腰(zhé) 稍遜(xùn) 風騷(sāo) 俱往矣(yǐ) 成吉思汗(hán) 【辨清字形】 　 　 【厘清詞義】 莽莽：形容原野遼闊，無邊無際。 妖嬈：嬌艷美好。 風騷：原指《詩經(jīng)》里的《國風》和《楚辭》里的《離騷》，這里用來概括廣義的文化，包括政治、思想、文化在內(nèi)。 風流人物：原指有業(yè)績有文采的人物或杰出英俊的人物。詞中指能建功立業(yè)的英雄人物。 一代天驕：詞中指稱雄一世的人物。天驕，“天之驕子”的省略語

5、，漢朝人稱匈奴單于為天之驕子，后來稱歷史上北方某些少數(shù)民族君主為天驕。 紅裝素裹：形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。 文采：本指辭藻。詞中用來概括廣義的文化，包括政治、思想、文化在內(nèi)。 合作鑒賞 【初讀詩詞，整體感知】 1．學生聽錄音跟讀，注意讀準字音。 2．用“/”為《沁園春·雪》劃分朗讀節(jié)奏。 ?點撥指導　沉穩(wěn)大氣，注意停頓，語氣一直為上揚，語速要緩慢，音要重，這樣才能體現(xiàn)出一代偉人的大氣與豪邁。 北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄，望/長城內(nèi)外， 惟余/莽莽； 大河/上下，頓失/滔滔。山舞/銀蛇，原馳/蠟象， 欲與天公/試比高。 須晴日，看/紅裝素裹，分外/

6、妖嬈。 江山/如此多驕，引/無數(shù)英雄/競折腰。惜/秦皇漢武，略輸/文采； 唐宗宋祖，稍遜/風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓/射大雕。俱往矣，數(shù)/風流人物，還看/今朝。 【再讀詩詞，理清思路】 熟讀課文，歸納文章層次 ?點撥指導　全詞分上下兩片。上片：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結(jié)合；中間七句具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。下片： 分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。 【精讀詩詞，內(nèi)容探究】 (一)學習詞的上闕，指名學生朗讀，逐層分析上闋結(jié)構(gòu)： 1．前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？

7、?點撥指導　總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。 2．“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？ ?點撥指導　“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^。“長城”“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”“萬里”相照應，續(xù)寫地域的遼闊?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運用了比喻、擬人的修辭手法，把“山”“原”人格化。雪花飄飛是動態(tài)，說山原在“舞”、在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑

8、，景色壯觀無比！ 3．“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。 ?點撥指導　“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！ (二)學習下闋，指名學生朗讀，逐層理解下闋內(nèi)容： 1．為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？ ?點撥指導　“江山如此多驕”總結(jié)上闋寫景，“驕”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內(nèi)容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為

9、之傾倒。 2．“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”“稍”有什么作用？“略輸”“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？ ?點撥指導　一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學才華不足的弱點?！奥浴薄吧浴笔乖~作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。“略輸”“稍遜”與“只識”，前二者與后者比，褒貶的程度有差別，“只識”否定程度大于前者。 3．“俱往矣”一句包含著作者什么感情？“風流人物”指什么人？最后兩句有何含義？ ?點撥指導　“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結(jié)往評古，氣勢逼

10、人?！帮L流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情?！帮L流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的含義應是：如果數(shù)點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當然也包括我嘍！ 4．作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？ ?點撥指導　作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝無產(chǎn)階級革命英雄主宰河山的歷史作用。 【主旨探究】 這首詞的主旨是

11、什么，請同學們概括。 ?點撥指導　這首詞以宏偉的氣魄，生動地描寫了雄偉壯闊而又妖嬈美麗的北國雪景，縱論歷史上的英雄人物，并由評論歷史人物轉(zhuǎn)而贊揚當代風流人物，抒發(fā)了作者對祖國壯麗山河的熱愛之情，表達了作者作為革命領(lǐng)袖的偉大抱負和對革命必勝的堅定信念。 板書總結(jié) 課后作業(yè) 完成《全效課堂》本課“課后提升”板塊“教材針對訓練”1～5題。 第2課時 課堂回顧 本詞雖為詠雪，實際上它不僅僅是一幅美麗的風景畫，更是一首雄壯的抒情詩。上闕寫景，即景生情；下闕抒情，寓情于景。情感與景物相生，描寫與議論結(jié)合，語言形象、精練、優(yōu)美，產(chǎn)生強烈的藝術(shù)效果。這節(jié)課，我們一起來學習這首詞的語言美和寫作

12、手法。 合作鑒賞 【語言賞析】 請同學們細心揣摩品味下列詞句，理解詞句的深長意味。 1．江山如此多驕，引無數(shù)英雄競折腰。(句中的“折腰”改為“贊美”好嗎？為什么？) ?點撥指導　詞句中的“折腰”意為傾倒，展示了英雄人物為祖國山河傾倒的心情，并揭示出為之奮斗的動機。改為“贊美”，不合詞的韻律，且少了形象性?！膀湣笔且环N女性美，與“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應。一個“競”字，寫盡了英雄之間激烈的爭斗，寫盡了一代代英雄的相繼崛起。 2．惜秦皇漢武，略輸文采。(句中的“略輸”改為“盡輸”，句意表達會發(fā)生怎樣的變化？) ?點撥指導　文采，本指辭采、才華，秦皇、漢武兼有文治，“略輸文采”指才華

13、稍差一些，在嘆惋中有褒有貶，在肯定中指出不足，改后則變?yōu)槿P否定。 3．唐宗宋祖，稍遜風騷。(句中的“稍遜”能否改為“全無”？為什么？) ?點撥指導　原詞貶中含褒，肯定其文治才能并指出不足，而改后完全否定其文采。 4．只識彎弓射大雕。(“只識”改為“識得“行嗎？為什么？) ?點撥指導　對于成吉思汗的評論，詞欲抑先揚，在起伏的文勢中不但有惋惜之情的意味，而且用了“只識”二字，語帶嘲諷?！皬澒浯蟮瘛狈浅魃竦乇憩F(xiàn)了成吉思汗自恃武功而不知文治的形象。不僅使議論形象化，而且使人浮想聯(lián)翩。用“只”限制“識”，意味委婉，貶謫更嚴厲。 5．本首詞運用了多種修辭手法，請在詞中找出并談談自己的看法。

14、 ?點撥指導　“大河上下，頓失滔滔?！边\用了夸張的修辭手法，寫出了北國冬季寒威之烈。“成吉思汗，只識彎弓射大雕?！币砸粋€特征性的動作代指軍事武功，具體可感，并增添了對人物的戲謔之意?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象?！边\用了比喻的修辭手法，既形象又增加了動感。 【寫法解讀】 1．寫景變化多端，特色鮮明。 ?點撥指導　(1)虛實結(jié)合：上闋前十句實寫雪景，后三句虛寫雪后美景。 (2)化靜為動：山、原——舞、馳。 (3)動靜結(jié)合：靜景——長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。動景——山舞、原馳。 2．這首詞寫景、議論、抒情有機結(jié)合，渾然一體。說說作者是如何將寫景、議論、抒情結(jié)合起來的。 ?點撥

15、指導　上片寫景，大氣磅礴、氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛相國山河的豪情，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句，更是贊美之情溢于言表。下片議論，由上片之景而生情，由祖國河山的壯麗，想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄加以評說，議論中蘊含著詞人對祖國的深情，以及充滿自信的情懷?！熬阃印庇稍u論歷史人物落到贊揚當代風流人物，使全詞的思想境界達到高峰，點明主題，抒發(fā)了詞人的豪情壯志。全詞熔寫景、議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常鮮明突出，從而收到強烈感人的藝術(shù)效果。 板書總結(jié) 沁園春·雪 拓展延伸 請同學們搜集毛澤東同志的詩句，與老師、同學交流。 ?點撥指導　1.雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。(《憶秦娥·婁山關(guān)》) 2．人生易老天難老，歲歲重陽。今又重陽，戰(zhàn)地黃花分外香。(《采桑子·重陽》) 3．紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸?！镀呗伞らL征》 4．為有犧牲多壯志，敢叫日月?lián)Q新天。喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕煙。(《七律·到韶山》)