部編人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè) 雙減分層作業(yè)設(shè)計(jì)樣例 案例(第3-4周)5 秋天的懷念(2課時(shí))

《部編人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè) 雙減分層作業(yè)設(shè)計(jì)樣例 案例(第3-4周)5 秋天的懷念(2課時(shí))》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè) 雙減分層作業(yè)設(shè)計(jì)樣例 案例(第3-4周)5 秋天的懷念(2課時(shí))（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 初中語(yǔ)文七年級(jí)書(shū)面作業(yè)設(shè)計(jì)樣例（上學(xué)期第?3-4?周） 單元名稱 作業(yè)類型 第二單元??????????課題 作業(yè)內(nèi)容 5?秋天的懷念?????節(jié)次?????第?1?課時(shí) 設(shè)計(jì)意圖和題目來(lái)源 1.請(qǐng)從課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中，選擇你覺(jué)得比較陌生或難 寫(xiě)的字詞，用楷體抄寫(xiě)在下面的田字格中，并在田字格 上方標(biāo)注拼音（不限字?jǐn)?shù)）。 2.本文寫(xiě)了作者三次看菊花的事，請(qǐng)仿照示例將表格補(bǔ) 充完整。 相關(guān)語(yǔ)句 “我”的態(tài)度  意圖：培養(yǎng)學(xué)生使用硬 筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的

2、 能力，檢測(cè)學(xué)生漢字、 拼音的掌握情況。 來(lái)源：新編 第一次 聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了， 我推著你去走走。  不，我不去！  意圖：梳理文本內(nèi)容， 提升學(xué)生的概括能力。 第二次 ① ② 基礎(chǔ)性作  第三次???????????③?????????????????④ 來(lái)源：改編 業(yè) （必做） （參考答案：①北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。 ②什么時(shí)候？?③又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。 ④要好好兒活……） （1）作者為什么反復(fù)寫(xiě)了三次“看花”的事？ （參考答案：“看花

3、”是母愛(ài)的體現(xiàn)。母親央求 “我”看花是希望“我”早日擺脫癱瘓帶來(lái)的陰 影，重新鼓起生活的勇氣；看花是“我”開(kāi)始新生 活的象征；結(jié)尾寫(xiě)“我”去看花，說(shuō)明“我”已重 新振作起來(lái)，開(kāi)始新的生活，并完成了母親的遺 愿。反復(fù)寫(xiě)“看花”，表達(dá)了“我”對(duì)母親的懷  意圖：分析文本，體悟 作者表達(dá)的情感，加深 對(duì)文本的理解。 來(lái)源：改編 3. 念。且母親生前愛(ài)花，秋菊的淡雅高潔、熱烈深沉 也正如母親一般。） （2）請(qǐng)用以下句式來(lái)回答，你認(rèn)為作者的母親是一 位怎樣的母親。 句式：這是一位_________的母

4、親，她 _______________。 （參考答案：這是一位活得苦，卻又無(wú)比慈愛(ài)、包 容、細(xì)心、無(wú)私的母親，她深深理解兒子的痛苦， 能夠包容兒子的暴怒。）  意圖：依照句式，聯(lián)系 文本，概括母親形象特 點(diǎn)，提升學(xué)生的理解和 概括能力。 來(lái)源：教材 1 拓展性作 業(yè) （選做） 1.再讀課文，體會(huì)作者的情感，說(shuō)說(shuō)文章為什么以《秋 天的懷念》為題。 （參考答案：題目的表層含義：文章回憶的往事發(fā)生在

5、 秋天，文章表達(dá)的是對(duì)母親的懷念。深層含義：“秋 天”常常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天 的懷念”，暗示著作者經(jīng)受過(guò)命運(yùn)殘酷的打擊，經(jīng)歷過(guò) 暴躁絕望的心理過(guò)程，在母親去世后，在風(fēng)輕云淡的秋 天，在菊花綻放的時(shí)節(jié)，才真正體會(huì)了母愛(ài)的堅(jiān)忍和偉 大，懂得了母親的期望，悟出了生命存在的意義。） 2.文章第六段，“母親”在昏迷前的最后一句話未能說(shuō) 完，請(qǐng)你大膽猜想，以第一人稱補(bǔ)充省略的語(yǔ)言。 （參考答案：孩子們啊，媽媽怕是不能陪你了，你們好 好兒活……） 3.通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你是否想起了某位親人對(duì)你的關(guān)心 和愛(ài)護(hù)，把你想對(duì)他說(shuō)的話，寫(xiě)在明信片上，大膽地說(shuō)

6、 出來(lái)吧。  意圖：分析題目含義， 幫助學(xué)生從表層含義與 深層含義中，理解本文 深刻的思想感情。 題目來(lái)源：教材 意圖：培養(yǎng)學(xué)生感受、 理解、表達(dá)的能力。 來(lái)源：新編 意圖：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生 活進(jìn)行寫(xiě)作，關(guān)注現(xiàn) 實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真 情實(shí)感。 來(lái)源：新編 2

7、 初中語(yǔ)文七年級(jí)書(shū)面作業(yè)設(shè)計(jì)樣例（上學(xué)期第?3-4 周） 單元名稱 作業(yè)類型 第二單元?????????課題 作業(yè)內(nèi)容 5?秋天的懷念?????節(jié)次???第?2?課時(shí) 設(shè)計(jì)意圖和題目來(lái)源 基礎(chǔ)性作業(yè)?? 喊著↗，“我可活什么勁兒！”母親撲過(guò)來(lái) ∧抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在 （必做） 1.“訣”和“決”讀音相同，偏旁不同，意 思也不同。請(qǐng)選擇正確的字填在括號(hào)里。 訣??決

8、 （???）別????（???）斷 （???）定????（???）竅 （參考答案：訣別，決斷，決定，訣竅） 2.七年級(jí)某班近期將舉行課文朗誦大賽，請(qǐng) 在《秋天的懷念》一文中選擇喜歡的段落， 制定一份朗讀腳本。 小貼士：朗讀腳本，是用一些符號(hào)和文 字對(duì)朗讀時(shí)的內(nèi)心狀態(tài)和聲音處理方式做出 提示。可標(biāo)出重音（用著重號(hào)“?”）、停 連（停頓用“∨”，連接用“∧”）和語(yǔ)氣 符號(hào)（語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)用“↗”，語(yǔ)調(diào)下降用 “↘”，語(yǔ)調(diào)延長(zhǎng)用“→”。） （示例：我狠命地捶打這兩條可恨的腿↘， ．．．． 一塊兒，好好兒活，好好兒活↘……” 朗讀腳本：通過(guò)語(yǔ)氣的上揚(yáng)表達(dá)情緒的

9、 激動(dòng)，語(yǔ)氣的下降表示無(wú)奈、心酸與安慰， 上揚(yáng)與下降的交替構(gòu)成了句子的張力和節(jié) 奏。） （1）劃線句子是病句，請(qǐng)修改后將 正確的句子寫(xiě)出來(lái)。 母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)  意圖：通過(guò)辨析同音字、形 近字，加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解和 運(yùn)用。 來(lái)源：新編 意圖：通過(guò)標(biāo)注重音、停 連、語(yǔ)氣符號(hào)的練習(xí)，提升 學(xué)生的朗讀能力，幫助學(xué)生 正確、流利、有感情地朗 讀，并撰寫(xiě)朗讀腳本，從而 更好地理解文本內(nèi)容。 來(lái)源：新編 意圖：通過(guò)改寫(xiě)病句，

10、提升 3. 的地方偷偷地看著我的動(dòng)靜。 （參考答案：母親就悄悄地躲出 去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著 我的動(dòng)靜。） 3 學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。 來(lái)源：新編 （2）下列詩(shī)句中，與母愛(ài)有關(guān)的是 （ ） A.鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。 B.露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。 C.見(jiàn)面憐清瘦，呼兒?jiǎn)柨嘈痢? D.但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。 （參考答案：C） 1.談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾“我倆在一塊，要好好 兒活……”一句的理解。 （參考答案：“要好好兒活”這既是母親的 愿望，也是作者活下去的目標(biāo)，要活出精 彩，活出滋味，活出屬于自己的一片天

11、 地。） 2.課文平靜的敘述話語(yǔ)中，充滿著感人的細(xì) 拓展性作業(yè) 節(jié)，請(qǐng)你摘抄出一處最令你感動(dòng)的細(xì)節(jié)，談 （選做） 談自己的感受。 （參考答案：言之有理即可。） 3.課后閱讀散文《我與地壇》，進(jìn)一步了解 作者史鐵生獨(dú)特的生活經(jīng)歷，然后寫(xiě)一段 話，說(shuō)說(shuō)你在他身上獲得了怎樣的精神力 量。（100?以內(nèi)） （參考答案：言之有理即可。）  意圖：通過(guò)聯(lián)想相關(guān)詩(shī)句， 提升學(xué)生拓展遷移能力。 來(lái)源：新編 意圖：理解文章內(nèi)容，提升 學(xué)生閱讀能力。 來(lái)源：新編 意圖：通過(guò)摘抄，提升獨(dú)立 閱讀的能力，同時(shí)提升表達(dá) 能力。 來(lái)源：材料 意圖：通過(guò)閱讀課外相關(guān)文 章，引導(dǎo)學(xué)生汲取人物的精 神力量，樹(shù)立正確的人生觀 和價(jià)值觀。 來(lái)源：新編 4