《八上 第一單元走進社會生活》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《八上 第一單元走進社會生活（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、八上 第一單元走進社會生活
第一課 豐富的社會生活
第一框 我與社會 教學設計
一、課程標準：
關注社會發(fā)展變化，增進關心社會的興趣和情感，養(yǎng)成親社會行為。知道責任的社會基礎；積極參與公共生活。
二、學情分析：
八年級學生已經(jīng)具備參與社會生活的基本經(jīng)驗，能夠初步認識到自身發(fā)展和參與社會生活之間的關系。但個體與社會之間到底有什么樣的相互聯(lián)系，則需要幫助學生認識和理解。
三、教學目標：
（一）情感態(tài)度價值觀目標：感受社會生活的豐富多彩，樹立積極的生活態(tài)度。
（二）能力目標：提高適應社會、參與社會的能力，會用已有經(jīng)驗分析問題，逐步由感情認識上升到理性思考。
（三）知識目標：理解個
2、人與社會的相互依存關系。
四、教學重難點：
重點：社會生活的重要意義；
難點：個人與社會的關系為什么是相互依存的？
五、教學方法：案例分析法、合作探究法
六、教學過程：
課前：觀看視頻《小豬佩奇》
（一）導入：
小豬佩奇：“社會人”（讓學生說）
（二）主要過程：
教材簡要分析，教材以我們的生活為起點，在家庭和學校生活的基礎上，進一步學習社會生活的基本規(guī)則和要求。
?
環(huán)節(jié)一：走進社會生活
1.女兒成長的生活片段?“出生——幼兒——上學”
2.女兒成長的生活片段“參觀博物館、直升機體驗活動、商場購物?…….”
問：結合你的生活經(jīng)驗，說說你參與過哪些內容的社會生活？談
3、談你的感受
設計意圖：通過女兒的生活片段，喚起學生的經(jīng)驗，調動學生的積極性，結合自身的實際，說出自己的社會生活體驗及感受。
結論：社會生活內容豐富多彩
環(huán)節(jié)二：深入社會生活
1.圈：隨著身體成長、智力發(fā)展、能力提高，我們打交道的人會越來越多，社會生活空間不斷延展。
2.談看法
下列是2018年暑假的大事件，請你選擇一幅圖，談談感受。
事件一：訪問非洲，出席金磚國家領導人會議。
事件二：國家打擊“長春長生”等疫苗造假案件
事件三：泰國沉船事故，牽動所有中國人的神經(jīng)。
結論：社會生活空間不斷延展，我們對社會生活的感受越來越豐富，認識越來越深刻；會更加關心國家的發(fā)展，或為之自豪，
4、或準備為之分憂。
環(huán)節(jié)三：成為社會一員
1.討論：狼孩最后的結局是死亡，而魯濱遜卻成功離開荒島生存下來。
討論并回答：為什么狼孩來到人類社會會死，而魯濱遜卻想要離開荒島，返回人類社會呢？兩則故事為我們認識人與社會的關系帶來什么啟示。
（1）孩因為脫離人類社會太久而無法融入，最終死去。
（2）魯濱遜想念親人和社會生活的美好。他憑著強韌的意志與不懈的努力，以及此前在人類社會中學習的各種技能，最終回到了家鄉(xiāng)。這告訴我們人的生存和發(fā)展離不開社會，社會為人的生存和發(fā)展提供條件。
2.如果把個人看成點，把人與人的關系看成線，那么社會就是一張“大網(wǎng)”，人就是這張網(wǎng)上的一個“結點”。
結論：人是社會一員，是社會的有機組成部分
環(huán)節(jié)四：確定社會身份
1.??身份之謎
問：（1）同一個人，為什么身份不同？（2）請為我女兒尋找現(xiàn)在或將來在社會關系中的身份，并說說相應身份需要承擔什么責任。
結論：人的身份是在社會關系中確定的。不同的身份應承擔相應的責任
2.幾種主要的社會關系：
??①血緣關系：如家庭、家族成員之間的關系。
??②地緣關系：如同鄉(xiāng)、鄰居等。
??③業(yè)緣關系：如同學、同事等。
?
總結：社會生活絢麗多彩，“我”要積極參與！
“我”在社會交往中建立了各種社會關系，獲得了不同的社會身份，應承擔相應的社會責任！
八上 第一單元走進社會生活
