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1、第4課時 俄國1861年農奴制改革
1．閱讀下列材料，回答問題。
材料一 19世紀中期俄國與英國生鐵產量和鐵路總長對比表
俄國
英國
比例
生鐵(19世紀中葉)
26萬噸
385萬噸
1/14.8
鐵路總長(1861年)
15 00俄里
15 000俄里
1/10
材料二 臭名昭著的“解放”，實際上是對農民進行殘酷的掠奪，是對農民施行一系列的暴力和一連串的侮辱。
——列寧
材料三 解放農奴
材料四 (解放農奴)這是俄國歷史上的一個重大轉折點，甚至比美國歷史上1863年的《解放宣言》更重大。
——斯塔夫里阿諾斯《全球通史》
(1)材料一反映了什么現(xiàn)象
2、？結合所學知識分析造成這種現(xiàn)象的原因。
(2)列寧為什么說農奴制改革是“對農民進行殘酷的掠奪”？結合材料二及所學知識，如何理解材料三所反映的歷史現(xiàn)象？
(3)材料四說明了什么問題？這次改革存在哪些不足之處？
解析 本題通過一組有關俄國1861年農奴制改革的圖文材料，考查了學生透過現(xiàn)象看本質，正確認識俄國1861年農奴制改革的實質及其影響的能力。第(1)問，要將俄國的生鐵產量及鐵路長度與英國的對比，并結合農奴制的弊端分析原因；第(2)問，要立足材料二列寧對改革實質的剖析，分析材料三中圖片現(xiàn)象所反映出來的實質問題；第(3)問，可結合所學知識分析歸納。
答案 (1)19世紀中期，俄國工業(yè)生產
3、和交通運輸業(yè)落后于其他西歐主要國家。
原因：農奴制限制了農村勞動力的流動，嚴重阻礙了俄國工業(yè)的發(fā)展。
(2)農民通過贖買獲得一塊份地，為了贖買份地背負起沉重的債務。在材料二中列寧已揭示了這次改革是對農民施行的侮辱與欺騙；材料三中的現(xiàn)象是作者對1861年農奴制改革的粉飾，也說明了農民在改革之初受到了沙皇政府的蒙蔽和欺騙。
(3)1861年農奴制改革是俄國向近代化邁出的重要一步。
不足：改革不徹底，保留了大量封建殘余，社會矛盾愈演愈烈；對農民嚴重不公，引起了青年知識分子的強烈憤慨。
2．閱讀下列材料，回答問題。
材料一 沙皇亞歷山大二世曾說過：“我不愿農民過的優(yōu)厚，但我要防止俄國暴動。
4、我認為，我們把農民連同土地割裂會點燃俄國。假使要我簽字連同土地一起解放農奴，我寧肯把手砍掉。”
——《蘇聯(lián)史》
材料二 對自己全部土地仍然保持所有權的地主，在農民向他們履行規(guī)定的義務的條件下，讓農民長期使用他們所居住的房屋、法令中所規(guī)定的義務，在這種過渡下的農民被稱為暫時義務農。
——俄《1861年改革法令》
材料三 農民這樣獲得一定數(shù)量的私產后，因為贖買了土地，他們就擺脫了對地主的義務，而成為擁有完全自由的農民。
——俄《1861年改革法令》
材料四 農民未能正確理解陛下所賦予他們的權利，他們還希望獲得絕對的自由，并完全占有貴族的土地?！挥胁扇娭坪蛧绤柺侄危拍苁罐r民相信地
5、主的要求是合法的。
——《1862年沙皇政府第三廳報告》
(1)材料一中，亞歷山大二世心理上的矛盾是什么？為什么產生這種矛盾心理？
(2)根據(jù)材料二、三，說明這兩種農民在權利方面的區(qū)別。
(3)材料三中對農奴法律地位變化的結論是否符合實際？
(4)依據(jù)材料四，說明1861年改革的目的。
解析 可從亞歷山大二世的身份、所處的時代，結合材料回答第(1)問；第(2)問，應從各自擁有的權利來分析；第(3)問，要根據(jù)農民是否真正獲得自由進行回答；可結合教材相關內容及材料一、四回答第(4)問。
答案 (1)給農民土地，但不能徹底解放農民；既防止農民暴動，又要維護專制統(tǒng)治。這是由亞歷山大二世的階級屬性和被迫進行改革而決定的。
(2) 完全自由的農民則擺脫了地主的控制，且擁有私產。暫時義務農只有使用房屋和一定數(shù)量土地的權利，還受地主控制。
(3)不符合實際。這部分農民受制于控制村社管理的地主，農民對地主的依附關系仍然存在。
(4)維護封建地主的利益和統(tǒng)治，防止農民起義。
2015屆高考歷史二輪復習 抓分練 第4課時 俄國1861年農奴制改革
