《第一節(jié) 自然界的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《第一節(jié) 自然界的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì) 銀川九中 蔡薇 【課程標(biāo)準(zhǔn)】運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。 【課標(biāo)解讀】 “新課標(biāo)”旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界中的水循環(huán)運(yùn)動(dòng)及其對自然環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。根據(jù)“課標(biāo)”要求，學(xué)生對于“水循環(huán)示意圖”不但要能“讀”，而且還要會(huì)“說”、會(huì)“畫”、會(huì)“用”。通過示意圖的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握地理技能和學(xué)會(huì)用示意圖分析地理原理。 【教材分析】 本節(jié)課由“相互聯(lián)系的水體”和“水循環(huán)的過程和意義”兩部分內(nèi)容組成?！跋嗷ヂ?lián)系的水體”部分內(nèi)容主要是對水圈的構(gòu)成、自然界的各種水體之間的關(guān)系作了簡要的介紹，為學(xué)習(xí)水循環(huán)的學(xué)習(xí)

2、作基礎(chǔ)知識(shí)方面的鋪墊?！八h(huán)的過程和意義”部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，緊緊圍繞 “水循環(huán)示意圖”以海陸間循環(huán)（又稱大循環(huán)）為主介紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，分析了水循環(huán)的地理意義。 【學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析】 高一學(xué)生對一些地理表面現(xiàn)象的認(rèn)知較多，對原理性認(rèn)知較少。學(xué)生已有知識(shí)是知道自然界水體存在形態(tài)、能夠概括出地球的圈層結(jié)構(gòu)和各圈層的特點(diǎn)；已有的技能是有一定的讀圖能力和分析解決問題的能力。學(xué)生基本掌握了物質(zhì)三態(tài)變化，對物態(tài)變化中吸、放熱也有一定的了解； 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握水循環(huán)過程及其意義、河流的補(bǔ)給等內(nèi)容。 【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識(shí)技能目標(biāo) 1、了解陸地水體的各種類型以及各

3、種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源，其數(shù)量是有限的。 2、理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以及海陸大循環(huán)對地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。 二、過程與方法目標(biāo) 1、通過學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)遷移能力。 2、通過學(xué)習(xí)水的若干運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際、解釋生活中的實(shí)際問題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)人行為。學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)分析、解決問題。 三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo) 1、通過學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)

4、慣。 2、通過水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自然界水的動(dòng)態(tài)平衡，受到辯證唯物主義教育。 【重點(diǎn)與難點(diǎn)】 重點(diǎn)： 1、以海陸間循環(huán)為主，將三種水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，使學(xué)生綜合把握水循環(huán)。學(xué)習(xí)后，應(yīng)能繪制簡圖說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。 2.水循環(huán)的地理意義 難點(diǎn)： 1、水循環(huán)的地理意義 【突破難點(diǎn)的關(guān)鍵】 水循環(huán)的地理意義是重點(diǎn)，要求是“說明”，對水循環(huán)地理意義的學(xué)習(xí)應(yīng)注重形成一些整體認(rèn)識(shí)，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈、生物圈聯(lián)系起來；水是自然界最富動(dòng)力作用的因子之一，水資源處在不斷更新之中，但并不是取之不盡，用之不竭的； 【課時(shí)安排】第1課時(shí)：學(xué)習(xí)各種水體的相互

5、聯(lián)系、水循環(huán)的環(huán)節(jié)及其地理意義。 第2課時(shí)：補(bǔ)充學(xué)習(xí)河流的補(bǔ)給類型及特征。 第3課時(shí)：講解練習(xí) 【教學(xué)過程】第一課時(shí) 教學(xué)過程 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 主線引入： “君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回” 《將進(jìn)酒》一開篇，作者就把我們的視線引到中華民族的母親河—黃河，既描寫了大河奔騰的壯觀景象，又抒發(fā)作者“逝者如斯”的傷感 感知文學(xué)與科學(xué)的融合 1、為本節(jié)課的主線做鋪墊。（關(guān)鍵） 2、以主線整合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 3、將文學(xué)與科學(xué)有機(jī)融合 進(jìn)入課程主線： 那么這樣的千古名句，其科學(xué)性如何呢，今天

6、我們就通過《自然界的水循環(huán)》驗(yàn)證它的科學(xué)性。 意識(shí)到老師設(shè)計(jì)的教學(xué)主線 1、以教學(xué)主線貫穿整堂課 1、展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù) 2、“黃河之水” 就存在形式而言，黃河水屬于液態(tài)水，除此之外自然界還有那些水的存在形式？ 在水的三態(tài)中，氣態(tài)水分布最廣；液態(tài)水?dāng)?shù)量最多；固態(tài)水僅在高緯、高山地區(qū)或特殊條件下才能存在，并且他們之間可以相互轉(zhuǎn)化，共同構(gòu)成一個(gè)連續(xù)但不規(guī)則的圈層—-水圈。 就空間分布而言，地球上的水包括海洋水、陸地水、大氣水，分析其數(shù)量構(gòu)成會(huì)發(fā)現(xiàn)，海洋水總量很大（占全球水量的96.53%），陸地水總量很小，而淡水總量僅占地球水體的2.53%，其中70%以上

7、屬固態(tài)冰川水，只有不到30%的淡水存在于地下、湖泊、河流中可供人類直接利用。為了“深刻認(rèn)知”重要水體的數(shù)量構(gòu)成，我們不妨試著想個(gè)簡單的比喻：全球水、淡水、可直接利用的淡水 比如全球水是一桶水，淡水就是其中的一勺水，可直接利用淡水就是一滴水。由此可見，人類可利用的水資源很少，很多地方缺水是現(xiàn)實(shí)存在的現(xiàn)象，我們的家鄉(xiāng)寧夏就是一個(gè)典型的缺水地區(qū)。 圖片展示（西吉缺水圖片） 齊答：固態(tài)水、氣態(tài)水、液態(tài)水 學(xué)生：分組思考 展示時(shí)間：比喻，如可以把全球水比作一碗米飯，淡水就是其中的一粒米，可直接利用的淡水就是… 又如：宇宙—太陽系—地球 …………

8、 學(xué)生：樹立節(jié)水意識(shí) ——水，是生命之源,保護(hù)水資源就是在拯救生命！ 1、使學(xué)生了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律。 2、教學(xué)中時(shí)刻貫穿“情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)”：通過學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。 3、“天上來” 讀圖 河流水的來源—— （1）雨水補(bǔ)給 （2）高山冰川或冰雪融水 （3）湖泊水 （4）地下水 說明：這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我們下節(jié)課通過練習(xí)，結(jié)合中國區(qū)域地理來學(xué)習(xí)。 （過渡）如果水“不復(fù)回”的話，黃河早就干涸了，那么，黃河水

9、是怎樣更新的呢？ 學(xué)生判斷回答 4、“奔流到海不復(fù)回” 事實(shí)上，自然界的水在周而復(fù)始的連續(xù)運(yùn)動(dòng)，即： 水是循環(huán)的。 在這種循環(huán)運(yùn)動(dòng)中，水資源得以不斷更新。 動(dòng)畫演示:海陸間水循環(huán) A 水汽輸送 降水 地表徑流 下滲 蒸騰 蒸發(fā) 降水 地下徑流 【典例】長江參與了水循環(huán)的地表徑流，夏季風(fēng)參與了水循環(huán)的水汽輸送 1、總結(jié)水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)和特點(diǎn)。 【特點(diǎn)】發(fā)生在海洋和陸地之間，是最重要的類型，又稱大循環(huán)，使陸地水得到補(bǔ)充，水資源得以再生 [教師補(bǔ)充] 在海洋內(nèi)部和陸地內(nèi)部也存在著水循環(huán)運(yùn)動(dòng)。陸地內(nèi)循環(huán)通過

10、蒸發(fā)或植物蒸騰形成水汽，水汽凝結(jié)又形成陸地水，海上內(nèi)循環(huán)通過海洋水蒸發(fā)，水汽凝結(jié)有形成海洋水。 【典例】塔里木河流域的降水 【典例】降落在海洋上的雨水 1、總結(jié)水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)和特點(diǎn)。 【特點(diǎn)】發(fā)生在陸地和陸地上空之間，補(bǔ)給陸地水的水量很小 【特點(diǎn)】發(fā)生在海洋和海洋上空之間，攜帶水量最大的水循環(huán)，是海陸間循環(huán)的近十倍。 作圖練習(xí)： 請你用更簡單的示意圖表示出各種類型的水循環(huán)。 【參考】地球上的海洋水，在太陽輻射作用下，通過蒸發(fā)、水汽輸送、大氣降水、陸地徑流等環(huán)節(jié)，最后又返回海洋，形成了海陸間水循環(huán)……。 學(xué)生作圖并用簡練的語言

11、，表述水循環(huán)的過程。 1、完成新課標(biāo)要求：運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。 結(jié)束主線： 判斷可知“黃河之水天上來”，前半句具有科學(xué)性，“奔流到海不復(fù)回”后半句不正確，只能以文學(xué)的角度欣賞。 結(jié)束主線 思考： 目前人類活動(dòng)對水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)具有影響。 具體的活動(dòng)：如 跨流域調(diào)水、修建水庫、植樹造林等 目前人類活動(dòng)對水汽輸送幾乎沒有影響，而對地表徑流、下滲、降水等環(huán)節(jié)在局部地區(qū)可以施加某些影響。 1、理論聯(lián)系實(shí)際 小組PK：分析材料，總結(jié)水循環(huán)的地理意義。 材料一：研究資料表明，河流水平均16天就可以更新一次。 材料二：舟山漁場的形成，三峽豐富的水能。提示：

12、豐富的無機(jī)鹽類 材料三：長江三峽與江漢平原的形成。長江三角洲的形成。（補(bǔ)充：三角洲是河流入海洋或湖泊時(shí)，因流速減低，攜帶泥沙大量沉積，逐漸發(fā)展成沖積平原 。） 分組PK，總結(jié)水循環(huán)的地理意義： 1、水循環(huán)維持地球上各水體之間的動(dòng)態(tài)平衡，聯(lián)系各個(gè)圈層，促進(jìn)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換。 2、遷移交換作用： 進(jìn)行物質(zhì)轉(zhuǎn)移和能量交換（把陸地的泥沙、有機(jī)物和無機(jī)鹽類輸送到海洋） 3、塑造作用：不斷塑造著地表形態(tài) 1、完成新課標(biāo)要求：說明水循環(huán)的地理意義。 明確本節(jié)課的“教學(xué)重點(diǎn)”： （1）能繪制簡圖說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。 （2）能說明水循環(huán)的地理意義。 1、點(diǎn)明學(xué)習(xí)重點(diǎn)，幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，達(dá)到課標(biāo)要求 意外情況后備：“挑戰(zhàn)競技” 如果時(shí)間充裕，通過做練習(xí)的方式鞏固知識(shí)結(jié)構(gòu)。 后備【學(xué)生練習(xí)】 1、幫助學(xué)生鞏固練習(xí)。 2、 應(yīng)對授課時(shí)間剩余 【板書設(shè)計(jì)】 【教學(xué)成果呈現(xiàn)】 【教學(xué)反思】