《羅丹的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)[42]

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1、《羅丹的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) 教 材：語(yǔ)文S版三年級(jí)下冊(cè) 課 文：13 羅丹的啟示 板 塊：教學(xué)設(shè)計(jì)—教案 上課教師：謝曉芹 設(shè)計(jì)思路：《羅丹的啟示》這篇課文講述了法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友茨威格參觀他的工作室時(shí)，對(duì)自己的一件杰作感到不滿，就全神貫注地修改女像，把茨威格忘記了的事。課文重點(diǎn)敘述羅丹全神貫注修改雕像的情景，作者通過(guò)對(duì)羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，把羅丹如癡如醉的工作狀態(tài)描述得惟妙惟肖。依據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（中年段閱讀教學(xué)），并圍繞這篇課文的特點(diǎn)，我有針對(duì)性地組織了教學(xué)內(nèi)容及課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。在本節(jié)閱讀教學(xué)過(guò)程中，滲透了小學(xué)語(yǔ)文第二學(xué)段閱讀的學(xué)法指導(dǎo)。課堂上除了指導(dǎo)學(xué)法之

2、外，課堂上重情境、重體驗(yàn)、重合作，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)生用心感悟并充滿激情地讀，大膽地發(fā)表見(jiàn)解，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得鮮活，使學(xué)生感受到羅丹的精益求精、一絲不茍的工作態(tài)度以及忘我的境界，在體會(huì)、感悟課文的基礎(chǔ)上最終自己從中受到啟示。 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞，并能正確書(shū)寫(xiě)。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 3. 理解課文內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。 4. 理解課文最后一句話的含義。 5. 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想。 教學(xué)重點(diǎn)： 1. 有感情地朗讀課文。 2. 理解課文內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。 3.理解課文最后一句話的含義。 課前準(zhǔn)備：ppt課件 教學(xué)課時(shí)：2

3、 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)說(shuō)明 第一課時(shí) 一、介紹人物、導(dǎo)入新課 （展示課件第三屏）羅丹是法國(guó)著名雕塑家。他的著名雕塑作品有《思想者》《吻》《美麗的歐米哀爾》等。他的雕塑作品在世界上享有極高的聲望。這樣的一位藝術(shù)家，他是怎樣工作的呢？ 今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《羅丹的啟示》（板書(shū)課題）。 二、檢查自學(xué)生字詞情況 1.讀準(zhǔn)字音。（展示課件第四屏） （1）指名拼讀。 （2）教師范讀正音。 （3）指導(dǎo)重點(diǎn)字讀音。 （4）去掉拼音認(rèn)讀。 （5）讓一名學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)認(rèn)讀。 2.識(shí)記生字。 （1）熟字加偏旁記憶：拂、潑。 （2）熟字組合記憶：魁、顯。 3.指導(dǎo)學(xué)

4、習(xí)重點(diǎn)生字。 4.生字口頭擴(kuò)詞，鞏固生字。 5.出示認(rèn)讀字卡，指名認(rèn)讀，全班齊讀。 6.詞語(yǔ)釋義，積累新詞。 三、初讀課文，整體感知 1.聽(tīng)教師朗讀課文，邊聽(tīng)邊標(biāo)出自然段序號(hào)。 2.自讀課文，想想課文寫(xiě)了什么內(nèi)容。 3.將意思相同的自然段合并成一部分，想想 各部分寫(xiě)了什么內(nèi)容。（展示課件第五屏） 第一部分（第 1 自然段）：總寫(xiě)“我”和一位 藝術(shù)大師的普通見(jiàn)面給“我”極大的啟示。 第二部分（第 2—9 自然段）：具體寫(xiě)“我”在羅丹的工作室，親眼看到羅丹全神貫注工作的情景。 第三部分（第 10 自然段）：寫(xiě)“我”得到的啟示。 四、朗讀課文，自由感悟體會(huì) 1

5、.自由讀。 2.男、女生對(duì)讀。 3.各小組推薦代表誦讀。 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要?！庇闪_丹的畫(huà)像入手，介紹他的成就、作品，激起學(xué)生的好奇心，然后拋出問(wèn)題“這樣的一位藝術(shù)家，他是怎樣工作的呢”，挑起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而成功地開(kāi)啟新課的學(xué)習(xí)之旅。 生字教學(xué)雖不是三年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)了，但為了學(xué)生能對(duì)文本進(jìn)行流暢閱讀，所以必要的生字學(xué)習(xí)點(diǎn)撥還是要進(jìn)行的。 標(biāo)準(zhǔn)的課文朗讀范音，能 再次幫助學(xué)生疏通朗讀障礙。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)生字、新詞 二、精讀課文，探究釋疑 （一）第一部分。

6、1.學(xué)生齊讀課文。 2.合作探究。 “我”是一個(gè)什么樣的人？ “我”與藝術(shù)大師的普通會(huì)面，有何感受？ 3. 學(xué)生匯報(bào)交流。 4. 老師相機(jī)指導(dǎo)。 “然而，和一位藝術(shù)大師普通的會(huì)面，給了我一個(gè)極大的啟示，成為我寫(xiě)作生涯的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。” （1）“啟示”是什么意思？“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”是什么意思？ （2）什么成為“我”寫(xiě)作生涯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)？ 5.引導(dǎo)過(guò)渡學(xué)習(xí)： 這次會(huì)面對(duì)“我”能產(chǎn)生如此巨大的影響，那么它是一次怎樣的會(huì)面呢？ （二） 第二部分。 1. 指名學(xué)生分段朗讀。 2. 引導(dǎo)探究羅丹如何全神貫注地工作。 （1）找出文中描寫(xiě)羅丹工作的句子。 （2）分析句子，體會(huì)

7、含義。 “仔細(xì)端詳著塑像”中“端詳”是什么意思？ 說(shuō)出幾個(gè)表示“看”的意思的詞語(yǔ)。 能不能將“端詳”換成其他的詞？ “但審視了一會(huì)兒，他又喃喃自語(yǔ)道……” 這一句說(shuō)明了什么？ “他每修改一處，就后退一步，細(xì)細(xì)觀察。 一會(huì)兒，他又把……時(shí)而加點(diǎn)兒泥。”這一句是對(duì)羅丹工作的具體描寫(xiě)。 引導(dǎo)學(xué)生用“時(shí)而…… 時(shí)而……”練習(xí)說(shuō)話。 “半小時(shí)過(guò)去了，一小時(shí)過(guò)去了……似乎天地間只有這一項(xiàng)工作?！边@句話寫(xiě)了羅丹用了很長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行修改，表明他對(duì)工作的全神貫注。 （3） 再讀句子，仔細(xì)領(lǐng)悟、體會(huì)。 （三） 第三部分。 1. 全班齊讀。 2.合作交 流：從此以后，我知道了，不管做什

8、么工作，如果想要做得更完善更有價(jià)值的話，就應(yīng)當(dāng)像羅丹那樣去做。 （1）“從此以后”指什么時(shí)候以后？ （2）“那樣去做”指怎樣去做？ 三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文 1.再聽(tīng)老師朗讀。 2.學(xué)生自由練讀。 3.指名學(xué)生朗讀。 四、拓展延伸，反省教育 回顧一下自己平時(shí)是如何對(duì)待學(xué)習(xí)的，對(duì)比 羅丹，找尋差距。 “溫故而知新”，必要的知識(shí)回顧不可少。 通過(guò)讀、議，使文本語(yǔ)言承載的意旨觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓文本語(yǔ)言激蕩學(xué)生的精神，引發(fā)情感共鳴。 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容。 學(xué)以致用，所以這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了練習(xí)說(shuō)話的活動(dòng)，學(xué)生將已經(jīng)內(nèi)化的知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的積累，且鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。 拓展延伸，開(kāi)放課堂，給學(xué)生提供了說(shuō)一說(shuō)的機(jī)會(huì)，也引導(dǎo)學(xué)生在吸收了新的精神糧食之后及時(shí)去自省、反思。 板書(shū)設(shè)計(jì)