統(tǒng)編版語文五年級下冊《漢字真有趣》教學設計(教案)

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1、綜合性學習：遨游漢字王國 課題  漢字真有趣  課型 綜合性學習 授課 時間  2 課時 教學 目標 教學 重點 教學 難點 教學 目標 教具 準備  1.學會制訂活動計劃。 2.能夠認真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字有趣的資 料。 3.感受漢字的有趣，了解漢字文化，并對漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事。 4.通過活動，能夠很好地與他人進行合作學習，提高自主學習的能力。 學習如何制訂活動計劃和搜集材料；感受漢字的有趣，了解漢字文化，并對 漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事。

2、 學會制訂活動計劃；感受漢字的有趣，了解漢字文化，學習搜集資料的基本 方法。 第一課時 1.學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好 地完成任務。 2.能夠認真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字有趣的資 料。 課件 教學設計 一、創(chuàng)設情境，激情導入 1.談話激趣：同學們，我們平?？磿⒆x報、寫信、作文，  設計意圖 激趣導入，激發(fā)學 都離不開漢字。但是，你對漢字有哪些了解？ 2．小組交流，代表發(fā)言，教師評議，相機引導。 【出示課件 2】  生學習探究“字謎七 則”的興趣

3、，為下一步 的閱讀與展示交流作 導入 （ 5 ） 分鐘  （1）漢字產(chǎn)生于幾千年前，是世界上最古老的漢字之一，做好鋪墊。 經(jīng)歷了漫長的演變過程，沿用至今。 （2）漢字是世界上使用人口最多的文字，曾對周邊一些 國家的文化產(chǎn)生過重要影響。 （3）漢字書法是一門獨特的藝術。古往今來，我國涌現(xiàn) 了許多著名的書法家，他們的書法作品是藝術中的珍品。 …… 新課 教學 （ 35 ）分 鐘 3.導入課題：同學們，我們以上的交流僅僅是對漢字的初 步了解你。一定想更多地了解漢字吧！讓我們開展綜合性 學習，一起遨游漢字王國，感受漢字的有趣，了解

4、漢字文 化，并為漢字的規(guī)范和使用做一些力所能及的事。（板書 課題：遨游漢字王國。）學生齊讀課題。 二、整體閱讀，感受漢字的有趣。 1.布置閱讀：請同學們一起走進課本，閱讀教材 44—46 頁的閱讀材料，感受漢字的趣味。（板書：漢字真有趣） 2.出示閱讀要求：【出示課件 4】 （1）認真閱讀課本 44—46 頁的閱讀材料，思考：這五則 材料分別從哪個方面說明漢字是有趣的？為什說漢字是 有趣的? （2）除了上述五種有趣的漢字現(xiàn)象外，你還知道哪些有 趣的漢字現(xiàn)象? （3）閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。 3.學生匯報。 三、合作討論，制訂活動計劃。

5、 1. 【出示課件 6】活動建議： （1）搜集字謎。 （2）查找體現(xiàn)漢字特點的古詩、歇后語、對聯(lián)、故事等 材料，和同學交流，辦一次趣味漢字交流會。 2.指名讀活動建議。 3.互相交流：可以通過哪些途徑搜集有關資料？ 4.小組交流，代表發(fā)言，教師評議并小結：【出示課件 7】 （1）查找圖書 ①在學校閱覽室、圖書館或書店，可以按類別去找書。如， 搜集漢字故事，就可以到語言類或文化類的書柜上去找。 ②書名、目錄、內容簡介等，能幫助我們判斷書中是否有 自己需要的內容。 （2）網(wǎng)絡搜索 ①在網(wǎng)上搜集資料,關鍵詞很重要。如搜集漢字故事,檢索 的關

6、鍵詞應是“漢字故事”,不能僅僅檢索“故事”。 ②檢索后的條目很多，可以根據(jù)題目、引用的片段等，判  教學中,引導學 生逐步掌握開展活動 的的方法。 教學 目標 教具 準備 斷哪些是需要的資料。 （3）請教別人 ①想想誰可能會有自己需要的資料。 ②想好問題，請教合適的人。 5.圍繞漢字的有趣，有選擇地開展活動。 6.學生自由分組，討論活動計劃。 【出示課件 10】提示：討論時要作好分工，如專人記錄討 論結果，專人負責整理討論意見，并形成完整的計劃。 7.討論交流，完善活動計劃。 學生根據(jù)擬定的計劃，搜集體現(xiàn)漢

7、字趣味的資料，小 組合作進行相關資料的整理工作。 第二課時 1.能夠認真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字有趣 的資料。 2.通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的 熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。 3.通過活動，能夠很好地與他人進行合作學習，提高自主學習的能力。 課件 教學設計 一、談話激趣，導入新課  設計意圖 導入 （3 ） 分鐘 新課 教學 （ 34） 分鐘  同學們，上節(jié)課我們認真制訂了小組活動計劃， 大家按照計劃開展了豐富多彩的活

8、動。在活動中，我 們體會到了漢字的有趣。這節(jié)課，我們就來看看大家 開展活動的情況。 二、展示交流，匯報成果。 （一）字謎大擂臺。 1.談話激趣：同學們，這次活動，我們首先從猜字謎 開始。你們在課外收集了不少漢字字謎，還有的同學 自己編寫了一些字謎，現(xiàn)在，我們就舉行字謎大擂臺 活動，看誰能奪得這次擂臺賽的冠軍。（板書：字謎 擂臺賽） 2.小組派代表利用投影出示自己小組同學準備的謎 語，其他小組同學搶答，展示小組的全體學生組成評 委，老師是記分員。 3.老師出示字謎。 【出示課件 3】 （1）畫時圓，寫時方，冬時短，夏時長。（ ） （2）一塊土，

9、兩人站，中間隔條線，兩人看不見。 （ ） （3）有人不是我，有馬飛跑過， 有水能養(yǎng)魚，有土莊稼活。（ ） （4）右邊有，左邊無。后面有，前面無。 哥哥有，弟弟無。周家有，李家無。（ ） （5）一個人站在大樹下。（ ） （6）時針和分針都指向 12。（ ） （7）相傳唐伯虎曾在街頭畔賣畫。 一天，他掛出一 幅水墨畫來，上畫一只黑狗，十分可愛。唐伯虎對人 們說：“這是一則字謎，要購買者，須付三十兩銀子， 如果猜中謎語，則分文不收?！焙冒胩爝^去了，仍無 人猜中。這時，有一年輕人說：“我猜中了?！碧撇?  引導學生交流猜 虎請他說出謎底。他卻笑而

10、不答，取下畫來便走。唐 字謎的方法，感受漢字 伯虎望著這年輕人的背影哈哈一笑：“猜中了！他猜 的有趣。 中了！”你能猜出這是什么字嗎？（ ） 4.全班搶答，并說說自己猜字的理由,交流并積累猜 字謎的方法。 5.拓展交流： （1）學生自愿舉手發(fā)言，介紹自己在收集字謎的過 程中發(fā)生的有趣的事。 （2）請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的 體會。 6.門內添“活”字。 （1）學生自由閱讀《門內添“活”字》，思考并交 流從故事中感受到漢字的什么特點？ （2）指名發(fā)言，教師小結：有的漢字是由兩個或多 個漢字組合而成的。 （3

11、）交流自己積累的這樣的漢字：鬧、閃、閉、囷、 囚。 （4）類似故事：一合酥事件：曹操收到一合酥，在 盒上寫了“一合酥”，楊修見了，便叫人把整盒酥吃 了，曹操問他為何這樣做，他答：“盒上寫明‘一人 一口酥’，丞相之命怎敢違反？” （二）諧音大舞臺。 1.談話過渡：我們剛剛進行了緊張激烈的字謎擂臺 賽，大家不僅通過猜字謎積累了許多有關漢字的知 識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面就讓我 們輕松一下，進入諧音大舞臺，再次感受漢字給我們 帶來的快樂!（板書：諧音大舞臺） （1）歇后語：一人說自己搜集的歇后語，指名說其 中的諧音字。 【出示課件 8】 l

12、 l l l l  外甥打燈籠——照舊（舅） 梁山泊軍師——無（吳）用 四月的冰河——開動（凍）了 咸菜燒豆腐——有言（鹽）在先 隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外 教師小結：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組 成的形象而俏皮的口頭用語。這兩部分之間有間歇， 說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在） 隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。 歇后語可以分為喻意性和諧音性兩類。教材中出 現(xiàn)的是諧音性歇后語。它們的特點是借助同音或音近 的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風趣的表達效果。如，“孔夫子搬 家”我們會想到他有很多書，而“書”跟“輸”同音

13、， 通過學習諧音歇 后語、諧音笑話，使學 生了解漢字諧音的特 點，了解漢字文化，感 受漢字的神奇和有趣。 所以隱含“凈是輸”的意思。用這個歇后語來形容比 教師的講解小結， 賽或戰(zhàn)斗老是失敗，幽默詼諧。古詩中有時也運用諧 進一步激發(fā)學生探究 音達到一語雙關的表達效果。 （2）笑話：介紹自己搜集的笑話，其他人說為什么 好笑，感受諧音的有趣。 【出示課件 7】 古時候，有人送枇杷給一個縣官，可他在禮單上 把“枇杷”錯寫成了“琵琶”。縣官笑道：“枇杷” 不是此“琵琶”，只恨當年識字差！”有個客人應聲 道：“若使琵琶能結果，滿城簫管盡開花?！?①讀

14、一讀。這則笑話中是那兩個字諧音？（“枇杷” 和“琵琶”） ②交流：看了笑話，你有什么感想？ ③小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為 笑話。 （3）古詩：一人讀自己搜集的古詩，指名說后半句。 交流古詩中的諧音及其妙用。 【出示課件 8】 竹枝詞 劉禹錫 楊柳青青江水平， 聞郎岸上踏歌聲。 東邊日出西邊雨， 道是無晴卻有晴。(晴-情) 無題 李商隱 相見時難別亦難， 東風無力百花殘。 春蠶到死絲方盡， 蠟炬成灰淚始干。(絲-思) （4）對聯(lián)：一人說自己搜集的對聯(lián)上聯(lián)，指名說對 聯(lián)下聯(lián)，并說

15、出其中的諧音字。  諧音漢字，諧音歇后 語、諧音笑話的興趣， 并注意合理使用同音 字。 【出示課件 10】 ①上聯(lián)：兩舟競渡，櫓速（魯肅）不如帆快（樊噲）； 下聯(lián)：百管爭鳴，笛清（狄青）難比蕭和（蕭何）。 ②上聯(lián)：立湖石于江心，豈非假島（賈島）； 下聯(lián)：蒙虎皮于馬背，謂是斑彪（班彪）。 教師小結：諧音對聯(lián)就是對聯(lián)中有一些不恰當?shù)?字，利用語言文字同音、同義的關系，使一句話涉及 到兩件事情、多件事或兩種內容、多種內容，一語雙 關地表達作者所要表達的意思。 2.教師小結：諧音就是利用漢字同音或近音的條件， 用同音或近音字來代替本字。廣泛用于謎語之中。不

16、 過，諧音也易引起聽講者之間的誤會。為了避免歧義， 我們要注意分場合使用。 （三）有趣的形聲字。 1.學生自由閱讀課本上的閱讀材料《有趣的形聲字》。 2.小組交流自己的感受。  小組活動展示為 學生提供了合作交流 3.全班交流，教師小結：有些形聲字原來都是象形字， 的平臺，讓他們盡情展 有著鮮明的圖畫文字特征。由于漢字畢竟不是繪畫， 示在綜合性學習中的 而是文字符號，象形的特征一旦簡化，就不容易辨認 收獲。在展示中進一步 出來了。因此，人們在象形字的基礎上增加聲符，創(chuàng) 激發(fā)合作、競爭意識， 造了形聲字。還有一種形聲字，是在象形字的基礎上 同時也是一個學習的

17、 增加形符創(chuàng)造出來的。（板書：有趣的形聲字） 四、總結拓展，激發(fā)探究 1.小結： 字謎、諧音歇后語、諧音笑話、形聲字是中國文 課堂小結 化不可缺少的一部分，我們應該好好的繼承和發(fā)揚。  過程。 及拓展延 伸 （ 3 ） 分鐘  通過字謎、漢字諧音、形聲字的學習，我們已經(jīng) 充分感受到漢字文化的豐富和有趣。這也為我們進一 步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途 徑。下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內容，繼續(xù)制定 活動計劃，搜集資料開展豐富多彩的學習活動。 2.作業(yè)：  教師總結拓展，激 發(fā)學生的探究欲望，同 時也為下一個活動做 好準備。

18、 板書 內容 （1）學生在小組內繼續(xù)交流自己搜集的字謎、漢字 諧音現(xiàn)象。 （2）在小組內交流自己搜集的諧音歇后語、諧音笑 話。 （3）把搜集到的字謎、諧音歇后語、諧音笑話、諧 音古詩、諧音對聯(lián)、形聲字等資料編成小報，貼在教 室里。 綜合性學習：遨游漢字王國 漢字真有趣 字謎擂臺賽 諧音大舞臺 有趣的形聲字 教學反思 反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下三個方面： 一、精心設計教學流程。 中華幾千年的漢字文化，有著豐富的內涵、神奇的魅力。在課堂上，我選擇活動式教 學?？v觀整堂課，由一個個精心設計的活動構建成

19、。讓課堂在中華源遠流長的漢字文化的 舞臺上馳騁，讓實踐活動課堂富有文化味。 二、把課堂還給學生。 這是一堂語文綜合性學習課，我把語文知識與綜合實踐活動有機地整合。讓它既體現(xiàn) 語文學習的特點，流淌著濃濃的語文味，又體現(xiàn)綜合實踐課的探究性學習特色。活動過程 始終把獲取語文知識的研究能力作為第一目標。課上，學生的交流是主要的，老師的話語 不多，只是從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題并作出結論，所起的就是總結和過渡的作用，把課堂還 給了學生，真正實現(xiàn)了課堂屬于學生、學生是課堂的主人的教學理念。 三、課堂交流形式多樣。 本設計重在讓學生策劃和開展活動，為學生創(chuàng)設一個互動交流的環(huán)境，培養(yǎng)學生自主

20、 學習、小組合作及展示學習成果的能力，通過組長介紹，成果展示，調動同學積極參與， 真正投入到漢字的研究中來。在組織形式上很靈活，既有個人活動，也有小組活動，讓課 堂別有一番情趣。 課后作業(yè) 基礎積累大鞏固 一、根據(jù)自己對漢字的了解完成填空。 （1）漢字產(chǎn)生于（ ）年前，是世界上最古老的漢字之一，經(jīng)歷了漫長的演變過程，沿用 至今。 （2）（ ）是世界上使用人口最多的文字，曾對一些周邊國家的文字產(chǎn)生過重要影響。 （3）（ ）是一門獨特的藝術。古往今來，我國涌現(xiàn)了許多著名的（ ），他 們的書法作品是藝術中的珍品。 （4）在語文綜合性學習中，可以通過（ ）、（

21、）、（ ）等途徑查 找有關資料。 二、讀一讀，猜一猜。（猜字謎） 1.字謎:山上還有山。猜一字，謎底是：（ ） 2.字謎:十張口，一顆心。猜一字，謎底是：（ ） 3.字謎:說它小，下邊大，說它大，上邊小。猜一字，謎底是：（ ） 4.字謎:一只黑狗，不叫不吼。猜一字，謎底是：（ ） 三、下面的歇后語用到了有趣的諧音現(xiàn)象，你能把它們的后半部分補寫出來嗎？ 1.三九天穿裙子—— 2.飛機上敲銅鑼—— 3.墻頭上掛狗皮—— 4.禿子打傘—— 閱讀能力大提升 四、閱讀短文，完成練習。 見雞而作 從前有一個地主,很愛吃雞,

22、佃戶租種他家的田,光交租不行,還得先送一只雞給他. 有一個叫張三的佃戶 ,年終去給地主交租 ,并租第二年的田 .去時,他把一只雞裝在袋子里 , 交完租,便向地主說起第二年租田的事,地主見他兩手空空,便兩眼朝天地說:"此田不予張三 種。"張三明白這句話的意思,立刻從袋子里把雞拿了出來。 地主見了雞,馬上改口說:"不予張三卻予誰 ？" 張三說:"你的話變得好快呵!" 地主答道:"方才那句話是'無稽(雞)之談',此刻這句話是見機(雞)而作'。" 1.這里的諧音是______、________和_______三個字。 2.從這刻諧音小故事里我們能夠感受到地主____

23、_____的性格。 3.請你搜索資料，找一個諧音的小故事講給同學聽。 思維創(chuàng)新大拓展 五、巧設字謎： 你會出謎語嗎？經(jīng)常出字謎不僅可以激發(fā)我們學習漢字的興趣，提高我們是自己子的能 力，還有利于鍛煉和開發(fā)我們的智力呢。用下面的幾個字出字謎，你能做得到嗎？趕快試試 吧！（自由發(fā)揮） （1）燼： 。 （2）焚 ： 。 （3）姓： 。 （4）景： 。 （5）卡： 。 （6）胡： 。 參考答案： 一、（1）漢字產(chǎn)生于幾千年前，是世界上最古老的漢字之一，經(jīng)歷了漫長的演變過程，沿用 至今。 （2）漢字是世界上使用人口最多的文字

24、，曾對一些周邊國家的文字產(chǎn)生過重要影響。 （3）漢字書法是一門獨特的藝術。古往今來，我國涌現(xiàn)了許多著名的書法家，他們的書法作 品是藝術中的珍品。 （4）在語文綜合性學習中，可以通過查找圖書、網(wǎng)絡搜索、請教別人等途徑查找有關資料。 二、1.字謎:山上還有山。猜一字，答案是:出 2.字謎:十張口，一顆心。猜一字，答案是:思 3.字謎:說它小，下邊大，說它大，上邊小。猜一字，答案是:尖 4.字謎:一只黑狗，不叫不吼。猜一字，答案是:默 三、1.三九天穿裙子——美麗動（凍）人 2.飛機上敲銅鑼——名（鳴）聲遠揚 3.墻頭上掛狗皮——不像話(畫) 4.禿子打傘——無法（發(fā)）無天 四、1.雞 稽  機 2.貪婪 3.略 五、（1）燼：被火燒光。 （2）焚 ：火燒森林。 （3）姓：女同學。 （4）景：京城是晴天。 （5）卡：上下不分家。 （6）胡：古時一明月。