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1、2金木水火土
教材解析 本課是一篇具有中國傳統(tǒng)文化氣息的兒歌，向我們揭示古人認識世界的一種思維觀念，即 以自然界的5種物質(zhì)一一金、木、水、火、土，作為構成宇宙萬物及各種自然現(xiàn)象變化的 基礎。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆蓋萬物；地在下，衍生萬物。太 陽、月亮一直貫穿古今。本課插圖與第一課插圖合用，“人”立于天地之間，再次讓學生感 受時空的浩蕩，以及人在宇宙萬物中的重要性。
教學目標
1. 通過聽讀、聯(lián)系生活、看圖想象等方法，認識“一、二”等7個生字。
2. 認識田字格，會寫“一、二”等4個字和橫、豎2種筆畫。
3. 正確朗讀課文。背誦課文。
【教學重點】通過聽讀等方法
2、，認識生字。認識田字格，學寫漢字。
【教學難點】讀準“三、四、上”的字音。觀察、仿照范字，能在田字格中寫準位置。
教學建議
一、識字寫字
1. 識字。
本課以朗朗上口的兒歌形式，引導學生學習漢字“一、二、三、四、五”和“上、下”。要 采用多種方式，引導學生在聽讀課文中識字正音。
通過聽讀兒歌，讓學生說說詩中有哪些事物和數(shù)字。7個生字中，“三、四”的聲母是平舌 音，“上”的聲母是翹舌音。由于學生還未學習拼音，需要教師利用學生生活中的日常用語， 在多種語境中正音，激發(fā)學生認讀的興趣。
第一單元17
（1） 逐句聽讀。教師逐行示范讀，引導學生逐行傾聽并跟讀，隨機出現(xiàn)四行對韻歌。在聽
3、讀中，可以采用全班讀、同桌讀、個人讀等多種形式，教師及時糾正生字讀音。
（2） 語境誦讀。采用播放錄音、師生對讀、拍手對讀等多種語境誦讀方式，如教師讀第一 行，學生讀第二行；教師讀第一句，學生讀第二句。在語境中鞏固讀音，激發(fā)學生誦讀的 興趣。
教師可以借助圖片、做動作等方式，利用學生的生活經(jīng)驗和已有知識幫助學生理解字義， 識記字形。“一、二、三、上、下”這5個漢字學生熟悉，“四、五”的字形相對復
雜?？梢圆捎靡韵路椒ǎ海?）聯(lián)系生活識字?！耙弧⒍?、三、四、五”是常見字，可
聯(lián)系生活多認讀。有的學生學前已認識這些字，教學中要引導學生聯(lián)系生活實際，說說在 什么地方看到過這些字，還可以讓會認
4、的同學帶大家認讀。
（2） 簡筆畫識字。學習“上、下”時，可以提供大地、綠樹、小鳥和蚯蚓的圖片，引導學 生認識大地、樹干和樹根，最后通過找鳥和蚯蚓的位置，理解字義，識記字形。
（3） 語境識字?？梢杂檬熳纸M成新詞的方法，引導學生鞏固生字、檢查生字的掌握情況， 如“天上、地下、上下”等詞語。
2. 寫字。認識田字格。本課是學生首次學寫漢字，要讓學生認
識田字格的橫中線、豎中線，可以用《田字格拍手歌》幫助認記。
培養(yǎng)良好習慣。寫字教學要注意良好寫字習慣的培養(yǎng)。本課是學生第一次動筆寫字，寫字 姿勢很重要，要關注每個學生執(zhí)筆和寫字姿勢。執(zhí)筆方法的掌握是難點，有 些學生在幼兒 時期已形成了不規(guī)
5、范的執(zhí)筆方法，需要教師手把手地教，一對一地去糾正。教師可以引導 學生回顧“我愛學語文”中了解的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，對照圖片擺好執(zhí)筆和寫字姿勢， 并要求學生在動筆前仔細觀察田字格中的范字，注意不同筆畫在田字格里的位置。
田字格拍手歌
田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中 線，各個方位記心間。
本課要求寫的都是結構簡單的獨體字，結合“一、二、三、上”的書寫，認識橫、豎兩種 筆畫，并按“從上到下”的筆順規(guī)則學習書寫。教學時，可讓學生觀察獨體字的筆畫占位， 然后教師范寫，同時讓學生也跟著書空，幫助學生鞏固筆畫名稱，記住筆順。
本課4個字書寫要點：
18
6、
1畫，獨體字。
一 “一”寫在橫中線上，字要居中。書寫時從左到右，要寫平穩(wěn)。
2畫，獨體字。
二上橫短，寫在上半格；下橫長，寫在下半格。字要居中。
3畫，獨體字。
三中間的橫最短，橫與橫之間距離要勻稱。第二橫在橫中線上，比第一橫略短，第三橫 最長。
3畫，獨體字。
上豎寫在豎中線上，短橫寫在橫中線上方，下橫要長一些。
二、課文學習
1. 朗讀指導。
教師示范橫：
從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。
教師示范豎：
從上往下，起筆時稍重，收筆時從重到輕。
本課是學生第一次在語文課上學習兒歌。教學時，教師要重視示范和帶讀，引導學生能根 據(jù)兒歌的節(jié)奏讀正確，讀流
7、利，不唱讀，不拖調(diào)。
在聽讀、跟讀的基礎上，讓學生試著自己讀一讀，鼓勵學生看清文字后，把每個字讀準確。 這時允許學生以較慢的速度讀，以認讀漢字為主，重點是讀正確。本課語句排列整齊，朗 朗上口，具有韻律美。朗讀時，可以按兒歌的特點適當停頓，句末稍延長，第二行“金木 水火土”可以讀得略重。
2. 理解運用。圖文結合，在語境中理解詞句。文中先后出現(xiàn)“金、木、水、火、土、上下、 日月”
等詞語，其中“金木水火土”可以利用圖片和生活實際，讓學生初步感知，請學生在圖中和 生活中找一找有關的事物，了解生活中和它們相關的事物。“上下”可以利用事物之間的位 置關系加以理解，如“鉛筆在桌子上” “凳子在桌子下”，學生知道天在上、地在下即 可。 “日月”不僅可以理解本意，還可以聯(lián)系生活說說今天是“X月X日”，明天是“X月X 日"，昨天是“X月X日”。
2 金木水火土
