一年級數(shù)學下冊 6 100以內的加法和減法（一）3兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)第5課時 解決問題（2）教案 新人教版(共4頁DOC)

《一年級數(shù)學下冊 6 100以內的加法和減法（一）3兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)第5課時 解決問題（2）教案 新人教版(共4頁DOC)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《一年級數(shù)學下冊 6 100以內的加法和減法（一）3兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)第5課時 解決問題（2）教案 新人教版(共4頁DOC)（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 ◎教學筆記 第5課時 解決問題(2) ?教學內容 教科書P78例5，完成P78“做一做”，P79“練習十八”第3題。 ?教學目標 1.結合具體情境，理解并學會用不同的策略解決減去相同數(shù)的實際問題。 2.經(jīng)歷解決問題的過程，不斷積累解決問題的策略和經(jīng)驗，初步培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、解決問題的能力。 3.感受數(shù)學在生活中的應用，促進學生應用意識的形成并提高解決問題的能力。 ?教學重點 能運用解題策略正確解答減去相同數(shù)的實際問題。 ?教學難點 掌握在實際問題中靈活運用“減去相同數(shù)”的策略。 ?教學準備 課件、圓片學具。 ?教學過程 一、口算復習，引入課題 1.

2、課件出示習題。 【學情預設】兩位數(shù)減一位數(shù)的口算，指名學生回答，并說一說是怎樣算的。 2.回憶方法，揭示課題。 師：上節(jié)課解決“相同數(shù)連加的問題”時用了哪些方法？ 【學情預設】學生可能會說畫圖、列算式、列表、畫箭頭等。 師：這些方法都是我們在解決問題時經(jīng)常用到的，今天我們繼續(xù)來運用這些方法解決實際問題。［板書課題：解決問題(2)］ 【設計意圖】通過復習連減口算和連加解決問題的方法，既鞏固了計算方法，又為后面解決減去相同數(shù)的實際問題奠定基礎。 二、引導探究，形成策略 1.情境呈現(xiàn)，解讀信息，理解題意。 師：勤勞的小猴子來到果園，采摘了一些橘子。它準備把橘子裝回家，卻遇到了數(shù)

3、學問題，我們一起去看看吧！ 課件出示教科書P78例5。 ◎教學筆記 (1)師：從圖中你獲得了哪些信息？問題是什么？ 【學情預設】學生可能會直接從文字中獲取信息，也有少數(shù)同學會去數(shù)有多少個橘子。師生交流后要讓學生完整地說出條件和問題。 (2)師：“裝滿”是什么意思？ 在課件上圈上“裝滿”二字。 【學情預設】可能會有學生回答：每袋都要裝9個，才能算裝滿。如果一袋中比9個少就是沒裝滿。 (3)動手操作，直觀感悟。 師：弄清了題意和問題，那怎樣解決這個問題呢？請同學們拿出準備好的28個圓片表示橘子，真正數(shù)一數(shù)、分一分、擺一擺。 教師巡視。 【學情預設】利用圓片分一分、擺一擺

4、，學生能很容易找到答案，可以裝滿3袋。 【設計意圖】幫助學生理解條件，明確問題，經(jīng)歷解決問題的第一步。在學生明確條件和問題后，通過動手操作，為解決問題積累活動經(jīng)驗。 2.分析研究，初步形成策略。 【教學提示】 用連減的方法解決問題，對一年級的學生有一定的難度，特別是要算一步看得數(shù)，再確定下一步是否還需要減，這個過程要引導學生經(jīng)歷。 師：回憶剛才分橘子的過程，你能用我們學過的畫圖、列算式、畫箭頭等方式簡單又清楚地把分橘子的過程表示出來嗎？ (1)學生在準備好的練習本上圈一圈或寫一寫。 (2)匯報交流。 指名學生到黑板上或投影儀前呈現(xiàn)自己的方法。 【學情預設】學生可能會出現(xiàn)如下三

5、種方法。 預設1：9個9個地圈一圈。 預設2：畫箭頭的方法。 預設3：列算式。 28-9-9-9=1 教師適時板書。 師：后面兩種方法中，你是怎么得出3袋的？ 【學情預設】學生可能會說減了3個9，就是3滿袋。 【設計意圖】讓學生充分經(jīng)歷了分一分、圈一圈、減一減的過程，既積累了解決問題的經(jīng)驗，又搭建了由減法到除法過渡的橋梁，便于今后更好地理解除法的意義。 ◎教學筆記 (3)對比小結。 師：觀察這些方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 【學情預設】學生可能會說都是在28里面找出有幾個9。 師小結：雖然解答的方法不同，但都是要想28里面有幾個9，有幾個9，就能裝滿幾袋。

6、 【設計意圖】通過對不同方法的對比，認識到解決減去相同數(shù)的實際問題的本質，積累解決此類問題的經(jīng)驗。 3.回顧與反思。 師：解答正確嗎？怎樣檢驗？ 【學情預設】學生可能會重算一遍，也可能用別的方法檢查。如果沒有想到用加法檢查，可以引導學生用加法檢查。 【設計意圖】進一步理解加、減法之間的關系，強化檢驗的意識，學會基本的檢驗方法。 三、鞏固應用，內化提高 1.完成教科書P78“做一做”。 (1)認真讀題，理解題意。 師：“最多”是什么意思？ 【學情預設】學生可能會說用30根小棒拼六邊形，拼的六邊形數(shù)量要盡可能多。 (2)學生獨立嘗試完成。 (3)匯報交流，展示方法。 【教

7、學提示】 教學時對于學生的合理方法要及時評價，激勵學生的個性發(fā)展。 【學情預設】學生可能會用圈一圈、畫箭頭等解題方法，只要合理都是可以的，要讓學生完整地表達出來。 2.完成教科書P79“練習十八”第3題。 獨立完成后同桌之間交流。 【學情預設】本題較簡單，學生基本都能完成。 【設計意圖】通過兩道練習，進一步鞏固用圈一圈、減一減的策略，解決減去相同數(shù)的實際問題，內化提升學生的能力。 四、評價反思，收獲小結 師：今天這節(jié)課你學到了哪些新知識？ ?板書設計 解決問題（2） 28個橘子，9個裝一袋，可以裝滿幾袋？ 方法一： 9個9個地圈一圈 方法二：

8、 方法三： 28-9-9-9=1（個） 口答：可以裝滿3袋，還剩1個。 ?教學反思 本節(jié)課在教學時，注重通過情境模擬，用28個圓片代替橘子，真正數(shù)一數(shù)、分一分，在操作的過程中理解題意，積累活動經(jīng)驗。然后鼓勵學生用簡單、清楚的方式表達思考過程，在操作交流中完成了知識的建構。教學過程中，學生呈現(xiàn)的生成資源也很豐富，教學時要隨時關注生成資源，并及時抓住進行教學。 ?作業(yè)設計 見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對應課時作業(yè)P52第三、四題。 ◎教學筆記 三、買(mǎi) 足(zú) 球(qiú)。 四、可(kě)以(yǐ) 串(chuàn) 成(chéng) 幾(jǐ) 串(chuàn) 糖(táng) 葫(hú) 蘆(lu)？還(hái) 剩(shèng) 幾(jǐ) 個(gè) 山(shān) 楂(zhā)？ 參考答案 三、70-20-20-20=10（元） 最多可以買3個足球，還剩10元錢。 四、23-7-7-7=2（個） 可以串成3串糖葫蘆，還剩2個山楂。 6