二年級語文下冊教案沙灘上的童話部編版（五四制）

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1、課題名稱 10沙灘上的童話 上課日期 本課題課時數(shù) 講課教師 核 心 設(shè) 計 教 學(xué) 目 標 1.寫好：充、藥、死； 2.朗讀課文，能讀好人物對話，讀出對話感和畫面感； 3.展開想象，能根據(jù)提示，用上提供的詞語編故事； 學(xué)習 目標和 學(xué)習 任務(wù) 1，指導(dǎo)寫字：藥、充、死（示范寫藥） 2，讀3~5自然段，用"——"畫出孩子們的對話，讀好對話 3，讀9~11自然段，找出孩子們說的話，讀好對話； 4，比較句子。體會表達效果 5，合作完成編故事。 重 難 點 指導(dǎo)朗讀對話，合作編故事 教具學(xué)具

2、多媒體 檢 測 工 具 合作編故事，講故事。 過 程 設(shè) 計 激 情 導(dǎo) 課 這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習第10課；《沙灘上的童話》，誰來讀題目？讀著這個題目，你仿佛看到了什么？聽到了什么？ 板書：壘城堡，編童話。 民 主 導(dǎo) 學(xué) 民 主 導(dǎo) 學(xué) 檢 測 導(dǎo) 結(jié) 一，復(fù)習生詞，

3、初步運用 這些詞你會讀嗎？ 城堡、兇狠、美麗、 商量、駕駛、轟炸、 火藥、合力、炸死、 補充、反駁、贊賞 誰能用第一行的詞，說與課文內(nèi)容有關(guān)的一句話；這些詞誰能讀好？ 壘起城堡 筑起圍墻 插上樹枝 趴在沙灘上 挖著地道 往上一抬 指名讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 二，指導(dǎo)寫字：藥、充、死（示范寫藥） 1.這三個字都是上下結(jié)構(gòu)的字，上下結(jié)構(gòu)的字，一般是寫得上緊下松，你最希望老師示范哪個字？理由是什么？ 2.示范寫，藥、充、死。學(xué)生書寫，老師巡視反饋。 三，指導(dǎo)朗讀對話 課文中說誰死了？沙灘上怎么會有魔王呢？輕輕地捧起書，在美妙的音樂中，我們來朗讀課文吧，引

4、讀1、2自然段； 1，自學(xué)提示一：讀3~5自然段，用"——"畫出孩子們的對話，讀好對話 （1）出示句子，畫對的同學(xué)舉手，誰愿意讀第一個孩子的話？誰還想讀？ 評價：魔王真是兇狠 （2）"！"感嘆號，怎么讀就表現(xiàn)出感情強烈？ （3）"！"一聽到公主哭，你有什么感覺？讀 2，我們?nèi)サ籼崾菊Z，直接聽他們編故事，先請這三位同學(xué)引引路，誰能接著編：我們應(yīng)該把公主救出來，公主哭得多傷心，兇狠…… 小結(jié)：就這樣，我們編織著童話。 3，引讀：轉(zhuǎn)眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟。繼續(xù)讀：是呀，孩子們成了童話中的勇士。進入了童話世界。勇士們一起商量怎樣攻下那座城堡。 4，自學(xué)提示二： （1）

5、讀9~11自然段，找出孩子們說的話，讀好對話； （2）小組內(nèi)分角色朗讀 （3），小組展示朗讀 指導(dǎo)評價：你最喜歡誰的朗讀？建議聯(lián)系內(nèi)容交流，有什么建議？ 誰還能繼續(xù)對話？贊賞，你的辦法真好，這是個不錯的辦法。 引讀：于是課文這樣寫，我的辦法得到了大家的贊賞。于是我們合作，老師讀一段，你就讀下一段，輪著讀。 5，比較句子。 …… （此時此刻，我是什么心情？） 出示第2句，如果這樣寫，和原文比，感覺有什么不一樣？ 【用上兩個"救出來了"，"在這兒"，是想表達一種什么心情】 用上這一句，我大聲說：" "我抱住了媽媽 小結(jié)：是呀，我已經(jīng)完全沉浸在童話故事中，我真的是童話中的勇

6、士，媽媽真的是童話中的公主。 四，編故事 1，大家再來讀這6組詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)。（近義詞意思相近。） 2，能用上這些詞編故事嗎？ 出示開頭：在一片沙漠里，有——，——— 合作完成編故事。 教師激勵評價； 比如：在一片沙漠里有一座高大的城堡，城堡里住著一個兇狠的魔王，帶著一只兇惡的狼，魔王搶去了美麗的公主，狼看守著公主，公主在城堡里哭。 王子來攻打城堡，他從四面八方挖地道，挖到城堡下方，把火藥埋下，他們趕快撤出來，炸藥被點燃，炸掉城堡，救出了公主，公主高興得哭了，十分感謝王子，他們幸福的生活在一起。

7、 板 書 設(shè) 計 10 沙灘上的童話 孩子們 壘城堡 勇士 攻打 魔窟 編童話 教 學(xué) 反 思 這節(jié)課內(nèi)容貼近學(xué)生，富有樂趣，整節(jié)課課堂氣氛活躍，同學(xué)們積極回答問題，對課堂的參與度也很高。 讓同學(xué)們在朗讀種體會句子的感情，體會文中孩子們的想法，是一個非常好的策略，但是低學(xué)段的孩子對于朗讀感情的把握不是很恰當，有時候的表現(xiàn)會過于夸張，雖然這是他們的特點，但老師也應(yīng)該給予相應(yīng)的引導(dǎo)； 前面的部分時間用的太多，最后的編故事時間不夠，最后一個環(huán)節(jié)沒有展示； 寫字練習時間太少； 發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢，提高了學(xué)生們的參與程度。因為文中也是幾個孩子一起玩游戲，所以采用小組合作的方式讓同學(xué)們更好地進入這個親近你，但是小組合作的部分還是比較少，小組展示只有一組，可以擴大小組合作的程度，多給孩子合作的空間。