《（新課標(biāo)）廣西2019高考數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí) 第1部分 方法、思想解讀 第3講 分類(lèi)討論思想、轉(zhuǎn)化與化歸思想課件.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（新課標(biāo)）廣西2019高考數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí) 第1部分 方法、思想解讀 第3講 分類(lèi)討論思想、轉(zhuǎn)化與化歸思想課件.ppt（34頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第3講分類(lèi)討論思想、 轉(zhuǎn)化與化歸思想,思想方法詮釋,思想分類(lèi)應(yīng)用,應(yīng)用方法歸納,從近五年高考試題來(lái)看,分類(lèi)討論思想在高考試題中頻繁出現(xiàn),現(xiàn)已成為高考數(shù)學(xué)的一個(gè)熱點(diǎn),也是高考的難點(diǎn).高考中經(jīng)常會(huì)有幾道題,解題思路直接依賴(lài)于分類(lèi)討論,特別在解答題中(尤其導(dǎo)數(shù)與函數(shù))常有一道分類(lèi)討論求解的把關(guān)題,選擇題、填空題也會(huì)出現(xiàn)不同情形的分類(lèi)討論題.,思想分類(lèi)應(yīng)用,應(yīng)用方法歸納,思想方法詮釋,1.分類(lèi)討論思想的含義 分類(lèi)討論思想就是當(dāng)問(wèn)題所給的對(duì)象不能進(jìn)行統(tǒng)一研究時(shí),首先需要把研究對(duì)象按某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi),然后對(duì)每一類(lèi)分別研究,得出每一類(lèi)的結(jié)論,最后綜合各類(lèi)結(jié)果得到整個(gè)問(wèn)題的解答. 2.分類(lèi)討論的原則 (1)不重
2、不漏;(2)標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一,層次要分明;(3)能不分類(lèi)的要盡量避免,決不無(wú)原則地討論. 3.分類(lèi)討論的常見(jiàn)類(lèi)型 (1)由數(shù)學(xué)概念而引起的分類(lèi)討論;(2)由數(shù)學(xué)運(yùn)算要求而引起的分類(lèi)討論;(3)由性質(zhì)、定理、公式的限制而引起的分類(lèi)討論;(4)由圖形的不確定性而引起的分類(lèi)討論;(5)由參數(shù)的變化而引起的分類(lèi)討論;(6)由實(shí)際意義引起的討論.,思想分類(lèi)應(yīng)用,應(yīng)用方法歸納,思想方法詮釋,應(yīng)用一由數(shù)學(xué)的概念引起的分類(lèi)討論 例1已知a,b0,且a1,b1.若logab1,則() A.(a-1)(b-1)0 C.(b-1)(b-a)0,答案 D,解析 當(dāng)01得b0,(a-1)(a-b)0. 排除A,B,C. 當(dāng)a
3、1時(shí),由logab1得ba1. b-a0,b-10. (b-1)(b-a)0.故選D.,思想分類(lèi)應(yīng)用,應(yīng)用方法歸納,思想方法詮釋,思維升華由數(shù)學(xué)概念引起的分類(lèi)討論有:絕對(duì)值的定義、二次函數(shù)的定義、分段函數(shù)的定義、異面直線所成角的定義、直線的斜率、指數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)等.,思想分類(lèi)應(yīng)用,應(yīng)用方法歸納,思想方法詮釋,突破訓(xùn)練1若函數(shù)f(x)=ln(ax2+x)在區(qū)間(0,1)內(nèi)單調(diào)遞增,則實(shí)數(shù)a的取值范圍為.,解析 若函數(shù)f(x)=ln(ax2+x)在區(qū)間(0,1)內(nèi)單調(diào)遞增, 即函數(shù)g(x)=ax2+x在(0,1)內(nèi)單調(diào)遞增, 當(dāng)a=0時(shí),g(x)=x在(0,1)內(nèi)單調(diào)遞增,符合題意,,思想分類(lèi)應(yīng)用,
4、應(yīng)用方法歸納,思想方法詮釋,應(yīng)用二由數(shù)學(xué)運(yùn)算、性質(zhì)、定理、公式引起的分類(lèi)討論 例2設(shè)等比數(shù)列an的前n項(xiàng)和為Sn.若S3+S6=2S9,則數(shù)列的公比q是(),答案 C,解析 若q=1,則有S3=3a1,S6=6a1,S9=9a1,但a10, 即得S3+S62S9,與題設(shè)矛盾,故q1.,化簡(jiǎn),得q3(2q6-q3-1)=0,即(2q3+1)(q3-1)=0, 因?yàn)閝1,所以q3-10,則2q3+1=0,,思想分類(lèi)應(yīng)用,應(yīng)用方法歸納,思想方法詮釋,思維升華1.在中學(xué)數(shù)學(xué)中,一次函數(shù)、二次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)的單調(diào)性,基本不等式,等比數(shù)列的求和公式等在不同的條件下有不同的結(jié)論,或者在一定的限制條
5、件下才成立,應(yīng)根據(jù)題目條件確定是否進(jìn)行分類(lèi)討論. 2.有些分類(lèi)討論的問(wèn)題是由運(yùn)算的需要引發(fā)的.比如除以一個(gè)數(shù)時(shí),這個(gè)數(shù)能否為零的討論;解方程及不等式時(shí),兩邊同乘一個(gè)數(shù)是零、是正數(shù)、還是負(fù)數(shù)的討論;二次方程運(yùn)算中對(duì)兩根大小的討論;差值比較中的差的正負(fù)的討論;有關(guān)去絕對(duì)值或根號(hào)問(wèn)題中等價(jià)變形引發(fā)的討論等.,思想分類(lèi)應(yīng)用,應(yīng)用方法歸納,思想方法詮釋,突破訓(xùn)練2若關(guān)于x的不等式(a-2)x2+2(a-2)x-4<0對(duì)一切xR恒成立,則a的取值范圍是() A.(-,2B.-2,2 C.(-2,2D.(-,-2),答案 C,解析 當(dāng)a-2=0,即a=2時(shí),不等式為-4<0,滿(mǎn)足題意,所以a=2; 當(dāng)a-2
6、0,則a滿(mǎn)足 解得-2
7、ba2(2-ln a).令g(a)=a2(2-ln a).,思想分類(lèi)應(yīng)用,應(yīng)用方法歸納,思想方法詮釋,思維升華含有參數(shù)的分類(lèi)討論問(wèn)題主要包括:(1)含有參數(shù)的不等式的求解;(2)含有參數(shù)的方程的求解;(3)函數(shù)解析式中含參數(shù)的最值與單調(diào)性問(wèn)題;(4)二元二次方程表示曲線類(lèi)型的判定等.,思想分類(lèi)應(yīng)用,應(yīng)用方法歸納,思想方法詮釋,突破訓(xùn)練3若函數(shù)f(x)=aex-x-2a有兩個(gè)零點(diǎn),則實(shí)數(shù)a的取值范圍是(),答案 D,思想分類(lèi)應(yīng)用,應(yīng)用方法歸納,思想方法詮釋,思想分類(lèi)應(yīng)用,應(yīng)用方法歸納,思想方法詮釋,1.簡(jiǎn)化分類(lèi)討論的策略:(1)消去參數(shù);(2)整體換元;(3)變更主元;(4)考慮反面;(5)整體
8、變形;(6)數(shù)形結(jié)合;(7)縮小范圍等. 2.分類(lèi)討論遵循的原則是:不遺漏、不重復(fù),科學(xué)地劃分,分清主次,不越級(jí)討論.,思想方法詮釋,思想分類(lèi)應(yīng)用,應(yīng)用方法歸納,轉(zhuǎn)化與化歸思想在高考中占有十分重要的地位,數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決,離不開(kāi)轉(zhuǎn)化與化歸,如未知向已知的轉(zhuǎn)化、新知識(shí)向舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化、復(fù)雜問(wèn)題向簡(jiǎn)單問(wèn)題的轉(zhuǎn)化、不同數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的互相轉(zhuǎn)化、實(shí)際問(wèn)題向數(shù)學(xué)問(wèn)題的轉(zhuǎn)化等.,思想分類(lèi)應(yīng)用,應(yīng)用方法歸納,思想方法詮釋,1.轉(zhuǎn)化與化歸思想的含義 轉(zhuǎn)化與化歸的思想方法,就是在研究和解決有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),采用某種手段將問(wèn)題通過(guò)變換使之轉(zhuǎn)化,進(jìn)而得到解決的一種思想方法. 2.轉(zhuǎn)化與化歸的原則 (1)熟悉化原則;(2)簡(jiǎn)
9、單化原則;(3)直觀化原則;(4)正難則反原則;(5)等價(jià)性原則. 3.常見(jiàn)的轉(zhuǎn)化與化歸的方法 (1)直接轉(zhuǎn)化法;(2)換元法;(3)數(shù)形結(jié)合法;(4)構(gòu)造法;(5)坐標(biāo)法;(6)類(lèi)比法;(7)特殊化方法;(8)等價(jià)問(wèn)題法;(9)補(bǔ)集法.,思想分類(lèi)應(yīng)用,應(yīng)用方法歸納,思想方法詮釋,應(yīng)用一特殊與一般的轉(zhuǎn)化,答案 A,思想分類(lèi)應(yīng)用,應(yīng)用方法歸納,思想方法詮釋,思想分類(lèi)應(yīng)用,應(yīng)用方法歸納,思想方法詮釋,思維升華1.當(dāng)問(wèn)題難以入手時(shí),應(yīng)先對(duì)特殊情形進(jìn)行觀察、分析,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中特殊的數(shù)量或關(guān)系,再推廣到一般情形,以完成從特殊情形的研究到一般問(wèn)題的解答的過(guò)渡,這就是特殊化的化歸策略. 2.數(shù)學(xué)題目有的具有一
10、般性,有的具有特殊性,解題時(shí),有時(shí)需要把一般問(wèn)題化歸為特殊問(wèn)題,有時(shí)需要把特殊問(wèn)題化歸為一般問(wèn)題.,思想分類(lèi)應(yīng)用,應(yīng)用方法歸納,思想方法詮釋,突破訓(xùn)練1在定圓C:x2+y2=4內(nèi)過(guò)點(diǎn)P(-1,1)作兩條互相垂直的直線與C分別交于A,B和M,N,則 的取值范圍是.,思想分類(lèi)應(yīng)用,應(yīng)用方法歸納,思想方法詮釋,應(yīng)用二命題的等價(jià)轉(zhuǎn)化 例2若函數(shù)f(x)=(1-x2)(x2+ax+b)的圖象關(guān)于直線x=-2對(duì)稱(chēng),則f(x)的最大值為.,答案 16,思想分類(lèi)應(yīng)用,應(yīng)用方法歸納,思想方法詮釋,(法二)據(jù)已知可設(shè)f(x)=-(x+2)4+m(x+2)2+n,據(jù)f(1)=f(-1)=0, 解出m=10,
11、n=-9, 則f(x)=-(x+2)4+10(x+2)2-9 =-(x+2)2-52+16, 故最大值為16.,思想分類(lèi)應(yīng)用,應(yīng)用方法歸納,思想方法詮釋,轉(zhuǎn)化一 若只根據(jù)f(x)圖象關(guān)于直線x=-2對(duì)稱(chēng),得零點(diǎn)對(duì)稱(chēng),條件轉(zhuǎn)化為f(-1)=f(-3),f(1)=f(-5),解得a=8,b=15,其余由求導(dǎo)完成,恐有因式分解的障礙. 轉(zhuǎn)化二 由于函數(shù)y=f(x)的圖象關(guān)于y軸對(duì)稱(chēng),當(dāng)x取一對(duì)相反數(shù)時(shí),函數(shù)值不變,將函數(shù)y=f(x)的圖象向左平移2個(gè)單位,得函數(shù)y=f(x+2)的圖象關(guān)于直線x=-2對(duì)稱(chēng),當(dāng)(x+2)取一對(duì)相反數(shù)時(shí),函數(shù)值不變,于是,函數(shù)的解析式只能含(x+2)的偶次方. 思維升華將
12、已知條件進(jìn)行轉(zhuǎn)換,有幾種轉(zhuǎn)換方法就有可能得出幾種解題方法.,思想分類(lèi)應(yīng)用,應(yīng)用方法歸納,思想方法詮釋,答案 D,思想分類(lèi)應(yīng)用,應(yīng)用方法歸納,思想方法詮釋,思想分類(lèi)應(yīng)用,應(yīng)用方法歸納,思想方法詮釋,應(yīng)用三常量與變量的轉(zhuǎn)化 例3已知函數(shù)f(x)=x3+3ax-1,g(x)=f(x)-ax-5,其中f(x)是f(x)的導(dǎo)函數(shù).對(duì)滿(mǎn)足-1a1的一切a的值,都有g(shù)(x)<0,則實(shí)數(shù)x的取值范圍為.,思想分類(lèi)應(yīng)用,應(yīng)用方法歸納,思想方法詮釋,思維升華在處理多變量的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),當(dāng)常量(或參數(shù))在某一范圍取值,求變量x的范圍時(shí),經(jīng)常進(jìn)行常量與變量之間的轉(zhuǎn)化,即可以選取其中的參數(shù),將其看作是變量,而把變量看作是
13、常量,從而達(dá)到簡(jiǎn)化運(yùn)算的目的.,思想分類(lèi)應(yīng)用,應(yīng)用方法歸納,思想方法詮釋,突破訓(xùn)練3設(shè)f(x)是定義在R上的增函數(shù),若f(1-ax-x2)f(2-a)對(duì)任意a-1,1恒成立,則x的取值范圍為.,答案 (-,-10,+) 解析 因?yàn)閒(x)是R上的增函數(shù),所以1-ax-x22-a,a-1,1. (*) (*)式可化為(x-1)a+x2+10對(duì)a-1,1恒成立. 令g(a)=(x-1)a+x2+1,,解得x0或x-1, 即實(shí)數(shù)x的取值范圍是(-,-10,+).,思想分類(lèi)應(yīng)用,應(yīng)用方法歸納,思想方法詮釋,應(yīng)用四函數(shù)、方程與不等式之間的轉(zhuǎn)化 例4關(guān)于x的不等式x+ -1-a2+2a0對(duì)x(0,+)恒成
14、立,則實(shí)數(shù)a的取值范圍為.,答案 (-1,3),思想分類(lèi)應(yīng)用,應(yīng)用方法歸納,思想方法詮釋,思維升華函數(shù)、方程與不等式三者之間存在著密不可分的聯(lián)系,解決方程、不等式的問(wèn)題需要函數(shù)幫助,解決函數(shù)的問(wèn)題需要方程、不等式的幫助,因此借助于函數(shù)、方程、不等式之間的轉(zhuǎn)化可以將問(wèn)題化繁為簡(jiǎn),常常將不等式的恒成立問(wèn)題轉(zhuǎn)化為函數(shù)的最值問(wèn)題;將證明不等式問(wèn)題轉(zhuǎn)化為函數(shù)的單調(diào)性與最值問(wèn)題;將方程的求解問(wèn)題轉(zhuǎn)化為函數(shù)的零點(diǎn)問(wèn)題、兩個(gè)函數(shù)圖象的交點(diǎn)問(wèn)題等.,思想分類(lèi)應(yīng)用,應(yīng)用方法歸納,思想方法詮釋,突破訓(xùn)練4已知函數(shù)f(x)=3e|x|.若存在實(shí)數(shù)t-1,+),使得對(duì)任意的x1,m,mZ,且m1,都有f(x+t)3ex
15、,求m的最大值.,解 因?yàn)楫?dāng)t-1,+),且x1,m時(shí),x+t0, 所以f(x+t)3exex+text1+ln x-x. 所以原命題等價(jià)轉(zhuǎn)化為:存在實(shí)數(shù)t-1,+),使得不等式t1+ln x-x對(duì)任意x1,m恒成立. 令h(x)=1+ln x-x(x1). 因?yàn)閔(x)= -10, 所以函數(shù)h(x)在1,+)內(nèi)為減函數(shù). 又x1,m,所以h(x)min=h(m)=1+ln m-m. 所以要使得對(duì)任意x1,m,t值恒存在,只需1+ln m-m-1.,思想分類(lèi)應(yīng)用,應(yīng)用方法歸納,思想方法詮釋,且函數(shù)h(x)在1,+)內(nèi)為減函數(shù), 所以滿(mǎn)足條件的最大整數(shù)m的值為3.,思想分類(lèi)應(yīng)用,應(yīng)用方法歸納,思
16、想方法詮釋,1.在應(yīng)用化歸與轉(zhuǎn)化的思想方法去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的模式,它可以在數(shù)與數(shù)、形與形、數(shù)與形之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換. 2.轉(zhuǎn)化與化歸思想在解題中的應(yīng)用 (1)在三角函數(shù)和解三角形中,主要的方法有公式的“三用”(順用、逆用、變形用)、角度的轉(zhuǎn)化、函數(shù)的轉(zhuǎn)化、通過(guò)正弦、余弦定理實(shí)現(xiàn)邊角關(guān)系的相互轉(zhuǎn)化. (2)在解決平面向量與三角函數(shù)、平面幾何、解析幾何等知識(shí)的綜合題目時(shí),常將平面向量語(yǔ)言與三角函數(shù)、平面幾何、解析幾何語(yǔ)言進(jìn)行轉(zhuǎn)化. (3)在解決數(shù)列問(wèn)題時(shí),常將一般數(shù)列轉(zhuǎn)化為等差數(shù)列或等比數(shù)列求解. (4)在利用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)問(wèn)題時(shí),常將函數(shù)的單調(diào)性、極值(最值)、切線問(wèn)題,轉(zhuǎn)化為其導(dǎo)函數(shù)f(x)構(gòu)成的方程、不等式問(wèn)題求解.,
（新課標(biāo)）廣西2019高考數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí) 第1部分 方法、思想解讀 第3講 分類(lèi)討論思想、轉(zhuǎn)化與化歸思想課件.ppt
