《新編人教部編版六年級(jí)語文下冊(cè) 交流平臺(tái)·初試身手 名師教學(xué)教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新編人教部編版六年級(jí)語文下冊(cè) 交流平臺(tái)·初試身手 名師教學(xué)教案（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、同學(xué)們！加油！
交流平臺(tái)·初試身手
?教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)抒發(fā)自己的真情實(shí)感,選擇自己生活中的一種情感體驗(yàn)來寫。
2.把印象深刻的內(nèi)容寫清楚,選擇一個(gè)場景分別寫出“好”與“不好”兩種不同的心情和狀態(tài)。
3.學(xué)會(huì)借助景物描寫來烘托人物心情的寫作方法。
?教學(xué)目標(biāo)
通過回憶所學(xué)課文,學(xué)會(huì)借助景物描寫來烘托人物,總結(jié)抒發(fā)真情實(shí)感的寫作方法。
?教學(xué)策略
1.交流平臺(tái)
把課堂還給學(xué)生,讓課堂成為學(xué)生自由發(fā)揮的地方,成為學(xué)生個(gè)性釋放、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的地
方。由學(xué)生自由討論最喜歡本單元的哪篇課文,説説喜歡的原因,到
2、結(jié)合交流平臺(tái)的內(nèi)容和課文梳理的寫
作方法。教師再適時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié)方法,最后讓學(xué)生説説本節(jié)課的收獲。
2.初試身手
“交流平臺(tái)”的內(nèi)容是對(duì)本單元兩篇課文寫作方法的總結(jié)；“初試身手”則是學(xué)生根據(jù)學(xué)到的寫作
方法,學(xué)習(xí)怎樣讓自己的真實(shí)情感自然而然地流露于筆尖。教學(xué)時(shí)緊扣教材,先讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡
的場景展開想象,把心情的“好”與“壞”分別寫出來,打開學(xué)生的寫作思維,為后面的習(xí)作做好鋪墊。
?教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
?教學(xué)準(zhǔn)備 1?課時(shí)
?教學(xué)過程
板塊一?回顧前文,各抒己見
1.本單元的兩篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了,相比之下,你們更喜歡哪
3、一篇課文呢？説説理由。
2.學(xué)生分小組交流,每組請(qǐng)代表發(fā)表感想。
【設(shè)計(jì)意圖】把課堂還給學(xué)生,讓課堂成為學(xué)生自由發(fā)展、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的地方。讓學(xué)生自由
討論并發(fā)言,很好地鍛煉了學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。
板塊二?寫作方法,多多益善
好好學(xué)習(xí)?天天向上
同學(xué)們！加油！
1.學(xué)生默讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容。
課件出示:
l?邊讀邊思考:“交流平臺(tái)”圍繞“要抒發(fā)自己的真實(shí)情感”列舉了哪些寫作方法？
l?給重點(diǎn)內(nèi)容做標(biāo)記。
2.學(xué)生交流:如何抒發(fā)自己的真實(shí)情感？舉例説明。
（1）把情感融入到具體的人
4、、事或景物之中,在敘述中自然而然地流露情感……
課件出示:
如《那個(gè)星期天》,有一段敘述了“我”“挨時(shí)光”:“我踏著一塊塊方磚跳,跳房子,等母親回來。
我看著天看著云彩走,等母親回來……”借助寫“跳房子”“看著云彩走”這些舉動(dòng),真實(shí)自然地表達(dá)了
“我”等待時(shí)“焦急又興奮”的情感。
（2）也可以把心里想説的話直接寫出來,抒發(fā)自己的情感。
課件出示:
如《匆匆》第?4?自然段,作者用一連串的問句,表達(dá)了對(duì)時(shí)間飛逝的惋惜和感嘆,很能打動(dòng)讀者,容易
使讀者產(chǎn)生相同的感受。
【設(shè)計(jì)意圖】按照“自讀——交流”的思路設(shè)計(jì),實(shí)踐了“自讀自悟”的教學(xué)理念,摒
5、棄了“灌輸
式”的教學(xué)方式。在交流過程中,教師循循善誘,讓學(xué)生在總結(jié)歸納中潛移默化地掌握寫作方法。
板塊三?聯(lián)系實(shí)際,暢談體會(huì)
在今后的習(xí)作中,希望大家學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的寫作方法。再聯(lián)系自己寫作文的實(shí)際情況,談一談。
1.談一談自己的寫作情況。
2.學(xué)生談體會(huì),教師相機(jī)點(diǎn)撥。
學(xué)生通過談?wù)撟约旱膶懽髑闆r?,反思自己寫作中的問題,有的放矢地改進(jìn)。讓學(xué)生樂于表達(dá)?,敢于表達(dá),
也便于教師掌握學(xué)生的習(xí)作情況。這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生更好地從讀中學(xué)寫,有利于提高學(xué)生的寫作水平。
板塊四?感受心情,交流看法
1.我們都生活在一定的環(huán)境中,當(dāng)心情不同時(shí),對(duì)身邊事物的
6、感受也會(huì)有所不同。
2.請(qǐng)同學(xué)們看看以下場景,説説這樣寫的好處。
3.學(xué)生自由讀教材上的材料,小組討論匯報(bào)。
好好學(xué)習(xí)?天天向上
同學(xué)們！加油！
（1）第一個(gè)場景:媽媽答應(yīng)“我”可以養(yǎng)一只小狗,所以“我”的心情極好,因此看周圍事物時(shí)也不
自覺地帶上了主觀色彩。這里運(yùn)用擬人的手法展現(xiàn)了一幅美麗的畫面,鳥兒的叫聲變得動(dòng)聽,旁邊的花
兒、樹葉等好像都在為“我”高興歡呼。
（2）第二個(gè)場景:“我”因?yàn)檩數(shù)艋@球賽而懊惱,周圍的一切也如同“我”的心情一樣變得沉悶。對(duì)
環(huán)境的生動(dòng)描寫,很快能把我
7、們帶入這種氛圍。
……
（3）小結(jié):是的,借助景物描寫來烘托人物心情,對(duì)習(xí)作有很大的幫助！
板塊五?各顯身手,書寫心情
1.選擇下列中的一兩個(gè)情境,就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài),分別寫幾句話。
課件出示:
走在小巷里?奔跑在田野上?彈琴?釣魚……
2.舉例説明,方法指導(dǎo)。
（1）審題,確定一個(gè)情境。
（2）打開思路,選擇不同的心情開始構(gòu)思。
（3）以“走在小巷里”為情境,你想到了哪些心情好的原因或是心情不好的原因呢？
①心情好的原因:比賽獲獎(jiǎng)、考試進(jìn)步、交到新朋友……
②心情不好的原因:考試考砸了、與好朋友吵架、遺失了
8、珍貴的東西……
（4）確定好原因之后,再來構(gòu)思“走在小巷里”周圍會(huì)有些什么。
①有房子,路邊有小草、野花,還有天空……
②可以確定一個(gè)時(shí)間,早上、中午或是晚上……
3.合作完成,共同交流。
（1）學(xué)生嘗試寫話。
（2）以小組為單位進(jìn)行展示。
4.教師總結(jié),交流分享。
總結(jié):同學(xué)們,寫作并沒有你們想象的那么難,看,你們不是完成得很好嗎？經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家的
收獲一定很多吧！誰來分享分享？
好好學(xué)習(xí)?天天向上
同學(xué)們！加油！
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)圍繞相關(guān)素材,在老師
9、的提問下引導(dǎo)學(xué)生展開想象,活躍思維,讓他們?cè)谕粓鼍?
里選擇自己最喜歡的內(nèi)容進(jìn)行寫話,不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,還鍛煉了想象能力,其寫作能力也隨
之得到提升。
教學(xué)反思
本次教學(xué)設(shè)計(jì),我考慮到了以下兩點(diǎn):
1.把課堂還給學(xué)生。
讓課堂成為學(xué)生自由發(fā)展的地方,成為學(xué)生個(gè)性釋放、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的地方。讓學(xué)生自由討論
并發(fā)言,在教學(xué)“交流平臺(tái)”的過程中,讓學(xué)生去讀、去思考,從而學(xué)習(xí)借助環(huán)境描寫來烘托人物心情的寫
作方法及其作用。
2.注重學(xué)生“説”與“寫”能力的訓(xùn)練。
在實(shí)際教學(xué)中,我先讓學(xué)生回顧已學(xué)的寫作方法,然后小組合作,引導(dǎo)他們由“想象”到“説”再到
“寫”。學(xué)生在説的時(shí)候增加了學(xué)習(xí)的興趣和信心,讓“寫”自然而然地完成。
好好學(xué)習(xí)?天天向上
新編人教部編版六年級(jí)語文下冊(cè) 交流平臺(tái)·初試身手 名師教學(xué)教案
