九年級語文下冊 第四單元 14 山水畫的意境教案 新人教版(共3頁DOC)

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1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 14　山水畫的意境 知識與技能 1．把握本文的寫作思路，把握文本內(nèi)容。 2．分析山水畫作品中意境的表現(xiàn)，初步理解對意境營造是畫家追求的藝術境界，是山水畫的靈魂。 過程與方法 感受山水畫的意境之美，通過對山水畫家的認識、所處時代的分析及畫面構圖、空白、墨色的分析，使學生了解中國山水畫是怎樣表現(xiàn)意境的。 情感、態(tài)度與價值觀 品味山水畫的意境，認識“意境”的本質(zhì)，培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情趣。 重點 感受山水畫的意境之美，使學生了解中國山水畫是怎樣表現(xiàn)意境的。 難點 了解中國山水

2、畫與西方風景畫在思想、技巧和形式上的不同點，學會運用筆墨表現(xiàn)意境。 1．分析教學法：引領學生深入閱讀課文，通過勾畫點評，找出重點句子，分析中國山水畫是怎樣表現(xiàn)意境的。 2．實踐交流法：用學過的筆墨技法，畫一幅有意境的山水畫，并配上自己喜歡的詩句散文，深切感受山水畫的意境。 教師：準備多媒體課件、山水畫等所需用具。 學生：搜集有關資料，了解山水畫的特點。 1課時 我們已經(jīng)學習了不少中國古典詩詞，也屢次提到了“意境”一詞，同學們能結(jié)合所學過的詩詞解釋一下什么是意境嗎？ 例如，《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，寫進入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風光，

3、畫面開闊，構成了一種雄渾的意境。 可以說，意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術境界。 李可染(1907—1989)，江蘇徐州人。中國近代杰出的畫家、詩人，畫家齊白石的弟子。72歲任中國美術家協(xié)會副主席、中國畫研究院院長。晚年用筆趨于老辣。擅長畫山水、人物，尤其擅長畫牛。代表畫作《漓江勝境圖》《萬山紅遍》《井岡山》等。 李可染的意境觀：他曾在書中講到，“意境是什么？意境是藝術的靈魂，是客觀事物精粹部分的集中，加上人的思想感情的陶鑄，經(jīng)過高度藝術加工達到情景交融、借景抒情，從而表達出的藝術的境界、詩的境界，就叫意境?！? 1．播放朗讀音頻，學生聽讀。

4、 2．學生自由朗讀，感知文章內(nèi)容。 3．學生自由發(fā)言，結(jié)合示例說說什么是意境。教師適時點撥，鼓勵發(fā)表不同的意見。 多媒體顯示問題，學生思考。 1．在文中找出作者原話，說說什么是“意境”。 意境就是景與情的結(jié)合；寫景就是寫情。 2．要怎樣才能獲得意境？請你結(jié)合全文做簡要概括。 首先，要仔細觀察對象，深刻認識對象，從而產(chǎn)生強烈、真摯的思想感情。然后，將這種思想感情與畫作結(jié)合在一起，將對象的精神實質(zhì)表現(xiàn)出來，從而形成意境。 3．是否只要把握了“意境”便能創(chuàng)作出好的山水畫作品來，請結(jié)合最后兩段做簡要說明。 作者認為除了意境之外，還需要有意匠。意匠即表現(xiàn)方法、表現(xiàn)手段的設計，簡單地

5、說，就是加工手段。有了意境，沒有意匠，意境也就落了空。 4．結(jié)合上述分析，請簡述本文行文思路，并為本文劃分層次。 全文可劃分為兩個部分： 第一部分(第1至8段)：闡述什么是意境及怎樣獲得意境，并做出解答。 第二部分(第9自然段)：闡述什么是意匠。 第三部分(第10自然段)：闡述意境與意匠二者的關系。 5．展示山水畫圖片與山水攝影圖片。請同學們結(jié)合第一部分內(nèi)容說說，在攝影技術如此發(fā)達的今天，山水畫是否會被取代？ 山水畫不是地理、自然環(huán)境的說明和圖解，其更重要的是表現(xiàn)人對自然的思想感情。可見，山水畫具有其精神實質(zhì)，這也就意味著它永不會為山水攝影所取代。 6．作者要說的是山水畫的意境

6、，為什么要在第一部分大篇幅分析詩歌的意境。 按照作者的觀點，“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”兩句，完全描寫自然的景色，然而就在這兩句里，人能深深體會到詩人與朋友的深厚友情。描寫自然的景色與繪出景色無異，且作者提到“意境就是景與情的結(jié)合”，可見詩歌中的意境與山水畫的意境是相通的，并無二致。因此，作者在這里以已經(jīng)學習過的詩歌意境為例，也就能更好地詮釋山水畫的意境。 7．“意境的產(chǎn)生，有賴于思想感情，而思想感情的產(chǎn)生，又與對客觀事物認識的深度有關。”作者是如何論述此觀點的？你認為這個觀點正確嗎？請結(jié)合你的個人經(jīng)歷做簡要說明。 作者以齊白石畫蝦為例來論證了這個觀點。這個觀點正確，如我們知道松樹

7、的耐寒可以象征它的堅忍，而當我們在雪地里認真觀察，會發(fā)現(xiàn)只有松樹傲然長青，松針貫穿積雪依然向上，此刻，我們會真正感受到這種堅忍的品質(zhì)是那樣真實。 8．請你理解“無論寫詩、作畫，都要求站得高于現(xiàn)實，這樣來觀察、認識現(xiàn)實，才可能全面深入”一句的深刻含義。 寫詩，寫的是生活；繪畫，繪的是風景。它們都基于現(xiàn)實，以現(xiàn)實為原材料。然而，它們?nèi)诤狭藢懽髡吲c繪畫者自身的情感以及體悟，因此，他們又必然高于現(xiàn)實。這就是說，不論是高明的詩還是繪畫，最終都會成為客觀的景物與主觀情感相融合的意境。 本文作者探討山水畫的意境，層層深入地闡述了什么是意境，怎樣獲得意境，最后指出意境和意匠是山水畫的關鍵，讓我們明白

8、如何欣賞山水畫，從而進一步加深了對藝術作品的領悟力。 1．本文采用大量的舉例論證和道理論證來層層深入地闡述什么是意境，如何獲得意境，意境與意匠的關系等問題，增強了文章的說服力。 2．文章簡潔生動，論述明白曉暢。眾多的例子、名言，深入淺出，娓娓道來，既開拓讀者的美學觀念，又寓藝術教育于知識漫談之中，可謂別開生面，獨具一格。 →靈魂 本文教學注重對課文內(nèi)容的把握，引導學生認識并體悟中國傳統(tǒng)美學的意境理論。教學過程中所設置的探究提問，有利于學生自主探究，結(jié)合自己的體悟感受繪畫理論知識，培養(yǎng)藝術審美能力。 課文內(nèi)容都是藝術上的理論知識，理解起來十分有難度，基礎較差的及藝術審美不足的學生，難以應對本文教學。此外，如何讓抽象化的理論更加形象化地呈現(xiàn)，亦是今后教學需要改進之處。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年四月五日2022年4月5日星期二11:45:47