九年級語文下冊 第三單元 10 唐雎不辱使命第1課時教案 新人教版(共3頁DOC)

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1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 10　唐雎不辱使命 知識與技能 1．借助工具書、課下注釋及文言知識疏通文義。 2．多種方式誦讀文章，讀出人物語氣，揣摩人物心理。 過程與方法 1．學習在同一情境和事件中對比分析文中人物形象。 2．學習文章在對比沖突中塑造人物的藝術手法。 情感、態(tài)度與價值觀 感受語言交鋒的機智與藝術，培養(yǎng)學生的國家尊嚴意識和不畏強暴的精神。 重點 準確理解文章對話的意思，借助讀出潛臺詞的過程揣摩人物心理。 難點 在矛盾沖突中對比分析人物形象，感受主人公唐雎的力量。 1．情

2、境教學法：本課通過講述相關歷史故事、設置問題情境導入，激發(fā)學生的學習興趣。教學中安排學生分角色朗讀和表演課本劇，使其充分進入故事情境，達到熟悉文本、體會人物的目的。 2．對比教學法：在對唐雎和秦王對話和形象的把握上，將矛盾作為主線，將對立作為比較點，緊密結合文章來探究人物，在比較中提高學生的思維分析和理解能力。 積累文言詞匯，疏通文義。 2課時 戰(zhàn)國時期，七雄并立，其中秦國因為實施了商鞅變法而逐漸強大，到了秦王嬴政在位時，已雄視諸侯，并滅了韓、魏兩國。雄心勃勃的嬴政這次又把目光轉向了弱小的安陵——這個彈丸之地。結果會怎樣呢？讓我們一起走進《唐雎不辱使命》。 劉

3、向(約前77－前6年)，西漢經學家、目錄學家、文學家。原名更生，字子政。成帝時受詔命校書近20年，未完成的工作由其子劉歆續(xù)成。官終中壘校尉，故世稱劉中壘。劉向典校的古籍主要包括經傳、諸子和詩賦。典校時，又撰有《別錄》。其后，劉歆以《別錄》為基礎，撰成《七略》，這是中國最早的目錄學著作。劉向有辭賦33篇，今僅存《九嘆》一篇，見于《楚辭》。劉向的散文主要是奏疏和校讎古書的“敘錄”，較有名的有《諫營昌陵疏》和《戰(zhàn)國策敘錄》。劉向的散文敘事簡約，論理暢達、舒緩平易是其主要特色。此外，他還編著了《新序》《說苑》《古列女傳》三部歷史故事集，是魏晉小說的先導。 《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言

4、為主的史書，是一部國別體史書。它的敘事年代上接春秋，下至秦滅六國，時間前后跨越約二百三四十年，是我們研究戰(zhàn)國時期歷史的一部重要著作。它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；語言生動流暢；善于在矛盾沖突中運用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學色彩。所以它對后代的散文著作有很大影響。 1．指導學生認真研讀課文，把握重點字詞，理解文章內容，弄清故事情節(jié)，了解人物形象。 2．請同學們用一句話說出課文的主要內容。 本文通過唐雎對暴秦展開斗爭直至折服秦王的記敘，贊揚了唐雎堅持正義、勇敢無畏的愛國精神。全文短小精悍，全部用人物對話

5、來敘述和展開情節(jié)。 1．安陵君拒絕了秦王的無理要求，實際上是看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說出“大王加惠，以大易小，甚善”的話呢？ 安陵君雖然對秦王的野心洞若觀火，無奈在敵強我弱的形勢下，為爭取周旋的余地，沒有當場揭穿秦王的騙局。 2．如何理解：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也?！? 秦王說這話的目的是進行恫嚇，從上文“且秦滅韓亡魏”一句來看，已在炫耀武力，那意思是說不是不能用武力奪取，只是暫時不打算使用武力，表現(xiàn)了秦王的驕橫。 3．如何理解“今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與”一句中的“輕

6、寡人”？ 秦王希望唐雎看清形勢，不要誤以為他不能用武力奪取安陵。這句關鍵是一個“輕”字，“輕”什么呢？不是輕視秦王的建議，而是輕視他的軍事實力。這是秦王故作反問，意思是“諒你們也不敢”，也是驕橫的表現(xiàn)。 4．安陵君：“雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”唐雎：“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”兩人所表達的意思差不多，但從語氣和態(tài)度上看，有何不同？ 唐雎比安陵君更強烈、更堅決。 5．秦王說“天子之怒，伏尸百萬，流血千里”，唐雎說“伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也”。他們各表達了什么意思？ “天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動戰(zhàn)爭，消滅安陵；“布衣之

7、怒”是唐雎回擊秦王的話，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜以自己的生命保衛(wèi)安陵。 6．秦王初見唐雎時，是以一種什么樣的語氣對唐雎說話的？唐雎又是怎樣勸說秦王的？ 秦王顯得很驕橫，以一種指責的語氣對待唐雎，唐雎以同安陵君保持一致的理由，義正辭嚴地反駁了秦王，有理也有禮。 7．秦王最初接受了唐雎的勸告嗎？他有什么反應？ 秦王最初沒有接受唐雎的勸告，而是怫然大怒，并以天子之怒來威脅唐雎。 8．面對秦王的天子之怒，唐雎害怕了嗎？他是如何進行反擊的？ 唐雎巍然不懼。他以布衣之怒針鋒相對地駁斥了秦王的天子之怒。 9．唐雎列舉專諸刺王僚等史實有什么用意？ 兩方面：一是對自己提出的“士

8、之怒”的厲害程度加以渲染說明，二是警告秦王吸取教訓，不要輕舉妄動、自尋死路。 10．秦王最后是“長跪而謝之”，說明了什么？這是從什么角度來表現(xiàn)唐雎的？ 說明秦王害怕了。從側面表現(xiàn)了唐雎不畏強暴的精神。 11．文末說秦王“色撓”，“長跪而謝”，并且請?zhí)砌隆白?，秦王真的屈服了嗎？為什么? 這是秦王的權宜之計，表現(xiàn)出他的奸詐狡猾。他請?zhí)砌隆白?，是坐下來談，不是放棄吞并。文中所說，也只是恭維唐雎的話，從當時秦在軍事上占壓倒性優(yōu)勢及秦王的性格來看，秦王是不會就此善罷甘休的。 12．本文最后一段描寫秦王神態(tài)的變化對刻畫唐雎的形象有何作用？ 從側面烘托唐雎有智有勇、英氣逼人的大無畏精神。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年四月五日2022年4月5日星期二11:45:47